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1、数学论文之“让数学生活化”的几点尝试 常州市新北区汤庄桥小学陈菊芳数学知识来源于实践，又效劳于实践，它与实际生活联络十分亲切。新课程标准指出：“注重从学生的生活经历和已有的知识中学数学和理解数学。”“老师应充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。”数学只有与学生生活相联络，才能让学生体会到数学就在四周，感遭到数学的兴趣和价值，体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用才能。下面谈谈“让数学生活化”的几点做法和体会：一、以“生活情境”的导入，引出数学征询题。心理学研究说明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越
2、高。因而，老师要擅长挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学征询题，并以此让学生感悟到数学征询题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探究之中。例如，在教学“积的近似值”时，我们就能够模仿到商店买商品的情境，由老师担当营业员，让学生轮番当顾客买一定数量的某种商品。学生甲：每千克12.32元的水果冻，买2千克营业员：请您付24.6元学生乙：每千克10.52元的什锦糖，买3千克营业员：请您付31.6元忽然，学生乙提出疑征询，每千克10.52元的什锦糖，买3千克如何要付31.6元，应该付31.56元。一石激起千层浪，其他学生也纷纷提出
3、了同样的疑征询。如今，老师再引出学习的内容。如此，用学生四周的事情，呈现教学内容增加了数学教学的兴趣性和现实性，使学生在学习积的近似值时，不再感到单调乏味，加强了教学实效。二、以“生活经历”的借助，考虑数学征询题。一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着亲切的联络，在一定程度上，学生生活经历是否丰富，将阻碍着学习的效果。因而，在教学时，老师要注重联络学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经历，让学生去学会考虑数学征询题，从而强化学生的数学认识，培养学生的数学才能。例如，教学“简单条形统计图”时，老师设计了如此一道题：上面条形统计图中，哪一张统计图是销售游泳衣的？哪一张统
4、计图是销售羊毛衫的？学生通过借助本人的生活经历，游泳衣的销售顶峰在第三季度-夏天，羊毛衫的销售顶峰在第四季度-入冬，迅速得出前一张条形统计图是销售游泳衣的，后一张条形统计图是销售羊毛衫的正确结论。因而，我们在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学征询题外，还要为学生在生活中寻找解题的依托，使学生能借助生活经历来考虑数学征询题。三、以“生活实践”的回归，处理数学征询题。学以致用是数学教学的一个根本原则。数学课程标准中也明确指出：“老师应该充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因而，我们在数学生活化的学习过程中，老师要
5、注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全能够让学生在生活实践中感知，学会从生活实践处理数学征询题。例如，教学“长方形和正方形的面积”时，老师创设了如此一个情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈预备花800元铺地砖。你和父母一起去商店选择材料。其中有3种规格的地砖：甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元你能为你父母做参谋，买到适宜你家的地砖吗？买地砖，关键是要搞明晰所买的地砖应符合以下条件：（1）价格适中，总价在800元以内。（2）质量较好。那么，终究哪一种地砖符合条件呢？只有尽
6、快地算一算才是。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积甲（乙或丙）的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、560元、1000元。最后通过比拟明白，丙种价值太贵，甲、乙规格一样，价格均在800元以内，但乙的价钱太廉价，可能质量不够好，因而选择甲种地砖最适宜。上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会理处理数学征询题。总之，在小学数学教育中，要走生活化道路是个长期而艰巨的任务，我们在数学教学中必须千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学征询题，让学生自觉地把数学知识运用到各种详细的生活情境中，把培养学生的应意图识有认识地贯穿于教学的不断，使学生的数学素养得到真正的提高。