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1、数学论文之让数学教学走进学生的生活 数学课程标准明确指出：使数学贴近生活，倡导数学知识要来源于生活，又效劳于生活。老师在数学教学活动中应按照教学内容和学生的身心特点，将数学征询题与生活征询题结合起来，让学生主动参与，自主探究，主动觉察数学规律，并按照规律来处理生活中的实际征询题。一、不会的数学知识在生活中学数学知识应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，从而让学生体会出学数学的意义。加强学数学的兴趣。在教学中引导学生从已有的生活经历和知识背景出发，主动探究数学征询题。如生活中的常见情形：妈妈去商场买东西，买了一件120元的衣服，又买了一双180元的皮鞋，请你算算妈妈一共花
2、费了多少钱？假设妈妈的钱包里共有500元，买过衣服和皮鞋后，妈妈还剩多少钱？如此生活中的征询题学生按照购物的实际经历会特别快处理的。新课程理念下的数学教学要求数学教学应严密联络学生熟悉的身活实际。用他们已有的知识和经历在熟悉的生活场景中，让学生体验数学、感受数学，从而使他们从需要出发探究数学，学习数学。 二、教材中的数学知识“生活化”学 在教学中老师应制造性地将数学知识交融于生活中，勾勒出“生活画面”，使教材的教学内容、书本知识变得看得见、摸得着、听得到。即把书本中的数学知识生活化，与学生的生活经历，数学常识结合起来，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经历作为实例，引导学生探究新知识，掌握新
3、本领。让学生动脑、动口、动手，提高处理实际征询题的才能，体会到生活中处处有数学，促使学生乐学、爱学。如教学1120各数的认识时，能够创设如此的生活情景：“你去买过东西吗？想买一个11元的书包，不用售货员找钱，应如何样付钱？”如此借助学生的生活经历，将买东西付款的方法再现，让学生议一议，想一想，说一说，初步建立十进制，体会1个10和1个1合起来确实是11。老师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地展如今课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。 三、学会的数学知识在生活中用新课程标准指出：“要让学生亲身经历将实际
4、征询题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。”数学具有丰富的内涵，它详细表如今灵敏运用之中。特别是小学数学，它作为一门根底性学科，有着其特别的应用价值，能活学还不够，还应在活学的根底上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活效劳。 例如，在学习了米、厘米以及如何进展测量之后，让学生运用掌握的数学知识处理生活中的实际征询题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，稳定用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对本人身体高度的测量，感受本人正在成长的欢乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的才能，让学生在生活中学、在生活中用。老师要为学生运用所学知识处理实际征询题创设条件和时机，引导学生学以致用。为此，老师能够结合所学内容，设计丰富多彩的数学实践活动，让学生在处理实际征询题的过程中学习数学。 总之，运用生活经历处理数学征询题，从而获得数学知识，再用学到的数学知识处理实际征询题。如此从生活中来，再到生活中去，就会使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得有趣、生动、易明白，并会把数学运用于实践，使数学变得更有活力。