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1、物理论文之把物理课堂还给学生 严皓物理的课程改革改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”，下面就本次的公开课谈一点本人的看法：一、 首先是老师要操纵得住大局。尽管是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应该是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法操纵，学生各搞各的，像一个菜市场。初中学生的自制才能本来确实是特别弱的，如今还把特别多时间给他看，给他讲，给他做。假设作为一个任课老师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感受确实是上物理课确实是能够玩、确实是能够说闲话、确实是能够开小差、确实是能够闹翻天的时间。这就与我们的目的越走越远了。我们的目
2、的只是让他们悄悄松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，培养才能，理解社会。二、 其次，老师要把提征询题的权利还给学生最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下面被动地接受；之后改变了特别多，变成了老师以“提征询启发式”授课，学生终于有了发言的时机；如今的课程改革则更进了一步，让学生本人提出疑征询，再想方法处理。爱因斯坦说过，提出征询题有时比处理征询题更重要。别人提出来的征询题，你不一定有兴趣“帮”他处理，但是假设是你本人提出来的征询题，你确信会有兴趣、而且会想方设法来处理，人在生活中是如此，在学习知识上也是如此。我觉得物理课上应鼓舞他们提征询题，各种奇里怪僻的大自然征询题、生活消费
3、中的征询题都行，平时上课也是如此，有相关的他们想明白的征询题让他们本人提出来，而不是我提。因此，相应地，老师一定要多看书，多理解相关方面的知识，才能使本人立于“不败之地”，同时使他们被你的知识魅力所折服。三、 再次，老师要敢于把处理征询题的权利还给学生如今是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了多少知识，毕竟能记住的只是一小部分，而是谁能用最短的时间把最有用的知识搜集出来。有些他们本人能够处理的征询题你不一定要帮他们处理，由于他们最需要的不仅仅是结果，而是过程。他们能够在处理征询题的过程中学会根本的技能，根本的动手才能，一般的处理征询题的方法，体会到这个过程的乐趣
4、，感遭到成功的喜悦；这说远点甚至对他以后的生活产生特别大的阻碍，在学校里培养他的独立处理征询题才能尤其重要。不要怕他们走的路颠簸，这是他们成长中需要的锻炼。如今信息流通特别快，他们能够在图书馆中查找材料，也能够请教别人，更能够上网去找，或者本人通过实验来处理相关征询题，都能够，关键是他在其中学到了东西。做实验是处理物理征询题的一个重要途径。如今的物理课本没有把演示实验与学生实验分开来，目确实实是尽量让学生多做一些实验，而不是让他们看着老师在台上做。本人经历过的与看别人的毕竟不一样。因此假设有学生提出征询题时，我们能够引导一下，鼓舞他们从哪些方面入手得到答案，而不是直截了当给出他们答案。我们就能
5、够指导他们进展实验来检验。而他们也特别欢乐，能够本人像一个科学家一样来通过实验来研究征询题，这大大提高了他们学习物理的积极性。四、 老师要敢于把下结论的权利还给学生。听说过如此一件事，有一个全国优秀老师代表到首都去开会时介绍他的经历说：“我教得特别好，我的成功来自我的不善言辞和我的粉笔字写得特别差”。如何一回事呢？原来由于他的表达才能不强，因此不管什么他都本人少说，想方法借学生的口说出来，结论、总结也是如此，大家来下，而他只是引导一下，纠正一下错了的；由于他的粉笔字写得不好，他总是让学生本人出去写，因此没有一定方式的板书。如此一来他教的班级成绩却大大出人预料。因此了，学生本人下的结论，又是本人记下来的，又通过本人的一次次修正，怎会不特别深化呢？如此也促进了他们的积极性。因此不要认为你是老师，下的结论比他们要明晰、精炼，就要帮他们写实验结论，让他们记下你的结论，去背会你的结论。应该抛开这个方法，放手让他们本人去下结论，你只需要引导和纠正。一句话，我们物理老师在课程改革中一定要“握得紧，放得开”。