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1、习作例文【核心素养目标】文化自信：增强学生的文化自信，丰富学生的阅读体验。语言运用：读懂例文的内容，感受起过渡作用的句子。思维能力：感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。 审美创造：通过阅读例文，丰富学生的阅读体验，引导学生调动生活经验、打开思路。【课前解析】关注游览顺序：颐和园移步换景，按照游览的顺序记述景物，课后题提示学生关注 文中的过渡句，体会作者是怎样使用恰当的过渡句把游览顺序写清楚的，并借助过渡去梳理 出作者游览的路线图。七月的天山主要描写作者骑马进入天山的一路所见，文笔优美。 课文按照由高到低、由远及近的顺序记述景物，为学生进一步学习“按游览的顺序
2、写景物” 提供了更多模仿范例。【教学目标】1 .默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。2 .通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。【教学重点】默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。【教学难点】感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入L教师导入新课（出示课件2）：今天我们来学习两篇习作例文一一颐和园七月 的天山。教师出示课题并板书：颐和园 七月的天山3 .教师提出问题（出示课件3）：生活、学习之余到处走走有益于增长见识，有益身心, 你去过哪些
3、地方，快和同学们分享一下吧！师生之间互相交流讨论。4 .教师过渡（出示课件4）：怎样才能把自己游览的地方向别人介绍清楚呢，去学习一 下吧！二、习作例文（一）例文：颐和园1 .教师提出问题（出示课件5）：请同学们默读习作例文颐和园，找出作者的游览 路线。预设：长廊一一佛香阁一一万寿山一一昆明湖。2 .教师提出问题（出示课件6）：再次默读课文，你能找到文中的过渡句吗？预设1：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。预设2：走完长廊，就来到了万寿山脚下。预设3：登上万寿山，站在佛香阁的前面预设4：从万寿山下来，就是昆昆明湖。教师板书：过渡句3.教师总结（出示课件7）：选好了景点，确定了顺序，可
4、以用过渡句把游览的过程说 清楚。今后的写作可以好好借鉴一下。（二）例文：七月的天山1 .教师导入（出示课件8）：想清楚游览路线，掌握了过渡句的使用方法，怎样才能把 重点景物说清楚呢？我们再来看看习作例文七月的天山吧！2 .教师提出问题（出示课件9）：作者是按怎样的顺序写天山的？预设：先写进入天山再往里走走进天山深处3 .教师提出问题（出示课件10）：作者是用什么方法把进入天山所见的景物写得有条 理的？预设：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰熔化的雪上，从峭壁断崖上飞泻下来在山 脚下汇成冲激的溪流，浪花饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到清澈的水底。” 用由高到低的描写顺序把进入天山所见的景物写得有
5、条理的。教师板书：由高到低的描写顺序4 .教师提出问题（出示课件11）：作者是怎样写七月的天山的特点的？预设L ”融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成 冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”中，运用比喻，写出雪水流动的状态。预设2 （出示课件12）： “在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤 纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺 目。”中三个像，运用比喻及排比，写出鲜花繁多。教师板书：修辞手法5 .教师总结（出示课件13） ： （1）写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山 的外围写到山的深处
6、，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。（2） 抓住景物的特征，展开细致描写。（3）运用了比喻、排比等多种修辞手法，把景物描绘得 淋漓尽致，美不胜收。（设计意图：教师点拨指导，使学生明确作者的写颐和园、七月的天山的顺序 是怎样的，重点写了哪些景物，为学生的写作提供指导。）三、习作教师提出问题（出示课件14）：你游览过哪些风景名胜，拿起你的笔按照一定顺序写 一写，记得运用修辞手法把景物写得生动形象哦！教师提示：顺序要清晰，景色特点要突出，注意上下文的过渡衔接。【板书设计】颐和园过渡句一由高到低的描写顺序 七月的天山T-修辞手法【教学反思】本单元习作例文有两篇，即颐和园和七月的天山。这两篇课文作为例文的目的 是为了让学生学习“按照一定游览的顺序写景物”和“抓住重点景物描写”的写作方法。我 在对学生进行点拨的基础上，引导学生自主学习，取得了很好的教学效果，学生不但掌握了 本课的写作方法，还掌握了学习方法。在第一篇例文的教学上，我先让学生整体感知课文知道课文的主要内容。然后让学生绘 制出游览路线图，在此基础上了解课文的过渡句，突破教学重点。再放。最后，要求学生以 学习颐和园的方法来学习第二篇例文七月的天山，将重点景物说清楚。