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1、语文论文之“读”是提高阅读才能的根底 “读”的征询题。全国特级老师窦玉梅曾说：“读是理解，读是感悟”。语文教学的过程应该确实是给学生制造充分的读书时间，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。从而培养学生独立阅读的才能和认真阅读的适应。因而，在教学中，老师要鼓舞学生全身心肠、自觉主动地参与到读的活动中去。一、“想读”哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现知识新天地，你就会遭到学生的欢迎。老师在课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。抽读、赛读、集体读交替进展，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意学生就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动才会
2、使学习过程本身出现美妙的境地，就能让学生在学习过程中产生无穷的乐趣。老师要想方设法使每一堂课都有新意，如此能够引发学生浓重的学习兴趣，学生对学习有浓重的兴趣，就能喜爱学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难征询题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法处理有一定难度的标题，同时主动地寻找具有挑战性的学习任务，让本人扎扎实实地掌握和运用知识。此外，老师在教学过程中还可通过创设情境、开展竞赛、巧设征询题、电教手段的使用等来激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机，在这种情况下，学生能够表现出超凡的勇气、
3、毅力和智慧。二、“会读”小学生的读特别重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适宜学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤小孩们的学习积极性，过浅容易导致小孩急躁。因而，我在教学中遵照“按部就班”通过读书，学生能够抓住本课几乎全部的重点内容。老师将学生的提征询归纳起来。但只是提出征询题远远不够，关键在于能处理征询题，促使在读中考虑，读后提征询并讨论，互相学习，发挥师生互动、生生互动的功能。在学生的提征询中，绝大多数征询题能从书本上找到原文来解答，但一些较灵敏的题会成为“拦路虎”。如桃花心木中的“联络生活实际，你能想到哪些不确定？”这就需要师生间、生生间互
4、相提示、补充、完善，老师在同学考虑及发言的过程中，适时的协助学生理解，最后得出一个完好正确的结论，实现教学的难点的打破。三、“精读”“精读”确实是要学生深化阅读课文。“精读”不仅仅是读读悟悟，更需要学生在读时按照文本进展听说读写的才能训练，并在这个训练的过程中加深理解，获得积极的情感体验。在新课程施行过程中，我们的阅读教学有过“重人文轻工具”的弊端，这就要求我们在落实人文性的同时也要落实工具性，让工具性和人文性统一起来。指导学生阅读时不仅要浸透人文精神，而且还要对学生进展听说读写才能的训练。边读边想，读出含意。著名特级老师于永正说：“知识是靠本人在读中获得，情感要靠本人在读中体验，理念要靠本人
5、在读中感悟，方法要靠本人在读中掌握。”所谓“书读百遍，其义自见”，读是阅读的根本方法。同时，老师对学生在阅读时的引导，对学生提出一个能提示内在的考虑征询题，都能催动学生的思维之弦，使学生的阅读更具效率。最后一头战象文中有如此一句话“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。”在教学这一句时，老师不能只让学生说说你读明白了什么，尤其是对程度较差的学生，而是要指导学生边读边考虑：“这里曾经发生过什么，战象嘎羧要久久凝望江面、亲了又亲礁石？”学生带着如此的征询题去朗读感悟、自然能够体会到嘎羧久久凝望江面仿佛是在留恋昔日浴血搏杀的战场，亲了又亲礁石好似在思念死去的战友，在呼唤它们的灵魂，它快要来陪伴它们了。在老师的引导下，学生通过读领悟了句子的深化含意，读的过程也真正成为学生探究领悟的过程。总之，只有让学生在语文学习的过程中学会读，学生的学习积极性、主动性、制造性和合作精神才能更好地发挥出来，如此，学生在学习的过程中才能获得了精神上的愉悦，到达阅读教学应有的目的。