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1、语文论文之巧用评语艺术 激发写作热情 柯桥区兰亭镇中学 冯 梅 13346045207摘要 用评语艺术来激发学生写作热情。全文从切合作文目的，运用赏识笔法，带点文学色彩，不妨来点幽默，坚持正面教育立场，坚持平等交流的角色定位等六个方面展开阐述，认为注重评语技巧的研究是提高作文教学效率的一条有效途径。关键词 评语 ； 激发 ； 热情在语文教学实践中，作文评语虽属常规小事，却大有值得研究之处。有些老师所写的评语十分随意、空泛，没有针对学生写作实际，语言干瘪，常常是一味指责作文的缺乏之处，而不去觉察其中的闪光点，如此势必打击学生的写作热情。当今作文评语的现状主要有以下几种：（一）大话套话，流于方式。
2、有些作文评语，评价张三的没错，评价李四的作文也能够，由于大多是“中心较明确”，“层次较明晰”之类的褒奖性语句，偶然有缺乏的，也用“描写可再细腻点”、“分析可再透彻点”、“语言可再简约些”之类的文字来表达。试想，用这几个短语去评价教科书上的一些文章，不也能够吗？用这种“放之四海而皆准”的套话大话充作评语，除了应付学校领导的检查，可能没有什么作用。对学生作文，缺乏针对性和可操作性，不能起一点启发、鼓舞作用。（二）隔靴搔痒，可有可无。这类评语不着边际，惨白无力，非但未能一语中的，反而让人感到不伦不类，甚至有画蛇添足之感。常见的有“文章有几节写得不错，有几节还不行”，真是“犹抱琵琶半遮面”，（什么叫“
3、有几节”？哪一节就说哪一节），“个别地点改一下就好了”（“个别地点”是文章的哪个地点？不便明说仍然说不出来？）诸如此类，这类评语是在打擦边球，多半是由于对学生看得不够深、透所致。有的老师说有些作文确实无特色可评，但即便如此，也能够就文章写作谈些方法以供参考，虽不是评价文章的特色，但也是评语的一种特色吧，或许还能够同学生谈谈心，写写你读这篇文章的感受，让学生感受一点人文关怀。（三）内涵不丰，流于外表。这类评语流于一般意义上确实信，缺少必要的人文性、哲理性、规律性。这类评语常见的有：“文章能通过详细的事例来反映人物的性格”，“能运用几种方法如肖像、语言来塑造人”，“能通过比照论证等方法来说理”。即
4、便写得再详细些，除了让人感到老师对学生作文理解较好外，对激发学生写作热情，提高写作水准协助仍不大。这需要老师提高本身素养，评改作文时投入高度激情。（四）方式单一，不够灵敏。目前，不少老师的评语写作大概走上了一种套路：总结归纳式，升华式，而对这篇文章为什么如此写好，而其他写法不够好分析不力。简言之，有针对性的分析不力，作文评语也成了“一言堂。表现方式呆板，缺少灵敏变化。写好一篇评语确实不易，它需要老师有思想家的敏锐，文学家的文采，批判家的深化。但为了引导学生写好作文，老师必须写好评语。随着中学生写作水平与鉴赏水平的提高，好作文越来越多，老师的评语假设不能与时俱进，就会制约作文教学的效率，阻碍作文
5、教学的质量。相反假设能够巧妙地使用一点评语艺术，则能够大大激发学生的写作热情，从而有效提升其写作水平。如何使用评语艺术，我认为大体可从以下六个方面着手。一、评语要切合写作训练目的作文评语假设求全指教，会使学生一头雾水，不得要领。假设能抓住习作中的某个关键征询题进展点评，给学生指明努力的方向，就能触发学生的兴奋点，使其有所警惕，有所领悟，然后有所提高。一般说来，能够侧重地从学生作文的立场观点、思想感情、立意角度、构造语言等某个方面，作出鲜明的优劣评价。而假设要讲求效果，侧重点就应当放在老师在作文训练前所提出的要求上。通常在布置每一篇习作训练时，老师往往会设置一个详细的小目的，如训练组织构造才能，
6、训练想象描写才能等。修正时就应该将既定的目的作为点评的聚焦和靶心，做到有的放矢，其他方面的征询题则一律暂且放在一边。如指导八年级学生写第二单元”让世界充满爱“这一命题的作文时，我指定了习作训练的主题是用爱心看世界，但是有个学生在描绘捡垃圾的老人时语气中带着厌反感，我就在评语中写道：”一个贫寒的老人在他背后可能有许多辛酸故事，假设他是你的亲人，你会如何样想？老吾老以及人之老 ，幼吾幼以及人之幼。相信你假设用一颗热诚的心去对待，你就会对他充满同情。“二、评语要运用赏识笔法评语应在一个”赏“字上。”数子十过不如奖子一长“，在写评语时要有认识地使学生真实感遭到本人的成功，从而引起由衷的喜悦。因而，老师
7、在批阅时不能带着冷漠、刻板的目光去看学生作文，而要尽量开掘其习作中的成功之处，小至字词句，大至语段篇章。可写下的批语诸如”此文立意深化，从平凡中见出不平凡，足见了你观察生活的细致深化“，”你的作文构思巧妙，擅长从课文中汲取营养，借鉴引申发挥，让我也学到特别多“，”用此一字，以一目尽传精神，借一斑能窥全豹“等等。因而这种赏识性的赞语不能言过事实上。还有，当觉察有的学生作文写得实在是特别出色时，老师则应该在评语中提出更高要求，使其既得到鼓舞，又不会扬扬得意而自满自足起来。赏识性的评语能给学生以心理暗示，从而提高写作热情。如有一位学生曾给语文老师发短信说：”老师，尽管你的评语好几次有欣赏二字，我看到
