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1、湘科版科学三年级上册 5.4固体的热胀冷缩教学设计【教学目标】知识目标：知道许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质；认识有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。能力目标：会设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象：能正确使用酒精灯给物体快速加热，并对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。情感目标：让学生在活动过程中体验科学探究乐趣，培养学生探究物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣；初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。【教学重点】设计探究实验，亲历探究过程。【教学难点】能够设计一些简单易行的实验解决自己不断产生的疑惑。【教学准备】学生：每 2 人一组酒精灯
2、 1 盏、铜球热胀冷缩实验器 1 套、木块 1 块、小铁钉 2 颗、铁垫圈 1 个、镊子 1 把、水槽 1 个、火柴 1 盒。教师：自制的固体热胀冷缩实验器 1 个、酒精灯 1 盏、火柴 1 盒、PPT【教学过程】（1）、复习导入新课 同学们，上两节课我们一起观察研究了水（液体）和空气（气体），我们得出了什么科学结论？学生回答，教师板书：水（液体）有热胀冷缩的性质，空气（气体）有热胀冷缩的性质。教师质疑：那么，固体有没有热胀冷缩的性质呢？今天，我们就找几种金属材料来观察研究它们是否会热胀冷缩。（板书课题：固体的热胀冷缩）（2）、观察发现问题 教师出示一个自制的固体热胀冷缩实验器，先让学生观察，
3、支架上的铜丝拉得直吗？学生回答：拉得很直。然后，教师把实验器放在演示实验桌上，同时出示挂图，介绍酒精灯的使用方法，再点燃酒精灯给支架上拉直的铜丝加热。开始时，左右移动酒精灯，然后把它固定放在铜丝的中间位置处加热。要求学生注意观察，尔后教师问同学们发现了什么？学生回答：支架上的铜丝变弯曲、鼓起来了。此时，教师拿开酒精灯，提醒学生注意观察，铜丝还鼓起吗？学生回答：铜丝慢慢变直，恢复原来的样子。教师启发学生提出问题，根据刚才给铜丝加热的现象，你们有什么问题？（板书：问题。）学生提出的问题有：铜丝为什么自己会鼓起来？铜丝没有加热时为什么不鼓起来？同样是铜丝为什么用酒精灯加热时，它就鼓起来变弯曲了，拿开
4、酒精灯后，它就又变直了呢？教师给予肯定：你们的问题都提得很好，可以综合为“铜丝在酒精灯上加热时为什么鼓起来了，拿开酒精灯后铜丝就又恢复原样变直了呢？”（3）、思考提出猜想 思考原因，引导学生提出猜想。请同学们猜想这是什么原因？（板书：猜想。）学生提出：可能是支架上的铜丝烧热后，铜丝加长就鼓起来了，不加热时，铜丝又减短了。教师反问：铜丝在酒精灯上烧并没有人在支架上增加铜丝，铜丝怎么会加长了呢？拿开酒精灯后，也没有人去拉直铜丝，铜丝又怎么会减短了呢？学生又提出问题：可能是铜丝加热后体积膨胀了，受冷后体积又缩小了。（4）、实验验证猜想 教师启发学生，利用实验桌上老师提供的实验器材设计实验来验证自己的
5、猜想是否正确。（板书：验证。）先分小组讨论实验方案，统一方案后再进行实验。同时，教师强调：注意使用酒精灯的安全；铜球或铁垫圈要在酒精灯的外焰加热 2、3 分钟，禁止触摸加热后的铜球或铁垫圈，以防烫伤皮肤。分组实验（一）：铜球的热胀冷缩实验。学生操作研究的过程是：铜球顺利通过铁环；把铜球放在酒精灯上加热；铜球不能通过铁环；将铜球放入水槽的水中冷却；它又能顺利通过铁环了。分组实验（二）：铁垫圈的热胀冷缩实验。学生操作研究的过程是：在一块木块上钉上两颗小铁钉，两钉之间的宽度刚好能使铁垫圈通过；将木块斜放，用镊子夹住铁垫圈在酒精灯上加热；把加热后的铁垫圈平放在木块的两颗小铁钉中间，铁垫圈被小铁钉卡住不
