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1、思想品德教学计划总结小学品德教学叙事我只是一位一般的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。在几年的教学中，我体会到品德与社会是天然联络在一起的，品德是反映生活又反过来效劳于生活的一种工具。对学生而言，品德课本身确实是一种特别的生活。课本即生活的记录。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、有趣、有力、有效的结合，获得教学的整体效益。”我们是农村小学，我面临的学生大部分是留守儿童。父母常年不在四周，他们将老师当做亲人，反而对父母陌
2、生，感受不到父母的爱。因而在上四年级上册我是好样的一课时，我没有按照书本内容讲解，而是通过本人素材的搜集与整合，给小孩们打造了一堂丰富的品德课，让他们实在感遭到父母的爱。我从动物之家说起，同学们从动物之间的亲子互动，感遭到动物之家的爱，那么人呢？人的父母对小孩又是如何样的爱？接下来从名字这个人人都有的东西说起，让小孩们说说本人名字的含义，从中体会到父母对本人的期待，暗含着父母对本人的爱。接下来出示老师搜集的成长记录图册，让小孩们感遭到他们成长路上父母对他们的付出。到这里为止，我们班的留守儿童都还不能体会父母的爱。因而我又出示了搜集到的农民工在外打工的场景，看着辛苦的农民工生活工作的场景，小孩们
3、大部分流下来眼泪。我明白，我的目的到达了。小孩们从画面中辛苦的农民工联想到了本人父母，感遭到父母不在四周，在外地辛苦，都是为了本人。他们的眼泪说明他们实在体会到父母对他们的爱，父母为他们幸福生活构建起的家。教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经历和直截了当经历。老师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进展阐释，也是对本身的生活经历进展阐释。师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。在教学平安才能回家当中，为了让学生们体会本人生命的来之不易，我们搜集了特别多素材，从父母、同学、老师、社会对小孩的关爱说起，让他们体会本人生活在幸福之中。尤其是最后社会人士对小孩的关爱，小孩们可能无法理解，因而我们参观附近的建川博物馆，让小孩们从参观中理解地震时的一些故事，感受社会人士对我们的关爱。同时在课上，交流一些地震时的感人故事，让小孩们实在体会到，我们生活在爱中，我们的生命来之不易，需要珍惜。品德与社会课绝对不是朗读课，相反的，在我内心，品德即生活，品德课堂应该是丰富多彩的。我认为，品德是生活化的品德，应该以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、有趣、有力、有效的结合，获得教学的整体效益。