8、它，心中极不平静，在后来的每次写作中都暗下决心，不让这个欣赏被本人的劣作冲淡。“ 该学生后来的作文水平提高特别快，其习作已屡次在正规报刊上得以发表。三、评语要带点文学色彩一条好的评语应该具有文学色彩，语言精炼生动，内涵清新隽永，耐人寻味，让学生带着愉悦的心情去阅读领会。作为老师，应该认识到，假设评语老是干巴巴的几句话，那是没有资历去指责学生的”语言欠生动、内容欠详细“的，也没有资历要求学生对那一套老掉牙的作文教学方法表示兴趣和热心。写作是一项严肃认确实事情，评语因而应该严肃认真这也该是师德的一种表达。在进展写作指导时往往要求学生做到语言生动、形象，老师本身就该在评语写作中做出表率。实践证明，有
9、时援用几句古典诗文也能收到非同一般的效果。如对认真刻苦写作但进步不快而内心苦恼的学生，可在评语中援用宋代张孝祥词句”立志欲坚不欲锐，成功在久不在速“加以勉励；对在作文中流露出疲乏心态而不思进步的学生，可用古训”宝剑锋从磨励出，梅花香从苦寒来“进展鞭策；对在写作中已渐入佳境的优秀学生则可用李白的”长风破浪会有时，直挂云帆济沧海“来鼓舞。四、评语不妨来点幽默孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。作文评语也是。单调无味，生硬刻板的评语，学生必不乐意，也就起不到导向的作用。而一句深化幽默的评语，不仅可制造愉快的教学气氛即便是批判，学生也乐于接受，成为师生关系的粘合剂而且能够到达一种”笑过之后
10、又不令学生不深思“的效果。苏联教育家米哈依尔？斯维特络夫说过：”教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的表达，是生活中的盐。“我们的评语为什么就不能够放点呢？例如，有的学生作文态度不端正，应付了事，老师可在评语中如此写道：”悲伤无定河边骨，犹如春闺梦里人。你总不能永远做梦中人吧？不过，假设你总是用如此的态度写作文，可能要回到唐朝去与梦中人相会了。“毫无疑征询，如此的幽默语言必定比严肃的批判让学生乐于接受得多。再如对书写有了进步但错别字较多者，评语能够如此写：”字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也荣耀多了。不过，不要让你的错别字老跟着你，这里为你开一剂良方：不会写的字去查字
11、典作药引，将老师指出的错别字视为病症，自然药到病除。你不想试试吗？“因而，评语中的幽默一定要用得适度恰当，千万不能采纳带有挖苦意味的那些幽默，否则会因损害了学生的自尊心而降低其写作积极性。五、评语要坚持正面教育立场作文教学实践中有种习见习闻的现象是，学生对老师的评语，最关怀的并不是技能技巧的指点，也不是得失优劣的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间去窥察老师对本人的态度，是热情，仍然冷漠；是扶持，仍然厌弃窥测所得各各不同，其情绪都会随之崎岖波动。因而老师的评语要含着爱心，怀着真情。学生一旦从评语中品出了鼓舞和希望，就会立马感奋起来，振作起来，以数倍于老师期望的精力投入到写作练习中去。例如有位写
12、作根底较差但却能坚持不懈地下苦功的学生，得到了语文老师给的如此一条评语：”在我的经历里，你的写作功底并不是特别厚实的，但从这学期的几篇文章来看，水平几乎是直线上升的由最差到较差，再到中等一这篇文章假设能克服详略不当的缺点，就能够列入中上等了，居安思危人才会执着发奋，向往成功人才会不懈努力。“红字评语写了整整一页，学生们争相传阅，这位学生更是为之感动，他特别快将文章重写一遍后又交了上来。语文老师这次写的评语可谓是”文章千古事，得失寸心知。只要用真情写真心，何愁前方无坦途。“六、评语要坚持平等交流的角色定位优秀的语文老师写评语时往往采纳商量讨论的口吻，提出容易被学生理解并接受的意见和建议。人所共知
13、，随着年龄的增长，中学生的独立认识和自主精神逐步加强，处于这种心理变化阶段的他们特别期望老师与其建立平等和谐的师生关系。假设老师居高临下，就容易引起逆反心理，回绝接受任何评价。因而，面对学生的作文，老师应当以平等的身份参与其中，提出本人的看法，以引发学生的思索冲动，产生再制造的欲望。例如当一位平时懒于写作的学生终于较认真地写了一篇作文后，老师就在评语中写道：”？同学，你明白吗？老师为你的进步感到好欢乐啊！希望你再接再厉，并把著名作家奥斯特洛夫斯基的一句名言推荐给你，人应该支配适应，而决不能让适应支配人，一个人要不能去掉他的坏适应，那简直一文不值。“古人云：”赠人以言，重于金石珠玉。“ 老师要正确、巧妙、科学的运用习作评语，千方百计的激发学生的写作热情，使更多的学生喜爱作文，乐于表达。参考文献：