6、能通过了；将铁垫圈投入水槽的水中（或过一会儿）冷却后，它又能通过了。（5）总结得出结论 组织学生分析，刚才的实验说明了什么？学生回答：铜球、铁垫圈受热后体积膨胀了，冷却后体积又缩小了。这就证明了我们所做的猜想是正确的。现在我们可以得出什么结论？（板书：结论）学生回答：铜和铁（固体）都有热胀冷缩的性质（板书）。教师质疑：是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？学生讨论、交流，纷纷发言：“还有很多金属我们没有观察过，不能作这个结论。”“我们把每一种金属都观察一遍，不就知道了吗？”“金属那么多种，这个问题我们现在不能实现。”“我们可以查找资料了解一下科学家研究的结果。”教师加以肯定，这个办法很好，查询资料也
7、是一种非常重要的研究方法。指导学生阅读有关资料（大多数的金属会热胀冷缩，可是有两种金属是热缩冷胀。这两种金属是锑和铋）。学生阅读后回答：大多数的金属会热胀冷缩（教师板书）。然后，师生共同总结得出：许多物体都有热胀冷缩的性质。（教师完善板书结论。）（6）应用解决问题 黑龙江有一个采购员冬天从广州买了 50 米电线，带回家后一量却不足 50米了，这是怎么回事呢？（学生回答：南方热，电线正是热胀状态：而北方冷，电线就缩短了。）教师评价：非常正确，你不仅爱动脑，还会应用所学的知识了。生活中还有哪些地方你们发现过热胀冷缩的现象？学生纷纷回答：“用水壶烧水时，把水壶的水灌得太满了，水烧开后体积变大就溢出来
8、了。”“乒乓球瘪了，放在热水里一烫，就又鼓起来了。”“我们家的房门每年到夏天就不好关了，这可能是门膨胀了吧。”“冬天煤气用到最后没气了，用热水烫一下煤气罐，又能烧了，这是使气体热胀了。”教师评价：大家说的都不错，都爱动脑筋，老师很高兴，更让我高兴的是同学们会主动发现和解释生活中的现象了。希望同学们继续努力学习，掌握科学知识，明白科学道理，用科学造福人类。板书设计：固体的热胀冷缩 问题猜想验证结论 大多数的金属会热胀冷缩。【作业设计】一、填空题。1.冬季，往玻璃杯中倒人热水容易出现裂痕，这是因为_。2.我知道能热胀冷缩的金属有_、_等。3.铜球受热时，体积_;铜球遇冷时，体积_。铜球具有 _ _
9、的性质。4.热_冷_是大自然的一种现象，它对我们的生产和生活有很大影响。二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1.酒精灯使用完毕后，熄灭酒精灯的正确方法是()。A.用毛巾盖灭 B.吹灭 C.用灯帽盖灭 2.铺设路面时，要将砖块分开铺放，是因为()。A.施工方便 B.避免路面因热胀冷缩而损坏 C.为了往下渗水 3.在用铜球做加热与冷却实验时，下列做法错误的是()。A.选择实验前不能通过铜环的铜球 B.将铜球放在冷水中冷却 C.使用酒精灯加热铜球 4.冬季，有时水缸、自来水管会被冻裂，这是因为()。A.水缸或自来水管里的水结冰时，体积膨胀，把水缸或自来水管胀破了 B.水结冰时都凝聚到一起了，这
10、样就把水缸或自来水管冻裂了 C.水缸或自来水管本身遇冷就会破裂 三、判断题。(正确的画“”，错误的画“X”)1.铜球有热胀冷缩的性质，铁球没有。()2.物体的热胀冷缩只会给我们带来好处。()3.金属和水都具有热胀冷缩的性质。()4.固体有确定的形状，不会热胀冷缩。()四、解答题。1.下图是夏季和冬季电线出现的不同状态，夏季的是图_，冬季的是图_。出现这种变化的原因是_ 2.小刚把刚煮熟的鸡蛋放进冷水中，过一-会儿取出来，鸡蛋更好剥了。这是什么道理呢?参考答案 一、.玻璃杯受热膨胀 2.铜 铁 3.膨胀 收缩 热胀冷缩 4.胀 缩 二、1.C 2.B 3.A 4.A 三、1.X 2.X 3.4.
11、X 四、1.甲 乙 电线具有热胀冷缩的性质，夏季温度高，电线受热膨胀，长度会增长;冬季温度低，电线受冷收缩，长度会缩短。2.把煮熟的鸡蛋放入冷水中，鸡蛋受冷收缩，体积变小，蛋清与蛋壳之间会出现空隙，这样就更好剥了。教学反思：学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。（1）为了能够达到让学生全身心的投入到学习活动中来，把文本中提供的故事加以渲染，引起学生的好奇心，从而主到的参与到学习中来。学习的过程也就是解决上课时提出问题的过程，能使孩子们保持持久的学习动力，主动探究，寻找答案。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。（2）通过实验获得的知识，既能使学生知道现象发生的根本原因，也会使知识得以牢固的掌握。而探究的学习方式是新课程学习方式转变的重要内容，科学学科更加适合使用小组合作探究的方式进行学习。本节课采用“发现问题（或现象）-猜测原因实验验证得出结论”的方式进行学习，学生学习兴趣浓厚，能够根据小组长的分工开展实验探究，相互合作，得出结论。