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1、思想品德教学计划总结思品课教学反思1.要让思品课成为学生们所关怀的一门课。上课的内容要与学生的生活亲切关联，使生活成为重要的教育素材。改变传统教学中存在的空洞说教。使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的间隔，为学生的知行搭起一座桥梁。发挥时间上的近间隔效应。理论联络实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点征询题会激发学生学习兴趣，有助于目的的有效达成。空间上舍远求近。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因而我们不妨举一些四周的例子。思想上避虚务实。信息时代的学生见多识广，思维爽朗，
2、开放社会里的各种社会现象，如腐败征询题，拜金主义，分配不公等征询题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。课堂上就要同意学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面（占了小廉价，产生危害）；再让学生例举光明的一面（老实人吃亏是临时的，社会上老实的人是主流）。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对故弄玄虚的憎恨。2。应将思想品德教学与生活的随机教育相结合。思想品德课，有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因而，老师要留意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和详细表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地浸透，使
3、学生随时随地遭到思想品德教育。把思想品德课“回归生活”，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联络，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力请教学目的、教育内容的选择与组织施行符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经历根底上的，按照学生生理、心理开展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大老师所认可，又为全体学生所接受。让思想品德课真正成为一切学生喜爱的、真实有效的生活课程。3.老师应该要有渊博的知识，开阔的视野，能敏锐地捕捉思想教育信息，制造性地生成活动主题。新课程倡导老师要有选择地运用教材，不但能够对
4、教材进展选择、调整和重组，而且教材留有特别大的空间，老师要进展有地区特色，有针对性的补充。本节课，我从发生在学生四周的事例出发，从学生关怀的感兴趣的征询题入手，提炼教育活动主题。这种主题由因而学生耳闻目睹的，或本人体验的、感悟的，学生感到亲切，觉得有话可说。因而，课堂上学生讨论起来也显得游刃有余，发表看法也是条条是道，甚至不乏真知灼见，课堂的上学生提得为什么也特别多，气氛也特别浓，连平时最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。这节课学生在轻松、自主、交流中学习，他们的个性得到张扬的同时，品德与行为的收获也是可想而知的。道德存在与儿童的生活之中。老师平时要留意捕捉教育信息，对课程进展大胆补充。
5、捕捉教育信息，老师一方面要深化学生的生活，亲切联络学生的实际，多理解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂，让学生去推断，去讨论，明白得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批判，及时地进展教育，构成正确的品德行为与适应。我想只有对学生补充进如此的资源，思想品德课程才会焕发出更强的生命力。这节课，学生不断地向我提出征询题，提出为什么。有的我答复得不全面，有的答复得模棱两可，尽管课堂当时能用教学技巧勉强过关，但是心中总觉得对不起学生，总觉得有碍老师的形象，课后难免耿耿于怀。回想本人的老师，印象最深的不确实是那几位品德高尚，知识渊博的老师吗？难怪有人提议根底教育阶段要有最好的老师。我觉得老师要以身作则，要给学生人格典范的同时，还要 以渊博的科学知识去阻碍学生，才能使本人的老师形象更合格，更具魅力。