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1、班主任论文之班级治理中“严”与“爱” 学校是个育人的大集体，而班是这个育人大集体中的一个小集合体。班主任，即“小校长”对各班治理工作的好坏直截了当阻碍着学生的成长、学校的声誉、办学水平和开展前景。因而班主任在班集体中的作用极为重要。我通过多年的班主任工作有如下体会：一、 与学生相处要有爱做好班主任工作，象热爱教育事业一样，要关怀班上的每位学生，没有爱就没有教育，爱学生是老师必须具备的美德，作为班主任更应该具备如此的美德。只有奉献爱心才能干好本人的工作。俗话说：“世人的爱有多种多样。”而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的感情，它不同于父母对子女的天伦之爱，它包含着更丰富的社会内容，具有广泛的社会
2、意义。1、爱使获得信任的方。班主任对学生的爱，在内容上表现为班主任要深化细致的理解学生，真心实意地关怀学生，充分尊重信任学生，适度要求学生等。这不仅是人之间的一种态度，一种情感，而且仍然一种评价。对学生的态度，常常反映学生所在集体、甚至是一种社会的评价。班主任在通过各种方式做学生的思想教育工作时，总要选择适宜该学生的某一阶段、某一方面的一个切入点，以利于工作的开展，收到理想的效果，这本身就包含着班主任对学生的考虑核评价。因而，学生往往把班主任对本人的信任、关怀、保护等与班主任对本人的 评价联络在一起，同本人在集体中的地位和人格价值联络在爱一起。有时班主任的一席话能改变以个学生的 一生，如此的例
3、子不胜枚举，因而这种情感实际上转化成了一种社会环境要素，在学生心目中具有不同平常的心理负担。由此可见，班主任对学生的 “爱”对教育好学生是多么重要！2、爱使治理、教育学生的根底教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。苏霍姆林斯基把老师热爱学生作为教育的奇妙，他的座右铭是：“把整个心灵献给小孩们”。又经历的班主任都有如此的体会，当学生认识到班主任是真心保护他们，关怀他们，替他们操心时，不管是尽心的协助，仍然严肃的批判，甚至是呵斥。学生都会乐意接受，这确实是所谓“亲其师，信其道”。相反，班主任假设没有获得学生的信任，那么即便你教育目的正确，教育方法科学也未必能到达期望的效果。语文在教育过程过，学生
4、是老师作用的对象，在不断接受老师教育的同时，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表如今：班主任的教诲和要求都要通过学生情感的过滤，为期选择、接受。假设师生没有到达这种沟通，教诲不为其接受，学生面对班主任的教诲却无动于衷，严峻时还逆反，又怎能教育好学生呢？这就涉及到以个度和方式的征询题。“真理向前迈出一步就成了缪误”，作为班主任，尽管要对每一个学生以无边的爱，但在教育过程中的表达，都要因人、因时、因地而异。假设再现的泰随意而又自由，以致于溺爱，事事轻易放手，令其随心所欲，最终也不见得讨好学生，反而往往是害了学生，学生也就恨你一生。二、 与学生相处要有严“严”是对学生的要求，努力做到从严治理。要严
5、格按校纪、班规办事，要求学生恪守严明的纪律、严格的行为标准，要求有紧密的学习计划和严谨的学习态度。为此应做到：1、严而不厉。任何时候对学生严格要求都是正当的、必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格操纵不等于严峻管束。严峻意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严峻使学消费生惧怕、退缩心理。长而久之，学生的依赖性、神经质、成心对抗等不良心理都会滋生。因而，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严峻。2、严而有度。“度”确实是范围、分寸。班主任对学生严的要求不能超过一定的范围，要有分寸。比方同样的错误作业未做。对一贯表现好的学生，就应该弄明晰缘故，晓之以理，批判中特别突出部做作业的危害
6、性，让他铭刻于心，不再重犯。关于一般学生，不能简单呵斥，草率批判完事而是要耐心细致地进展开导，鼓舞他加强决心，让他本人愿意天天做、认真做。假设动不动就严峻呵斥、恶言辱骂，甚至体罚，这确实是严而无度。乱严一通，学生往往要么“貌恭而心不服”：要么成心对抗，找种种理由开脱：要么抄作业，只是不爱呵斥和体罚，那还有什么好的效果可言。可见，严峻有爱，严峻有度是多么重要。三、 班级治理中“严”与“爱”的关系没有爱便没有教育，班主任唯有心理时刻装着学生、想着学生，学生内心才会有你这个老师、班主任。爱之深切才能唤起他们发奋向上的勇气、决心和激情。但光爱之不严，外表看师生关系极其融洽，像朋友一样，热喧哗闹，嘻嘻哈
7、哈，则实际上丢掉了班主任最根本的尊严，将会造成学生对班主任的要求执行不力或不致行。由于学生认为反正我和班主任关系好，我不做，班主任不会如何样，如此良好的班风就无法构成。反之，一味的严，不给学生以关怀、谅解，外表上看起来学生特别听话，甚至做的特别对，学生间了班主任就像老鼠见了猫一样，害怕至极也是特别有害的。学生长时间处于如此一种被压抑状态，会对学生的身心产生一种不良阻碍，从而导致厌学、逃学、辍学、退学等不良现象的发生。因而，班主任对学生不仅要给予关怀、保护、协助、鼓舞、鞭策、指点、引导等，使师生间关系融洽，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生保持一定的间隔，才能产生和谐。唯有做到宽严有度，严爱统一，方能有效培养学生良好的思想品德和行为适应，真正教育好学生。总之，在班级治理中要做到“爱”中有“严”，寓“严”于“爱”，“严”“爱”结合，以爱动其心，以严导其行，才能收到良好的班级治理效果。