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1、2023年教学设计思想案例5篇 想要设计一场令人满足的活动班会,那就须要老师进行进行的策划,结合自己的教学经验来设计。那么,你知道优秀的主题班会教案该怎么写吗?下面是由我给大家带来的教学设计思想案例5篇，让我们一起来看看！ 教学设计思想案例篇1 教学目标： 1、复习、巩固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言； 3、懂得遇到困难要仔细视察，开动脑筋，主动想方法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文；明白遇到困难应细致视察、仔细思索的道理。 教具打算： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组试验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个
2、（用于随机激励学生 教学过程： 一、复习导入 1.复习生字：上节课我们相识的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字） 2.读词语。 3.练习：猜一猜，连一连。 二、出示第一幅图 1.看图：小挚友看这幅图，图上画的是什么？ 2.小挚友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读一读。 3.谁情愿读给大家听？（指名读） 4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦非常口渴、特别焦急的语气？ 5.指名读。 6.自由读。 7.齐读。 过渡语：这只乌鸦的确特别焦急，可光焦急也没有什么用啊，得想想方法呀，乌鸦想出了什么方法呢？ 三、出示其次幅图 1.谁来说一说乌鸦想到什么方法
3、呢？ 2.指名读。 3.看图体会乌鸦喝水时的兴奋的心情。 4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用兴奋的语气来读？ 5.指名读。 6.谁情愿做这一只欢乐的乌鸦，说说你用了什么好的方法呢？ 7.老师演示，同学细致视察，你发觉了什么？ 8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答） 四、读整篇课文 五、拓展 1.探讨乌鸦喝水方法的优缺点？ 2.假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内探讨，看哪个小组的方法最好。 六、板书 19乌鸦喝水 喝不着水想方法喝着水 教学设计思想案例篇2 小学语文第十二册第九课琥珀是一篇阅读课文。课文依据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发觉的过程。并且推断它在科学上的
4、价值。教学这课时应留意指导学生体会科学家是怎样进行合志向象的。因此，我在教学时，采纳了激情入境自学点拨的方法。教学过程支配如下： 一、激情，引入新课 揭示课题，提示学生留意课题中两个字的“王”字旁与“琥珀”的价值有什么联系，再让学生，从理性上相识“琥珀”。以激起学生学习这课的热忱。 二、入境，从感性正相识“琥珀” 1、出示教学挂图，指导学生视察其颜色、形态、包袱物等。 2、依据所看到的图象让学生想象这块琥珀是怎样形成的。 三、自学，感知课文内容 1、初读课文,读准字音，理解字词，了解课文内容。 2、再读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发觉及其科学价值的句段。 3、细读课文，体会科学
5、家想象的合理性。 四、点拨，深化体会科学家想象的合理性 课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区分在于：它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家依据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事。 1、让学生有感情地朗读第三自然段，思索：这一自然段写的是实在的事物还是联想？“高大的松树”、“太阳照得火热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？ 2、有感情地朗读第48自然段，思索：这几个自然段写的是实在的事物还是联想？苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是依据什么想象出来的？ 3、默读第10
6、11自然段，思索：文中为什么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”及松脂球被沉没在泥沙下面？ 4、读第13自然段，思索：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，与琥珀的发觉有什么关系？ 上述教学过程体现了情境教学法及老师为主导，学生为主体的教学理论，有利于学生理解课文内容。 教学设计思想案例篇3 教学目标： 1、相识个生字。会写个字。 2、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。 教学流程： 第一个课时： 一、故事引入，激发爱好 1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。 2、老师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面
7、上不难理解，像“青出于蓝”。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。 二、初步朗读课文。 1、边读边想想成语的意思 2、出示“识字”中的成语。 3、听示范朗读。 4、同学们自己朗读，读准字音。 三、资料沟通 1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。 2、同学们自愿上台沟通。 我知道_这个成语的意思是 我能讲_这个故事 3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。 其次个课时： 一、读词识字 1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 3、出示字卡，同学们认读。 4、小组合作识记生字。 5、指
8、导读全文，读出韵味，巩固认字。 二、课外阅读指导 1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 2、找成语故事读一读，积累几个你喜爱的成语。 三、指导写字： 本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导同学们利用已有学问视察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。 拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。 教学设计思想案例篇4 教学目标： 1、学会8个生字，会认10个生
