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1、习作例文-习作 教学查E覆.-3-3-=i m 1.1.1.-1.通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。2.学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结 果写清楚。3.学写习作提纲。4.学会互相修改习作。5.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。重点 学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。难点 把事情的起因、经过、结果写清楚。学会互相修改习作。教学4 1.例文引路 通过我家的杏熟了和小木船这两篇文章的学习，了解作者是如何交代清 楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方 法。2.写真事 教学中要让学生如实表达，
2、事实是什么样的就写成什么样，不要走样，不要瞎 编，不要写假话，评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。学前播电 教学准备 多媒体课件 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.学习例文的叙述方法。2.养成留心观察身边事物的习惯，并把身边的事物变成习作素材。通过习作例文 的学习，清楚什么是习作提纲。教学过程、复习导入 上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故 事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。二、习作例文(一)我家的杏熟了 1.自读课文，了解主要内容。(1)找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、今年)(2)在这些
3、时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？预设：每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏 儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我奶奶怎 么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；今年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。2.再读课文，讨论下列问题。课件出示：1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是 怎么做的？3.找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论：你认为哪句话说得最好？为什 么？4.文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读
4、一读。(1)学生读文，讨论交流问题。(2)指名学生回答，教师适时纠正。问题一：围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。问题二：“我”说“看我奶奶怎么收拾你们，心里非常生气，奶奶扶起了淘 淘，并给孩子们分杏。问题三：“果子大家吃，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为分享最快乐。（3）课件出示问题四的相关句子。思考：“香甜”这个词在每个句子中各是什 么意思？课件出示：1.看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。2.果子大家吃，才真的香甜呢！预设：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；第二句中的“香甜”语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。3.讨论“我”前后的思想变化及其原因
5、。设计意图：通过简单的问题，加深学生对文本的理解，从而更好地学习文章的写法并运用到 习作中去。（二）小木船 1.相信同学们都有过做手工的经历，你都做过哪些手工？2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了，你会怎样？指名回答。3.那么就让我们来看一下习作例文小木船，学习作者是如何把一件事情写清 楚的，注意批注。4.概括课文的中心思想。预设：课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明朋友之间不应当为了小事斤 斤计较，要互相谅解，多进行自我反省。这样，才能增进友谊。5.出示自学提示。课件出示：1.作者写这篇文章是要说明什么道理？2.朋友之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事
6、与作者 要说明的道理有什么关系？3.选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的 呢？4.如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作 用？预设：（1）作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较，要互相谅解，多 进行自我反省，这样才能增进友谊。（2）作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但 却能很好地表达出作者要说明的道理。（3）作者首先写“我”看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了 围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。（4）不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段点题，引
7、起读者兴 为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家 迁到外地了，又呼应了开头一段。6.教师引导学生进行总结，体会作文提纲的作用。师：刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所 思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。设计意图：以小木船为例，深入剖析作者的写作手法，不但可以使学生快速理解例文的 内容，而且可以让学生真正了解写作提纲的写法，为下次习作提供借鉴。第 2 课时*教学逑程飞 _ 一、激趣导入 1.生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有 些是我们看到的，还有一些是我们听说的。我们这次作文的主题就是“生活万
