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1、沏科版科学三年侈.2册课传5. 3气体的热胀冷缩教案【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微 粒的运动有关。过程与方法：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；用文字或图画进行描述和交流；尝试用“模型”解释现象；经历“提出问题分析问题一一假设猜想一一实验验证一一解决问题” 的科学探究活动的过程，并能够用实睑验证自己的推测。情感、态度、价值观：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生 更浓的探究兴趣；体验科学就在我们身边的乐趣。【教学重点
2、】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；经历“提出问题分析问题假设猜想一一实验验证解决问题” 的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。【教学难点】设计观察空气体积变化的方法；用“模型”解释热胀冷缩现象； 能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。【教学准备】学生（分组实验材料）：量杯、热水、常温水、冰水、锥形瓶、 气球；带橡 皮塞的烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水。教师：（演示实验材料）：平底烧瓶、玻璃细管；量杯、热水、 冰水、锥 形瓶、气球皮、橡皮筋；PPT课件资料【教学过程】（一）、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水的平底烧瓶，上面插有玻璃细管。师：“这个装置是我 们在研
3、究什么问题中用过的呢”？预设一一生：水的热胀冷缩师：“如果我把水倒掉”，（教师演示：并擦干瓶子），“似乎这个瓶子是空的，其 实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗”？预设一一生：空气。师：“老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气”。“请 问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗”？预设生：有！师：“你能把你的猜测说得具体一点吗”？（多叫几位学生回答）空气受热体积膨胀，受冷体积缩小师：“今天这节课，我们就一起来研究空气的热胀冷缩”，板书：空气是否热胀冷 缩师：“到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们只是猜测，那我们要用什 么方法来证实我们的猜测呢”
4、？给学生几秒钟的思考。“空气是流动的，又是看 不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、 受冷后体积的变化情况 呢？请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题”课件出示：师读（1）用哪些材料收集空气；（2）准备用什么方法让空气受热、 受冷；（3）观察到什么才能说明空气有热胀冷缩的现象。（二）观察空气是否热胀冷缩1、设计探究实验方案师:“请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流”。 （思考1分钟）师：“有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢？生回答。师：“还有其他想法吗”？2、小组合作，进入实验探究（1）师：“同学们想的办法真多，接下来你们就用你们面前的器材设计一
5、些实 验方法，验证空气有没有热胀冷缩的现象好吗”？教师介绍给一些小组同学准备 的实验材料：每组三个量杯，里面分别装有热水、 常温水、冰水，还有气球 锥 形瓶；师：“同学们能利用老师给你们准备的这些材料，设计实验来验证空气是否有热 胀冷缩的现象吗”？（2）教师再介绍给另一些小组同学准备的实验材料：三个量杯，里面分别装有 热水、常温水、冰水 平底烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水。师：“同学们能利用这些跟他们不一样的材料，设计另外一种实睑来验证空气是 否有热胀冷缩的现象吗”？（3）小组讨论，然后交流本组的实验方法，教师做适当提示。（4）师：接下来，请同学们小组合作，按刚才讨论的方法，分工合作一边实验
6、， 一边将观察到的实验现象记录到实验记录单。课件出示实验温馨提示：分工合作、注意安全；细心操作 仔细观察；实验完毕、整理器材。学生动手实验，教师巡视指导。（5）实验记录员汇报并展示实验记录单：你们是怎么实验的，发现了什么？可 以得出什么结论？3、小结，课件出示：通过实验我们发现空气受热以后体积会膨胀，受冷以 后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。（齐读）师：“现在，我们是不是应该把课题中的“是否”两个字擦掉呢”？（三）比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因1、师：“通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既 然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，在相同温度下，它们