9、字。 2、正确、流畅地朗读课文。学习默读课文。 3、通过读文，让学生喜爱童话，培育学生的想象实力。 教学重难点： 1、学会田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。 2、能正确、流畅地朗读课文。 设计理念： 语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主子，老师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性。如何在这节课中充分发挥学生的主体性？让学生成为语文学习活动的主子？结合低年段学生的身心特点和已有的认知水平，我力图给学生创建的读书实践的空间，以读代讲。让学生读中整体感知，读中有所感悟，读中培育语感，读中积累语言。同时运用多媒体教学，让学生直观感受文本中语言文字所描述的情境，帮助学生理解“膨胀”“歪七
10、扭八”等词语的意思，激发学生想象，发展学生思维，全面提高学生的语文素养。 教具：生字卡片 教学时数：二课时 第一课时 教学目标：初读全文，整体感知；学习第13自然段。弄清莫格身体膨胀的缘由，指导朗读；相识、读准生字字音，学写生字。） 教学过程： 一、激趣导入： 1、你喜爱看童话吗？说说你都看过哪些童话？ 2、板书课题，指名读课题，全班齐读。 3、读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。老师巡察辅导。 2、组内自主识字。老师要留意发觉会学习的小组，教学生小组合作的方法。 3、检查初读效果。采纳抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积
11、检查学生初读状况。 4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。 5、读了课文，你觉得课文有意思吗？ 6、你觉得课文哪些地方有意思？ 7、相机引导，学习课文13自然段。了解故事的起因。 三、学习生字 1、出示生字卡，上面写有“猫、破、扭、扇”四个字，问学生：说说你有什么发觉？你最会记哪个字？ 2、书写时你想提示小挚友留意什么？ 3、老师区分“扇”，并范写，学生在书上描红。 4、在本子上练习。 其次课时 教学目标： 1、学写后面的四个生字。 2、正确、流畅地朗读课文。学习默读课文。 3、通过读文，让学生喜爱童话，培育学生的想象实力。 教学过程： 一、回顾上文，引入新课 1、（出示词语卡片：湍急、
12、滂沱大雨、瞳睡、撑裂、膨胀、震惊） 师：上节课，老师和大家一起初读了课文，学习了课文13自然段，这些词语你们还记得吗？谁来给它们打打招呼。 2、指名学生读词语。 3、回忆课文的起因部分。是呀！莫格喝了主子喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢，这节课老师和大家一起读读课文的46自然段。 二、自由读文，整体感知 1、学生自由朗读课文第4第6自然段。边读边想：英格喝了主子喂的掺着酵母的牛奶后、会发生什么事？ 2、学生读完课文后，同座沟通。 三、感悟文本，读好课文 1、刚才老师看到很多同学都笑了，老师想问问：你们都笑什么？ 2、指名说。 3、原来大家都觉得莫格喝了主子喂的掺着酵母的牛奶后，所发生的事情
13、很好玩，所以不由自主地笑了起来。让咱们再好好地读读课文第4、第5自然段，把这件事情中你觉得最好玩的地方划下来。多读几遍，读出自己的感受。 4、把自己觉得最好玩的句子读给小组的伙伴听。 5、班级沟通。 沟通中，学习句子。 （1）当学生读到“起初，它大得像一只绵羊它把琼斯太太厨房的墙壁绐撑裂了”时，师出示：（），它大得像一只绵羊。（），它大得像一头驴子。（），它大得像一匹拉车的马。（），它大得像一头大河马。（），它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。 （2）请学生填空。 （3）老师引读，男女生合作读，感悟句子表达的有序、清晰。 沟通中，读出情趣。 （1）当学生读到“只见整座房子膨胀起来忽然，整座房子都塌
14、了”时，老师出示挂图，让学生直观感受当时的情景，顺势理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思。 师：孩子们，看到这情景，假如你就是那位琼斯太太，你会怎样呢？ （2）学生想象当时琼斯太太的动作、语言、表情等。 师：你们说得、做得这么好，信任也肯定能将课文中描写琼斯太太当时的动作、语言、表情的句子读好。 （3）学生练读、指名读、评读、再指名读、齐读。 6、听你们这么一介绍，老师也觉得这件事很有意思。情愿和我一起将这件好玩的事读一读吗？ 7、师生齐读第4、第5自然段。 8、琼斯太太的整座房子都塌了，当镇上的人们看到这情景后怎样了呢？指名读最终一个自然段。 9、指名说，镇上的人为什么震惊？ 10、指导朗读
15、最终一个自然段。（重点指导读好“特别震惊”“没完没了地长”这两处。） 师：镇上的人看到这情景都特别震惊，担忧它会没完没下地长，谁能将刚才看到的情景读出来。 指名读、评读、再指名读、齐读。 四、回来全文，激趣拓展 1、有感情地朗读全文，想：假如莫格没完没了地长。还会发生什么事情， 2、班级沟通。 3、师总结：可怜的莫格被赶出城门后，还在没完没了地长吗，它生活得怎样呢？回家后自己读读面包房里的猫的其次部分，信任你们会找到答案。 五、自主记、写生字，老师相机指导 请学生自己描红，一边描一边细致视察每个字的关键笔画在田字格中的位置。 学生独立书写生字，老师巡察，相机进行个体指导。 语文课程标准提出：“
16、阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”朗读教学历久弥新，特性化朗读更是特性化阅读的一个重要组成部分和途径，它是以不同形式地朗读，不同理解的朗读，融入自己的体验，通过对文本的再创建，从而更好的把握和感悟文章含义。 新课程标准还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感、体验品位。”现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”，是指朗读是语文细酌如“味”之佳法。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习实力的重要特征，重视特性
17、化朗读能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬，促进主体发挥，享受阅读教学的无限乐趣。下面让我们抱着观赏的看法步入特性化朗读教学的殿堂吧！在教学中，笔者主要有以下几点体会： 1、敬重学生的特性差异。 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”教化部基础教化司关于当前九年义务教化语文教学改革的指导看法指出，“应重视个体差异，敬重发展学生的特性”，“在发展学生语言的过程中，努力培育学生的悟性、灵性，激发学生的创建力”，要重视朗读过程中的感知与感悟。因为学生的表达实力与语言领悟具有特性差异性，他们的理解实力、朗读水平、感悟实力、感悟角度等也各不相同。而这种差异性就确定了表现某一语言材料的神韵与情味并非只有一
18、种读法、一种朗读表现模式。 如以上片段二中我就充分敬重了学生，让学生自己选择朗读方式，结果真是异彩分呈。 2、体现朗读训练的层次性。 特性化朗读和全部朗读一样，要遵循按部就班的原则。对于老师来说指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到好用训练，由浅入深，避开高屋建瓴、急于求成，使朗读训练有它的适度性、层次性、阶段性。本文中从词语教学起先，就为学生的朗读做好了打算，朗读时也是按部就班，层层深化，从初读，了解内容；到做动作感受再读；再到看课件，产生视觉冲击，升华感受；最终再自由选择表演读。可以说是一环环紧扣，朗读达到高潮！ 教学设计思想案例篇5 教学目标： 1、相识9个生字，会写10个字。
