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1、语文论文之如何培养学生独立的阅读精神 如何培养学生独立的阅读精神运用自主、合作、探究的课题研究培养学生阅读才能靖宇煤矿学校 陈本玲阅读教学应致力于使受教育者，最终成为有独立精神的阅读者。阅读教学的总体目的是：“具有独立阅读的才能，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与兴趣的陶冶，开展个性，丰富本人的精神世界。作为学生，阅读时，精神上不依赖外力，独立阅读才是个体真正意义的成长。那么如何样才能成为独立精神的阅读者呢？一、阅读，是否孤立乎？语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，也确实是说，学生阅读过程中的自主性，一定意义上的独
2、立精神的表达，是和彼此之间的合作是分不开的。学生是学习的主人，而不是旁观者。新课程标准每一学段的阅读教学目的都提出了此方面的要求。因而，作为一名老师，尤其应该确信在进展群体的语言、思想交流方面学生所特有的民主的语言坏境，这关于促进学生在阅读教学中的独立精神的开展是特别重要的。一、阅读，是否自立乎？在阅读教学中，学生的独立精神是通过设计而不是靠机遇得以开展的。从这点看，老师确实是一个设计者。例如教学过程中，老师要求学生速度课文，首先教给学生什么是速度，如何对课文进展速度训练，如何在快速读课文中，把握文章的文脉，抓住文中的主要内容；然后组织速读活动，学生在此活动中，亲身实践这些过程，以便以独立的精
3、神，掌握新知识，新技巧；最后，学生从独立的活动中，从依赖中逐步从老师转到了学生身上。因而，这种设计是从指导与实践之间的精心安排，是学生处于依赖和独立之间的半独立状态中，集中表达老师的作用的。苏霍姆林斯基曾说过：”老师的技巧在于擅长觉察儿童的天赋，擅长确定足以是他施展他的智力和制造力的领域。“从此名言中看，老师仍然是阅读教学中的指导者，不同的是，在新理念的教学中，我们给予了这一元素新的内涵。首先老师是教育者确定学生阅读的起点，觉察学生阅读的困难；其次老师是协助者协助学生选择阅读内容，协助学生安排适当的阅读活动与材料，协助学生觉察所阅读内容的意义；同时老师是指导者引发学生阅读兴趣，师生互动讨论征询
4、题，启示学生思维，引导学生会阅读。一、 阅读，是否完全独立乎？阅读教学中，想使学生到达完全的独立精神是不可能的。学生永远只是相对的具有独立精神的阅读者，独立只是相对某一时期而言，某一阅读内容而言，某一种阅读才能的构成、相对与于某一项阅读技能的掌握、某一种阅读习惯的养成而言。引领学生如何样成为一名有独立精神的阅读者，是我们在教学上职责的一部分，更是老师们应长期坚持的一种追求。培养有独立精神的阅读者。第一，就要构成根本的阅读才能；第二，要掌握一定的阅读策略；第三，要养成良好的阅读习惯，特别是习惯当前和今后社会需要的一系列习惯。因而如此如此培养有独立精神的阅读者，才能得以实现，才能符合语文课程标准的要求的。古语说得好：”授人于鱼，不如授人于渔“。