7、两个谁的本领 大”？预设一一生：空气热胀冷缩的本领大，也可能认为水的热胀冷缩现象要明显。教师进行水和空气热胀冷缩现象的对比演示实验。师：“这是一个对比实验，哪 些条件相同，哪些条件应该不同”？2、解释热胀冷缩的原因师：“到目前，我们已经确切地知道了空气和水等液体都有热胀冷缩的现象，而 且空气热胀冷缩的现象比水明显，同学们又有什么新问题吗？生提出新问题：“为什么水和空气都有热胀冷缩的现象呢” ？师：”到目前为止，按同学们的能力水平，还不能设计实验研究这一问题，但科 学家经过研究后，给出了关于热胀冷缩现象科学的解释”。课件出示课本上的一段话，让学生齐声读：常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里
8、不断地运动着。物体的热胀冷缩 和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大， 物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的 距离缩小，物体就收缩了。师：“你怎么理解常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着 这句话的”？师：“我们来做一个模拟空气微粒运动的游戏”。请五位男同学模拟空气微粒,再请五位女同学模拟气球，按老师的安排展开游戏。 请模拟气球的同学说一说当中间的“微粒”轻微运动时，气球是什么状况，当中 间的“微粒”剧烈运动时，气球有什么变化？再请下面没有参加游戏的同学也说 说自己的发现。课件播放微粒不同运动方式下气球变化图。师
9、：“同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释热胀冷缩现象呢”？ 生答小结，课件播放，齐声读：当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的 距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢, 微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。板书：微粒运动加速微粒间距离增大微粒运动减慢微粒间距离变小（四）、课堂巩固 拓展【作业设计】一、填空题。1 .意大利著名科学家 发现了气体的热胀冷缩现象。2 .空气受热时，体积；受冷时，体积收缩。由此可以得出，空气具有 的性质。3 .将吸入空气的针简用橡皮泥堵住口，放入热水中，发现活塞向外移动了一段距 离，说明 O二、选择题。（把正确答案的序号填在
10、括号里）1 .小峰在用锥形瓶做空气热胀冷缩的实验时，为了便于观察空气的体积变化，他 应该（儿A.把瓶口敞开B.用玻璃瓶盖住瓶口C用气球套在瓶口，密封锥形瓶2 .瘪了的乒乓球放进热水中会复原，原因是（）0A-乒乓球受热变软B,球内空气受热膨胀 C,水进入球内3 .下列现象与空气的热胀冷缩无关的是（）。A.夏天，自行车容易爆胎 B.夏天，打开饮料瓶时有气体冒出C.热气球升空.不能体现气体热胀冷缩的是（）。A,地上的水逐渐消失了B.瘪了的乒乓球放在热水中又恢复原状了C.温度计中的红色液柱升高4 .小红把热水倒在热水壶里，没有灌满。过了一会儿，小红发现瓶塞跳了出来。 这主要是因为（）oA.热水壶受热膨
11、胀了B,热水膨胀了 C.热水壶里的空气膨胀了三、判断题。（正确的画“ 错误的画“X” ）1.夏天,1.夏天,自行车容易爆胎,说明空气具有热胀冷缩的性质。2 .热水壶倒入开水并塞上瓶塞后，如果没有灌满，经常会出现瓶塞自动跳起来的 现象，这是因为瓶内水膨胀了。（）.庆典时气球不能打得太满，否则，气球会因为气体受热膨胀而爆裂。（）Ui解答题。1 .如图，烧瓶里装满空气。将烧瓶放入热水中，细玻璃管中的小液滴会怎么移动?将烧瓶放入热水中，右侧烧杯中会出现什么现象?为什么?2 .在炎热的夏季，小刚骑自行车时发现车爆胎了，这是为什么呢?参考答案一、1 .伽利略2.膨胀热胀冷缩3.空气有热胀冷缩的性质二、1.
12、C 2. B 3. B 4. A 5. C三、1. V 2. X 3. V.四、1. (1)小液滴会向右移动。右侧烧杯中会出现气泡。因为烧瓶中的空气受热体积膨胀，.空气会通过玻璃 管跑到右侧烧杯中，所以右侧烧杯中出现气泡。3 .这是因为夏季温度高，车胎中的空气受热膨胀，把车胎撑爆了。教学反思：对于本节课的教学难点是如何让学生们用微粒的运动来解释物体热胀冷缩 的现象，为了让学生们更容易理解，我们做了一个模拟游戏，一部分学生扮演气 球，一部分学生扮演空气微粒，当微粒加快运动时，扮演气球的学生手拉手围的 圈也变大，当空气受冷减慢运动时，空气收缩，气球变小。通过游戏，学生们对 于热胀冷缩与微粒运动有了
13、更直观的感受，并且有了更深入的认识。这样用微粒 运动来解释热胀冷缩就更容易了。从而也突破了教学难点。本节课的拓展，是让学生们利用空气的热胀冷缩来解决生活中的实际问题。 我拿出事先准备好的踩瘪的乒乓球。学生们想到用热水能解决这个问题，于是我 又加热了一下已经凉下来的水，当一名同学将这个很瘪的乒乓球放到热水中，拿 出来让大家看现象时，学生们都露出了很惊讶的表情。这就是实践检睑出来的知 识与理论的不同之所在。虽然学生们都知道用这个方法，但是不做实验的话，学 生们没亲眼看见，也是半信半疑的。当亲眼看到乒乓球又变圆了。学生们是开心 的，也更加确信了科学实验的魅力。最后的部分是做练习，通过课上做练习题，也能了解到学生们的掌握程度。