19、2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应当相互帮助，养成助人为乐的美德。 教学重点： 1、相识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，教化学生助人为乐的好思想好品德。 教学时间： 3课时 教学打算： 生字卡片、课件等 其次课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。 2、懂得人与人之间应当相互帮助，养成助人为乐的美德。 3、学习运用语气词：吗、吧，说话。 教学过程： 一、朗读感悟课文24自然段： 过渡语：上节课啊，小挚友都说不喜爱林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课
20、文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。 (一)学生自学24自然段： 要求：请小挚友仔细读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。 (二)沟通： 1、依据学生回答，出示这四句话。 2、学习第一句： (1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 读读这句话，你知道了什么? 理解：“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快，很迟疑的样子)从这个词语，你看出了什么?林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢?什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。 你还能从哪里发觉林园园不情愿借?看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么?(不情愿借彩笔) 你能把林园园的不
21、情愿读出来吗?指名读，齐读。 (2)树叶那么绿，真惹人爱。 那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样?假如你就是李丽，这时的你看到这么美丽的绿树叶，你会有什么想法呢?会怎么说? (3)当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读其次段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的?自己读一读，指名读。 当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。 我们有礼貌地跟边上的小挚友借借东西，好吗? 小结：短短的一句话竟然有这么奇妙的力气，让别人很乐意地答应你的恳求，只因为我们有礼貌了，以后可得常常用哦! 我们先一起来读一读第一句 (4)齐读这段话
22、。 3、沟通，随机结合引导： 导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小挚友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。 (1)林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。” A、读这句话，你知道了什么?我们来猜猜：其实林园园心里在说什么?所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，(不情愿借，又找不到借口，冲突的心情)请你来读一读。指名读，女生读。 B、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。” 当时，李丽是怎么跟林园园说的呢?出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么
23、样的语气说这句话的?指名读，齐读。 C、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。 (2)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。 A、林园园说话时用了三个什么词?说明什么?不要削，她担忧不要用力，她担忧，不要画得太多，她担忧 B、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读，齐读。 C、听到林园园这么说，李丽赶忙说学生接读：我只画树叶和小草。你听出了什么? (3)林园园皱着眉头说：还要画小草? “皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。 A、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。
24、你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么? B、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。 4、小挚友，我们一起再来读读林园园说的话，你发觉了什么?或者你体会到了什么呢? 师：林园园很舍不得借，可她为什么始终都没有开口说不借呢?(体会她的冲突心理：不情愿借，又不好意思开口说不借，很犯难，就找了许多借口) 一起再读读这些话，体会她的心情。 5、那么我们再来读读李丽的话，你又发觉了什么，或有什么体会呢? 李丽很有礼貌，很耐性地借，越来越焦急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最终不要了。 二、学习第5自然段。 (1)指名读。说说读了这段话，你知道了什么? 结合探讨：林园园望见李丽画了蓝树叶，贴图
25、2，李丽的脸怎么啦?为什么脸红了?她会怎么想? (3)探讨林园园为什么脸红了? (4)读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园仔细地画着的样子。 试读 指名读 齐读 5、读全文(分角色)机动。 拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢? 三、完成课后习题：读读说说和作业本题2 1、小结：通过这节课的学习，小挚友相识了林园园和李丽两个小挚友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要相互帮助，真能干。我们还学会了一种本事，那就是有礼貌地恳求让别人帮助自己，别人肯定会很乐意地帮助我们。 2、打开作业本，完成作业题3，立刻写一写，写完了就大声读一读。 3、看课件：新本事也学会了，现在要来做一道挑战题，你情愿吗?完成作业题2，你可以选喜爱的词语说话，一个或几个都可以。打算后指名说。 【板书设计】 19 蓝色的树叶 林园园 李丽 贴图(绿树叶) 贴图(蓝树叶) 相互帮助 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页