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1、语文论文之在新课改中如何写好学生作文评语 作文评改是当前新课改在语文教学中的重要环节，给当代中学生下作文评语，则是这一环节的点晴之笔，同时也是老师对学生写作热情的回应。大多数学生每次作文后的心理，最急于想明白确实实是老师对他们作文情况的反响。从作文评改的批语中找到自我学业的成就感。因此，老师在作文评改的批语中，每句话都直截了当阻碍学生的心理，关切着学生写作文的兴趣和决心。 然而，传统的作文评语大多公式化如：中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，其层次是否明晰，语句是否通畅等。象这类评语不仅让学生无望，伴随而来的还有他们对老师责任心的疑心。同时也无视了教育培养人，开展人的根本要求，更谈不上对
2、学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养了。 那么，我们应该如何样为学生的作文写评语呢？笔者的观点如下： 1，作文不但是学生作文才能的表达，也是其世界观、价值观、人生观的集中表现。因此老师的作文评语，不但要在写作方法上进展指导，还要从学生的道德质量，为人处世，学会做人、做事等多方面进展指导。老师要站在理解，尊重学生的角度，改变以往作文评语中说教者的思想。与学生进展平等的，耐心的心灵交流，从而激发学生的写作热情。使他们喜爱学习，喜爱表达，喜爱写作，觉得写作是一种欢乐。 2，爱迪生曾经说过：“教育成功的机密在于尊重学生。”哪怕是差生的作文，只要老师怀着关爱他们的感情细心阅读，总是能够觉察其中的一些
3、优点，并非一无是处。比方写的真实，全是本人的语言；没有抄袭：没有完全按照老师的方式写，有本人的制造：有一两个事例选得特别特别，是别人不留意，不常用的：有一处恰当地援用了格言、谚后语或名人名言：语言朴实，没有任何修饰和雕琢的痕迹；全是白描手法，开门见山，没有铺陈和渲染找到这些优点，在作文评价时给予表扬，并适当地给予充分的鼓舞。老师们不妨细心观察，表扬后的学生学习劲头倍增。 3，笔者曾经看到过如此一个故事：一位私熟老先生，在批阅学生作文时觉察有三篇不同平常的作文卷，他分别给他们加上评语。第一篇写了标语后，只写了一个“夫”字就没了。他评曰：“大有作文之势”。第二篇仅有标题，连“夫”字也没有。他评曰：
4、“引而不发，妙也。”第三篇干脆白卷连标题都没有写。他仍然给他加上一个评语：“雪白可喜。”这因此是个笑语，带着某些挖苦意味，但我们笑过之后，逆向考虑一下，认为它还有一些启示意义，那确实是写作文批语时注重掌握鼓舞人的学征询。老师的眼睛不能专找学生的缺乏，还应觉察优点给予鼓舞。从某种意义上来说，好作文不一定是老师教出来的，但可能是老师鼓舞出来的。矛盾上小学时，老师在他的太祖杯酒释 兵论的文章，写下如此的批语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其尽力用功，勉成大器”。在秦始皇汉高祖随帝讹的文末，该老师的评语更为精彩：“目光如炬，笔锐似剑 ，千言， 如水银泄地，无孔不入”读着如此的文字，我
5、们能够想象青年的矛盾该是如何受其感化。 4：我们要尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦白地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中写出真实的好作文。如写考试压力，成长苦恼，内心机密，上网经历，喜爱异性在修正时我们应民主沟通，努力深化学生内心，参与他们的心灵巡游。如中学生的逆反心理，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否认或乱棒打死，如此只会挫伤学生的自觉性。直截了当阻碍学生下次的创作欲望。 总之，老师给学生写的作文评语，要尊重学生的人格与劳动，关于学生的作文，要擅长“无中取有”，找些其闪光点。关于缺点，我们应详细指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满关爱的评语，抒写对学生的期望、关心和抚爱，让学生从中获取进步的决心与力量。 更不应该简单的说教，而应该是娓娓的交流，由于老师几句赞美、鼓舞的话，会沟通他们的心灵，给学生带来莫大的鼓舞和欢乐。而那些具有独特的见解，深化的哲理，富有情感色彩的话也将伴随学生度过美妙的一生。 这也是当今课改在语文教学的新课题，启发、引导、沟通、参与、兴趣的方式，也是我们教育教学的必修课之一。