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1、语文论文之如何样提高学生有效阅读的才能 语文课程标准79年级“阅读”中要求：“在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和揣摩重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有本人的心得，能提出本人的看法和疑征询，并能运用合作的方式，共同讨论疑难征询题。欣赏文学作品，能有本人的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联络文化背景作出本人的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出本人的体验，品味作品富于表现力的语言”学生在做起来最难、也最易丢分确实实是阅读这一大“板块”，如何样有效地提高学生的阅读才能就成了老师和学生当前最紧迫的任务。学
2、生往往在做这类题的时候，把文章读了两三遍也不得要领，只能理解其大意，甚至连大意都理解不了，更不要谈提出本人的看法疑征询和深层次的理解欣赏了，我认为主要是语感的培养没有到位，学生的语言感受力和表现力弱了，也就说明平时的训练方法不得当，没有把形象思维和逻辑思维训练起来，由于语言同思维有亲切的联络，人们在思维时，用的是无声语言，把思维的结果传出时，用的是有声语言或书面语言，要思维焦急，必须有形象的再现才能和组织语言的逻辑思维才能。如何样有效地培养中学生的阅读才能呢？（一）兴趣是阅读的动力学生会不会为兴趣而阅读，喜不喜爱和别人讨论阅读过的文章和书，重不注重阅读，逛书店和和上图书馆看书的频率高不高都会阻
3、碍到他们今后的阅读适应。2002年年底公布的国际学生评量计划（PISA）研究报告说明：在每个国家对阅读表现出高度兴趣的学生，在阅读测验的表现都明显高于不爱阅读的学生。从来不为兴趣而阅读的学生平均阅读成绩是474分，远低于经合组织的平均分500分，而每天为乐趣而阅读半小时到2小时的学生平均分数高达527分。由此可见，阅读与兴趣之间有着密不可分的关系，如何样提高学生的阅读兴趣显得尤为重要。老师不要抱怨学校的硬件设备缺乏，高素养的老师本身确实是学校最重要的资产，在相关领域受过大学教育的老师比例越高，通常学生的阅读才能越强。老师本身的专业涵养必需要提高，自觉补充新鲜的“血液”，作为语文老师更要知识面广
4、，跟得上时代。老师在课堂上的谈吐假设生动流利、深化浅出，就会极大地调动学生听课的积极性，再加以适当引导，他们就会自觉主动地去阅读大量相关的课内课外书籍。老师当前的任务确实是要把学生的被迫阅读变为自主阅读，尽量提高学生的阅读兴趣，教会学生的阅读方法。提供以下方法供大家参考：1.利用教材中的课文，在课前设计好导入。好的导入能够激发学生的阅读兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的。设计导入要抓住契机，从学生感兴趣的话题入手，从边沿到焦点，即便是新旧联络，也要生动爽朗，使之留意力集中，最大限度地激发学生的兴趣。2.教会学生“三想”。阅读文章应该“三想”：A.读前推想。读前让学生先看标题，标题往往是一篇
5、文章的“眼睛”，是文章的“灵魂”，读它能够理解一些与文章内容有关的知识情况，看完后考虑一会儿，本文的文体是什么，文章大概会写些什么内容。假设是记叙文，我们能够推想一下，文章的人物有什么性格特点和生活遭遇，文章情节是如何样开展的等等；假设是说明文，那么文章的说明对象是什么，事物和事理的主要特征是什么，文章将采取什么什么说明顺序和什么说明方法等；假设是谈论文，那么论点、论据、论证方法是什么。如此的推理，不仅是为本人的阅读制造了思维推断的气氛，还能把文章安排与本人的揣测意料比照，从而加深对课文的理解分析。 B.读中联想：任何一篇文章，其中总有关键词句和精彩的描写，读到这些语句时，稍停一下，将其与本人
6、的生活经历联络，练习应由浅入深，一步步训练，在评讲订正中充分确信学生的正确思维，培养他们多角度联络的思维才能，把文章的文字转化为本人想象的画面，即我们常说的换位考虑，这对我们理解课文、体会中心、分析人物性格起了特别大的作用。C.读后续想。读完后还应该按照文章的故事情节、写作思路接着展开联想，这确实是续想。能够给文章的故事安排一个新的结局，也能够顺着文章的思路接着想下去，还能够模拟故事的情节另编一个新故事。如此的续想，能够拓宽学生的思维，培养学生的创新才能。接着想下去，训练联想才能。3.推荐一些兴趣性比拟浓的有益书籍。如中国四大名著、十万个为什么、安徒生童话集、繁星、春水等，列出阅读计划，让学生
7、课外阅读，读后利用语文课外实践活动让他们上台讲述、朗读、讨论、复述、表演等，以激起他们的阅读兴趣。自觉地阅读其他有益的书籍。（二）阅读重“读”。“阅读”在现代汉语成语词典上的解释是：看书报并领会其内容。我认为教学中的阅读指的是既要看又要读，看是默看，读包括默读和朗读。其中，默读和朗读是语文教学中训练阅读才能的两种重要方法。平时教学中，读的训练不能少。1.默读。默读确实是不出声地读。“新课标”上要求“养成默读的适应，有一定速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”预习课文时，先让学生多默读几遍课文，第一遍慢读，把不认识的生字词勾下来，将大意读明白，能够让学生做预习练习，第二遍稍快，把文字在一
8、定的时间内摄入大脑，理清文章的脉络，第三遍稍快一点，读后想一想文章写得好，好在哪里。在这一过程中，不管是初读、精读，仍然研读、细品，都能够用默读的方法，把文中的形象或意思反响在头脑中，通过大脑过滤后，再用本人的书面语言、有声语言传达出来，如此反复训练，阅读才能就会渐渐提高。2.朗读、朗读确实是把文章明晰嘹亮地读出来。“新课标”要求：“能用一般话正确、流利、有感情地朗读。”“书读百遍，其义自见”（三）阅读练习不可少。阅读练习能训练学生的详细操作才能。利用练习册的阅读题、辅导书的阅读题或网上下载的文章阅读训练，老师适当地引导、订正。教给学生思维的方法，学生会特别快学会从哪个角度考虑，而且这也是积累
9、知识的有效方法。假设能坚持不断、按部就班地练习，学生的迁移才能、思维才能、归纳概括才能就会渐渐提高，老师要能让学生感遭到阅读不难能够战胜它，有了成功的体验后，才能对阅读产生兴趣，有了兴趣才会自主阅读大量书籍，语感才能就会逐步加强，阅读才能水到渠成地提高，如此就构成了一个良性循环，为学生今后的阅读打下坚实的根底。总之，读文章应把读和思结合起来，做到眼到、口到、心到，才能从读中深悟其妙，从而提高阅读才能，阅读才能的提高会阻碍今后，为今后各阶层的工作提供有力的保证，由于阅读才能越强的人，越有才能搜集理解推断资讯，以到达个人目的、增进知识、开发潜能，并运用资讯，有效参与现代社会的复杂运作。PISA报告指出：15岁的青青年不可能在学校里学习到成年以后所需的一切知识和技能，因而，学校教育必须为终身学习奠定稳定的根底。“”老师的根底目的应该是要激发学生对阅读抱着正确的态度，经常参与阅读活动，学生今后才能成功地终身学习。因而培养学生的阅读才能，使之面向今后，是中学语文老师责无旁贷的责任。