《历史学科多媒体技术在初中历史教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史学科多媒体技术在初中历史教学中的应用.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、历史论文之多媒体技术在初中历史教学中的应用 多媒体技术在初中历史教学中的应用 多媒体技术的应运而生，不仅使本来“面无表情”的计算机有了一副“生动爽朗”的面孔，更带来了课堂教学从内容到方式上一次质的飞跃。多媒体有无限想象的创作空间，它结合了文字、材料、图案、动画、视讯、声音、特效，再经由电脑表现出来。多媒体技术的打破，网络技术的成熟，推进多媒体教学不断攀登新的顶峰。面对飞速开展的多媒体技术，启发我们在传统教学方式的根底上，进展大胆的探究和尝试。 历史学科是一门研究和阐述人类社会开展的详细过程及其规律性的学科。它研究对象甚为广泛，举凡人类社会开展史和世界各国各民族的历史，从远古到现代，都可作综合、
2、分期、分类的研究。多样性、大容量显而易见，然而一堂课的时间又相当有限，如何处理这一对矛盾呢？多媒体教学就为我们提供了新的教学手段，使一堂课能够既丰富又精彩，让学生有耳目一新的感受。本文就多媒体在初中历史教学所带来的作用及应关注的事项阐述几点管窥之见。 多媒体技术应用于历史教学，是老师利用电脑辅助手段，采纳音、视频、图象、动画等方式，协助学生树立起历史的空间、动态概念，激活其思维，提高学习的兴趣，从而提高学生学习的自主性和学习效果，实现历史学习过程的个性化指导。为此，我们进展了以下尝试。 （一）用幻灯片制造软件Powerpoint制造新授课类型的CAI课件。 我们对初中教材中那些地名多，空间跨度
3、大的章节，用地图和地图上的动画表现出来。如在讲述新航路开辟的缘故中的商业危机时，先在欧亚地图上从东到西动画地演示了新航路开辟往常从亚洲到欧洲的主要商路，接着把奥斯曼帝国的版图在地图上变换为另一种颜色，如此就将商业危机征询题中的空间概念十分直观地演示给学生。 （二）制造CAI课件时，我们遵照以下原则： 直观性原则 学生是学习的主体，也是各种信息加工的主体，当老师利用CAI课件设计出仿真直观情景， 再现生动、形象的历史画面时，就为学生制造了学习知识的实际情景，有利于激发学生联想，唤起其兴趣，从而使学生自觉学习。 针对性原则 CAI课件的制造应针对教学内容的特点，突出重点，打破难点，把重要的教学内容
4、，用突 出的方式加以显示，或用恰当的媒体加以处理。 科学性原则 按照教材内容，我们科学地设计、制造CAI课件，防止在文字、图象、动画的运用过程中 (三)多媒体教学的作用 对老师和教学而言，新技术为老师接触更丰富多样的教学材料（包括文字和影像）提供方便，是以 前做不到的。如镭射光碟(CD-ROM)，就几乎能够利用微机立时获得大量的信息，包括正文、材料数据、音乐、 声音、画像。通过多媒体手段可在课堂教学中给学生输送包括有正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综 合内容。这就能协助老师开辟思维，改变他在课堂上传统的角色和方法，适当的时候能够强调本人是学习的推 动者而不是材料输送中心。老师可利用新科技
5、，设计鼓舞学生学习探究的学习任务，本人旁观倾听，争取深化 理解学生对概念的理解和思维的发挥. 1.能够加强学生学习的兴趣。 初中历史教材中的许多事件，学生们在初中教材或课外读物中大都已接触过，假设利用电教媒体，把这些素材以详细、形象、生动的画面展如今学生面前，就会给学生耳目一新的感受，起到较强的示范导行作用。如拉丁美洲的独立这段教材，假设按照老一套，来讲述它的背景、通过、阻碍的话，学生确信会觉得单调无味。而多媒体课件，能够利用视听互动的功能，通过大量的文字、图片、声音、影视材料等素材和丰富的转场效果，创设一种与课堂内容相习惯的气氛，能使学消费生身临其境的感受，调动学生学习的积极性。 2.能够培
6、养学生学习主动性和互助精神。 较强的交互性，是多媒体课件一个明显的特点。利用这一点，学习的内容、进程都能够由学生本人把握。例如拉丁美洲的独立这个课件，就独立的通过这部分，笔者就把它分成独立前的背景、独立的通过、独立后的阻碍几大块，每一块中又分为假设干小块。如此老师能够按照班级的不同情况有选择的施行教学. 3.能够拓展学生的知识范围 历史教材跨越时空之宽，信息量之大是众所周知的。而教科书所选的历史材料特别有限，不可能全面生动地反映历史的原来相貌，根本无法满足学生对历史的求知欲望。网络走进课堂，学生能够在网络上能够直截了当阅读原始的文字、图片和音像材料。学生可按照本人的学习水平自主地选择学习资源，
7、在较短的时间内获取大量的知识。知识面得以拓宽，新信息及时获取。比方讲授“第二次世界大战”内容时，我布置了“你理解第二次世界大战吗?”“如何样评价第二次世界大战?”等考虑题。让学生带着征询题去网上寻找答案，结果获取的知识是传统的历史教学无法比较的。有些学生介绍的内容甚至连老师都前所未闻。通过网络教学丰富了学生的知识，开阔了视野，使历史课更富有吸引力，学生们也乐在其中。 4.有助于培养和开展学生的才能 传统的课堂教学往往是由老师事先补充一些文字图片材料，或用挂图，或用投影，构成老师化了大量精力，教学时学生只能作为一个观众。学生的学习才能得不到提高。网络走进课堂，在教学中提高了学生自主学习的才能。
8、学生在网络上自主学习的过程中，不是简单地经历结论，而是更多地接触到原始的文字、图片和音像材料。学生能通过计算机网络与别人交流、讨论，共同完成某项作业，借鉴别人的学习方法，求解疑难征询题，打破了传统课堂交流在时间、人员、内容上的局限，大大拓展了师生、生生之间交流的空间，有助于学生创新才能与合作才能的开展。学生在网络上学习时，要自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，这些有助于学生逐步学会自主学习，为习惯今后学习的需要打好根底。如：”秦始皇功与过的辩论”，学生在课堂上将有关秦始皇的事件罗列出来，然后指导学生，针对所掌握的知识，到网上或图书室去查阅材料，进展交流、辩论和展评。如此既完成了教学任务，又培养了学生综合的才能，对秦始皇的功与过有了更进一步的认识。 随着新课程标准的施行，多媒体教学的开展，老师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变通则。因而老师要具有高尚的人格、良好的涵养、渊博的知识、擅长研究、不断提炼、终身学习，将学校视为本人学习的场所。通过工作与学习的结合，不断地对本身在教育教学进展研究，对本人的知识与经历进展重组，处理本身在教育教学中遇到的征询题。只有不断勤奋上进，把学习当作本人工作乃至生命中不可缺少的部分，才能习惯时代要求。