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1、其他论文之浅谈高效课堂中的“表扬”艺术 河蓬九年制学校 向少奇高效课堂教学改革在我校已经施行近三年的时间，三年来我们不断在不断的探究，不断的完善。因而我校在这方面获得了一定的成功，积累了不少经历。同时也碰到了特别多征询题。下面我结合本身的教学实际就学生的积极性如何样得到持续的保持这一征询题谈谈我的心得。曾记得在刚刚施行课改之时，学生特别感兴趣。课堂上学生特别积极，教师们看到了一个全新的场面，内心也是十分欣慰。教师真正体会到了“累并欢乐着”。特别是在课堂上教师对学生提出表扬时，小孩们是那么欢乐，那么的富有骄傲感。然而，一个阶段后，我觉察小孩们关于教师的表扬由最初的欢乐变得无动于衷了，对教师的“好
2、”“特别好”“不错”不再在乎了，小孩们的积极状态消失了，刚萌发的自决心稍纵即逝了教师也困惑了。事实上，当课堂上“好”“棒”的简单而又笼统的表扬方式变成了一种“表扬公式”适应地作用于小孩的大脑时，小孩们关于只停留在方式上、口头上的表扬就会显得不在乎，也就提不起精神。学生随之出现的反映将不再是满足，而是感到迷糊，久而久之，不仅不能产生积极的学习兴致，反而使学生的学习态度变成了浅尝辄止和随意应付！当这种新鲜感在学生的内心淡化之后，这就需要我们在课堂教学中，做一个美的觉察者，擅长在平凡中捕捉细微的不平凡之处，恰当地为小孩们“加油”。当小孩的发言与众不同时，给予表扬。“你能从不同的角度考虑征询题，可见你
3、是个肯动脑筋考虑的小孩！”假设是小孩的征询题与教学实际有所偏颇或是错误时，不给予难堪，试着以客观的评价话语鼓舞他。“尽管你说的话题不在我们讨论的话题内，但你能大胆地表达你的看法，可见你特别有勇气！接着努力！相信你能行！”这“加油”声中即提出了小孩存在的征询题，又有对小孩确实信、导向，给予了教师真切的关爱。小孩如能长期以往地置身于这欣赏的气氛中，其积极的表现将会越来越多，消极的行为会随之减少。相信当教师将小孩好的言行看在眼、记在心时，即不用刻意去堆积华美的辞藻，给予小孩确实信也是最真诚的表扬。“你想得真好！是个聪明的小孩！教师喜爱你，送你一朵小红花！”这也是在课堂中高频率出现的表扬话语。想得好，
4、就由于聪明，而想不出，确实是本人不聪明！殊不知，正是我们这不经意的表扬误导了小孩，以致于有的小孩有了本人的方法，担忧讲不好，不敢讲，而不讲！美国一项近期的研究觉察，那些过多地被夸奖智力聪明的小孩可能回避新的挑战。据调查，确实有不少被我们认为聪明的学生不认为学业成绩的不理想是本人的不努力所致，遇到困难、挫折时就灰心丧气，更把失败怪罪于本人不够聪明。尽管凡事总有其两面性，不能一概而论，但也需慎思之：在课堂上不能随意地表扬小孩聪明（一部分属于天资），而要赞扬他们在学习中过程中所获得的成绩（本人努力的结果）。如此，赞扬行动和品性而非本人，使小孩们有个明确的导向，对其正确人生观、价值观的构成将有所协助。勿庸置否，表扬的力量对小孩们具有奇异的鼓舞作用。哪怕是教师的一个微笑、一句话语、一个眼神都能给小孩们的精神以极大的鼓舞、唤起他们对生活的向往与期待！在学习的过程中小孩需要教师更多的关注和鼓舞，而做教师的则要敏锐地感知小孩心中的那份期盼，恰当为小孩们“加油”后记：高效课堂改革作为教育领域一次改革，同样有一个过程。任何事物的更新最难的莫过于思想观念的更新。我们既然迈出了第一步，就应该做一个英勇的探究者和实践者。特别是要有探究精神。不少人在质疑，那是由于他们在走别人的老路，当遇到征询题时却方法处理，因而他们“黔驴技穷”。教师们：别让高效课堂改革成为“稍纵即逝”，不断努力，共铸一教育的春天！