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1、其他论文之浅谈课堂中的过度表扬 三里畈初中 刘兴隆假设说学生的成绩和努力是幼苗，那么及时的表扬确实是肥沃的土壤，幼苗只有在肥沃的土壤中才能茁壮成长。但是不是说土壤越肥沃幼苗就长得越好，表扬越多成绩就越好呢？我看不尽然。在最近我校开展的打造“高效课堂”活动中，各位老师纷纷登台讲课，课堂之上不乏精彩纷呈之亮点，亦有师生高效合作之典范。可在一些课上，有些年轻老师为了把课堂气氛搞得更加爽朗，学生参与面搞得更广，表扬满天飞，学生只要有举手答复以下征询题或参与某个活动，不管对错和效果，老师就“好！”“特别好！”“你特别棒！”“你特别英勇！”“你答得特别好！”诸如此类，多得让我们听课的老师都觉得有些过了。下
2、面就课堂中的过度表扬我谈点不成熟的看法。一、表扬并非“多多益善”过度的表扬容易让学生错误地认为本人的言行可以讨老师欢心，久而久之会构成一种思维定式：“我做这件事是为了得到老师的表扬，而不是我本人喜爱做的。”学生会特别在意别人对本人的关注和看法，时间长了，就会失去了根本的区分是非的才能，难以构成自我评价的认识。糖吃多了未必是好事，过多的表扬也不一定是件好事。同时，我认为下面两种情况下的表扬是千万要防止的1、好话坏说打击性的表扬伤人最重比方有的学生平时不爱举手答复以下征询题，成绩也不如何样，一次主动举手了，同时也答对了，老师却说“某某同学今天也举手了，还把这道题做对了，真是太阳从西边出来了！可不要
3、骄傲啊！”如此的表扬特别勉强，而且含着批判，无形中打击了学生的积极性，让学生觉得本人努力了做了也白搭，老师的眼睛总是盯在本人的缺乏上，使本人不得翻身。2、聪明反被聪明误无原则的表扬适得其反有时，一道题都已经做完了，只剩下最后简单的计算结果，老师也点个同学起来征询下，最后因而是对了，老师也说“你真聪明！”“你真棒！”老师希望课堂上时时传递给小孩一个个信息-“你是最棒的！”。希望以此建立起学生的自信但是，无原则的表扬和简单化的表扬，容易导致小孩在成绩面前沾沾自喜，在挑战面前退缩回避，由于他们不想冒出过失的风险，更不想经历失败，不愿意给“聪明”的本人带来丝毫的“污点”。二、表扬忌“只重方式，不重内容”“表扬”本来是老师为了对参与到教学活动中来并表现优秀的同学而采取的一种确信手段、一种促进方式，然而，只注重表扬的方式却使确信和促进的内容发生了质变。由于“表扬”的过度实际上是强化了表扬所具有的荣誉性，这使得被“表扬”所确信的内容黯然失色，毫无疑征询，如此的结果是与教育者的初衷相去甚远的。事实上，老师对学生表扬的目的在于鼓舞学生向更高的目的努力。适当的表扬有利于协助小孩树立自决心，但有些老师在课堂上对学生过度表扬，让学生舍本逐末。“只为表扬的表扬”，仍然少些或是不要的好！