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1、历史论文之浅谈多媒体环境下的初中历史教学 随着新课程改革的逐步深化，新课改倡导的运用信息技术设备，采纳多媒体手段组织教学的方式已经广泛进入了初中历史课堂，多媒体技术以其形象、逼确实直观视角效果、丰富了课堂的内容，充分调动学生的视听感观，处理了历史过去性、综合性、详细性征询题。本文就多媒体环境下的历史教学谈几点认识。多媒体在历史教学中的优势本文这里谈的多媒体教学确实是以计算机为工具，应用数字化技术，以交互操纵方式，把文本、图形、图像、音频、视频集成于一体，将结果综合地、实时地表现出来，并通过多种媒体实现人机对话。与传统的一般教学相比，多媒体教学具有以下优势：调动学生的积极性，激发学生学习兴趣历史
2、确实是过去客观存在的事实，它不可能再现、重演。那么，我们学习它、研究它只能通过历史遗址、遗物、各种文物、文字及音像材料，而传统历史教学往往无视这一方面的展现，把生动有趣的历史变成干巴巴的讲述，使学生误以为学习历史确实是死记硬背，逐步失去了对历史的学习兴趣。在教学中结合中学生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好处地利用多媒体特有的感染力和形象性，迅速吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，从而使学消费生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中去。增加课堂教学容量，提高课堂教学效率中学历史课时少，教学内容多，压缩教学内容不是根本的处理方法，提高教学效率才是当务之急。课堂中利用多媒体的大容
3、量这一特点将丰富的媒体材料如文字、图形、音频、视频等集合在一起，并对这些材料和信息进展综合处理，从而到达提高教学效果的目的。如世界近现代史复习课件中，老师备课时，事先将分散于各章各节的历史知识进展梳理，使之系统化，并做成课件，在重点、难点之处设置超链、热对象激活包含在各知识点中的详细内容（包括视频、动画、图片、表格、文字等），强化重难点；最后再设置了一些相关的测试题，容量特别大。这既节约了教学时间，又丰富了教学内容，是传统课堂小黑板特别难实现的！易化历史教学难点，突出课堂教学重点由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和认识性的特点，使学生感到生疏，老师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段特别
4、难打破这些难点。而运用多媒体教育技术，能够变抽象为详细，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或协助其建立起地域空间想象才能，处理了过去许多老师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。如讲“新航路的开拓”内容时，可将四位航海家的航海过程制成的多媒体课件，在重要的地点适时的显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后大都能明晰四位航海家的航海道路。多媒体在历史教学中的优势、表现方式的单一易使学消费生疲劳老师一味的为了增加多媒体教学的信息量，使用PowerPoint软件将所有的讲课内容全部包容进去，上课时，一个画面一个画面的依次展示，教学节拍特别快，导致教学重点不突出，信息量多而滥，且表
5、现方式单一，多媒体完全代替了黑板，下面的学生无法跟上讲课的速度，只是被动地接受讲课内容，缺少思维训练的过程。多媒体课件难以发挥在教育教学中的优势，不但不能激发学生的学习热情，反而易使学消费生大脑疲劳而达不到预期应有的教学效果。教学课件的过分依赖阻碍师生的互动有老师上课时不管授课内容是否适宜或是否有必要借助多媒体课件讲授，只要上课，就从头到尾的使用多媒体课件，老师在课堂上只是动动鼠标、敲敲键盘，严然成了“电影放映员”，偶然充当一下播音员和讲解员，学生坐在下面只是被动地看，师生之间缺少交互，老师课堂上的主导作用和学生的主体作用没有得到充分的表达，整节课，学生就像看录像一样，由原来低速的“老师满堂灌
6、”的教学方式变成了如今的“电脑全程播”，如此的多媒体教学是不是确实起到了应有的作用确实令人难以苟同。画面内容的夺目易分散学生的留意力有部分年青老师，电脑水平高，在多媒体课件中插入过多的美丽图片、动听音乐、过分的动画效果，上课时，学生把更多的留意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所包含的教学内容。如：有课件内容画面上出现跳动的卡通小猴，下面的就有学生小声谈论小猴，而对老师的讲课内容充耳不闻，故老师制造课件时，不要过于追求课件画面的花哨，减少不必要的动态小图片，不能分散学生的留意力，打断学生思维的连续性，冲淡课堂教学的主题，要注重其简单有用性。计算机多媒体应用于历史教学，它更能打破时间和空间的界限，使学生“观古今于一瞬”。它能较好地处理历史的过去性，使“死”去的历史在学生面前“活”起来，减轻学生学习历史的难度，激发学的学习兴趣。只要我们对多媒体教学具有理性的认识，本着技术为教学效劳的思想，立足于教学需要，让多媒体为教学目的效劳，为素养教育效劳。总之，只要我们按照历史学科的特点、规律和详细的教学内容，扬长避短，合理运用多媒体，才能让多媒体真正效劳于历史教育，从而创始历史教育崭新的场面。