8、花 筒”。2.在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事让 你羞愧难当？现在请同学们想想，哪些事给了你很深的印象？指名两名学生说说自己印象深刻的事。二、写习作提纲 1.刚才同学们已经讲述了自己印象深刻的事情，这些事情都可以作为写作的素 材。我们先来看一些图片。（多媒体展示教师平时收集的一些班级内的活动照片）2.比如写拔河比赛，起因、经过、结果这三个部分所占的篇幅都一样吗？（不一 样）哪个部分应该写得详细一些？（经过应该写得详细一些）3.那么咱们就以拔河比赛为例，写一写习作提纲（右边一列根据学生的回答逐个显示）事情 拔河比赛 起因 学校组织，增强班级凝聚力 经过 十分激烈
9、 结果 赢得了比赛 4.习作提纲写好了，那么开头应该怎么写？用什么样的方式写比较好？生：开门见山、设置悬念。师：这两种方法都很好。老师这里有几个开头，大家看一下哪个开头比较好。课件出示：开头一：星期五，我们班在操场上举行了一次激烈的拔河比赛。开头二：前天上午，我们四年级举行了拔河比赛，第一场就在我们班和六班之间 进行。想到以前我们之间进行了七次比赛，我们班只赢过一次，我便紧张了起来，担 心这次比赛会输。开头三：今天上午老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻 沸腾起来。我高兴得连午饭都没吃好，感觉这个中午似乎比以往漫长了许多 预设：更喜欢片段二，因为片段二不仅用到了开门见山的写作
10、手法，还设置了悬 念，读完片段二我就很想知道比赛结果是怎样的。(只要言之有理，喜欢哪一个片段 都可以)5.开头我们已经找到了方法，那么接下来该写什么了？(事情的经过)(1)我们刚刚说“经过”部分应当详写，应该让读者看到当时的激烈情形，那 么应该怎么写呢？这里有一个思维导图，也许会给你们不一样的想法。起因 (2)在描写拔河这个过程中加入细节描写，也就是神态、语言、动作、心理等 描写，可以让读者更能感受到当时现场的氛围。(3)下面我们来看一个片段，看看这个片段是如何写的过程。课件出示：比赛开始了，只听哨声一响，同学们就奋力地往后拉。大家一个个都死死地攥紧 绳子，双脚恨不得深深地钉进地里，眼睛瞪得滚
11、圆，脸憋得通红。一开始，双方势均 力敌，绳中作言理态 动语心神 摩拳擦掌 拼尽全力 经过 俄河比赛一 间的红绸只在中线左右摆动，过了一会儿，红绸慢慢向对面移动，那边的 喊声越来越高。这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来，可是绳子却不 听使唤。突然，耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，力口油！四一班，力口油！”这呐喊声仿佛给我班同学充了电，一个个都充满了力量，屏住呼吸拼命地拉。然而，对方也不甘示弱，双方仍然难分胜负。这时，我班的拉拉队喊起了节奏：“四一，加 油！四一，加油！”随着这个节奏声，我们齐心协力地拉，终于把对方拉了过来。场 下立即响起一片欢呼声，我班赢得了这次比赛！(4)谁来
12、说一说这个片段的细节描写？预设：动作描写：攥紧绳子 拼命地拉 神态描写：眼睛瞪得滚圆 脸憋得通红 语言描写：耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”“四一，加油！四一，加油！”心理描写：这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来。(5)这几处细节描写写得真好，还有其他值得我们学习的吗？预设：夸张句的运用。如“双脚恨不得深深地钉进地里”。(6)说得很好。所以，当我们在描写一个事情的经过的时候，要避免平铺直 叙，并且适当地运用一些细节描写。这样会使得我们的内容更加地丰富，情节更加的 精彩。6.中间的内容我们也会写了，那么结尾呢？结尾可以用什么手法来写呢？预设：总结全文、结尾
13、点题、首尾呼应、表达愿望等。(1)下面我们来看一下这两个片段：课件出示：通过这次比赛，我懂得了：我们只有团结一致，才能取得胜利。这次比赛我们虽然输了，但我们并不灰心。在生活中也是一样，不要失败了一 次就灰心了，俗话说得好：“失败是成功之母。”暂时的失败往往是最好的老师，只 有失败才会发现自己所犯的不足，第一次没有成功，还有第二次，第三次最终一 定会成功的。(2)你更喜欢哪个片段？预设：更喜欢第二个片段，因为第二个片段总结了经验教训，并用到了俗语。7.开头结尾都有了，经过也有了，那我们还缺一个题目。我们先看看课本上的题 目。课件出示：捉蚊趣事 一件烦心事 她收到了礼物 爷爷戒烟了 照片里的温暖
14、家庭风波 教室里的掌声 信不信由你 这样的题目让人看了就想了解文中的内容是什么。我们在写作文的时候可以参考 课本中的题目，也可以另选题目。8.自定主题，记得一定用上刚刚写习作提纲的方法，写清楚事情的起因、经过、结果，这样你的作文才会成为一篇佳作。设计意图：本次习作的要求是写一件事，学生身边每天发生的事情很多，如果大范围的笼统 的选择事件的话，学生可能无从下手，所以本环节选择了拔河比赛这件事情，大部分 学生都经历过，也比较好找例子。这次习作还选取了许多的范文，用范文引路，可以 很好地让学生找到自己的不足，能够很好地进行仿写。三、试写初稿，自行修改 根据自己的习作提纲，完成习作。提示：不要忘记人物
15、的细节描写(神态、动 作、语言等)。四、小组评议，再改评赏 1.小组内互读互改，提出修改建议。注意对事情的叙述顺序、细节描写进行评 价。2.根据同学的建议再次修改习作。3.展示优秀习作和进步习作。设计意图：通过小组讨论、作品赏析，在对话交流中发现别人的长处、自己的短处，从而达 到取长补短的效果 教学反思 一、剖析例文，学习方法。书中的例文是很好的习作范本，在教学中，我注重引导学生学习运用人物的语 言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点，剖析作者的写作手法，慢慢内 化为自己的写作手法。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作 水平。二、合作学习，取长补短。习作的赏析、交流、评价，是进行习作训练的一次良好的机会。在教学中，我引 导学生在小组讨论、作品赏析中，通过对话交流、点拨写法等方式，进一步提高自己 的口语交际能力和习作表达能力，达到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目 的。