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1、数学论文之小学数学课堂中的制造 读学习中的制造，使我想了特别多，尤其在考虑：我的小学数学课堂中，能有哪些制造？如何样实现这些制造？制造为学生的学习带来了什么？从教二十三年，每一年走的路各有不同。早年的我，拘泥于教材，拘泥于设计，尤其是在一些公开的场合，关于学生“异常”的声音，紧张、排挤，就怕和教学预案有出入。回首，让我觉得对当年那些学生有一种内疚之感。是学校让我们成长，是书籍引领我们考虑，是课堂让我们实践，是学生让我们触动。数学课堂中的制造，我觉得最主要的是指向开放、个性、实践。开放。一节课，40分钟，关于所有的老师都是一样的，但课的背后，是迥异的。关于一名优秀的老师而言，40分钟展现的仅仅是
2、冰山的一角，更多的考虑、学习、预备等都沉在海面之下。只有海面下的冰山足够大，才会撑住海面上的这一小块。做到这些，面对课堂中的“异常”，才会有足够的敏感去捕捉，才会有足够的智慧去生成，才会让学生的思维变得灵动与舒展。个性。曾幼稚地以为：老师的答案才是标准的答案。因此，曾特别辛苦地去塞所谓的“标准答案”，曾抱怨学生好笨好笨苦恼之中，是一本本书给了我解释：原来笨笨的那个人正是我本人。班级授课，有特别多的好处，其中之一，确实是能够在如此一个群体中，充分吸收别人真知灼见，让个体的认识更加饱满与全面。因此，我们的课堂，应该承认个性，更要利用个性，努力实现“112”的可能，为“制造”提供丰富的可能。实践。实
3、践是一种科学学习的方法，在实践的过程中，学生能够特别沉着地去考虑一些征询题，并得到启发。如今小学数学课堂中，有不少的知识都需要学生的实践，这既说明了实践的重要性，也说明了它的必要性。而且，实践类的课对学生更有吸引力，学习的效果也会更好。由于读了这本书，我特别留意本人课堂中对学生制造力的培养，以长方体和正方体为例，我觉得有几点尝试仍然比拟成功的：1.大量的操作，为学习提供了丰富材料的同时，充实了学生的感知，实现了“先学后教”。课前，我布置学生在家用土豆或萝卜或黄瓜等分别切出长方体和正方体。不少学生以为这事简单，但第二天检查的时候，觉察大多是“不合格”。由于还没有认识长方体和正方体的特征，因此，面
4、对这一堆的“不合格”产品，学生只是觉得怪怪的，却说不出缘故。听过如此的预备，学生上课就显得预备充分，有理有据，学得特别的扎实。尝到了甜头后，我又布置学生用卡纸做火柴盒，由此来理解各种特别的求外表积情况。如此的学习，不再停留于书本与作业本，把学生的目光引向生活中的方方面面，极大地调动了学生的观察，引发了学生的考虑，提高了学生的学习才能。2.制造思维导图，构建完好的知识构造，夯实根底，为制造提供可能。学习中的制造，其土壤应该是扎实的知识根底与才能根底。我以“思维导图”为载体，引导学生学会知识的整理，以夯实根底。开场做思维导图的时候，学生新奇却无从下手，由于这本身确实是一件制造性的劳动。每一次修正，都使学生对知识的认识得到了提高，并尝到了学习的乐趣。要使学生能在学习中有制造，我想，老师首先应该是一个擅长考虑并乐于实践的示范者，为此，我愿意不断学习与改良。