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1、2023年教师教学设计思想汇编5篇 身为一名优秀的老师,必定也能开展一个完备的主题班会活动。对于班会活动设计的探讨,每一个老师的班会设计风格内容都不相同。下面是由我给大家带来的老师教学设计思想汇编5篇，让我们一起来看看！ 老师教学设计思想汇编篇1 教学目标： 1、相识12个生字，能自主积累词语。 2、朗读课文。 3、能感悟人们喜获丰收的兴奋心情。 教学重点： 1、相识12个生字。 2、正确流畅地朗读课文。 教学方法： 嬉戏法、竞赛法、小组合作学习法。 教学打算： 柿子、红灯笼、红叶、生字卡（柿子卡）。 教学过程： 一、实物导入，激发爱好。 1、（出示柿子），小挚友瞧瞧这是什么呀？（相机板书：柿
2、子，并教学“柿”。） 2、喜爱吃柿子吗？它的味道怎样？细致看看，你觉得它像什么？（相机板书：红灯笼，学习“笼”。） 3、今日我们要学习11课。柿子。请小挚友打开书56页。 二、学习韵文。 1、生自由试读，画出不相识的字。 2、指名读，老师订正发音。 3、师范读，留意听记自己不相识的字。 4、师领读，生跟读。 5、四人小组内组长带读，学生轮读。 6、小组展示读。 7、齐读。 8、出示“我和爷爷收柿子，笑脸映得红彤彤。”看图，说说你是怎么想的。 二、学习生字。 1、学习“棵”。 1）生试读师领读齐读开火车读。 2）你是怎样记住“棵”的？ 3）你能用“棵”说一个词吗？ 2、以同样的方法学习其他生字。
3、 学习“很多”时，让学生区分几根粉笔与几十根粉笔，进一步理解“很多”。 学习“落”时，可让学生自己表演红叶落下来。 三、活动巩固。 1、开火车认读生字卡。齐读字卡。 2、猜字嬉戏。 3、摘柿子嬉戏。 奖一个红柿子（卡片）。 4、小组竞赛，夺星大战。 出示词语卡，贴在黑板上，会用哪个词说话便摘下哪个卡片，读出这把生字卡片（柿子卡），贴在柿子树上，（字朝里），让小挚友摘柿子。摘下来后要带大家读生字，组词语。读得好，个词语，并用这个词语说一句话。哪个小组的小挚友说得好，就给哪组加画五角星。比比哪组的星多。 老师教学设计思想汇编篇2 教学目标 1、学会本课6个生字，正确读写词语。 2、娴熟地，入情入境
4、地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比方的方法。 教学重难点 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积累语言，学习作者的写作方法。 教学过程 一、故事导入，整体感知 1、创设情境，导入新课 今日老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲解并描述故事虚度的日子）同学们，你倾听出了什么？谁能告知我？ （奢侈时间，不再回来） 你说的真好。是啊，时间来也匆忙，去也匆忙；刘庆不会也不能让时间倒流。今日我们就来学习由宏大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写的一
5、篇关于时间的美丽散文：匆忙（板书课题） 2、初读课文，整体感知 课前同学们进行了预习，你来告知我，读了几遍课文？你呢？ 很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学仔细倾听，看他们读的是否正确、流利。 读完了，谁能评价一下他们读的怎么样？（） 你说的真好，你能读读这句话吗？ 3、读了这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？ 4、小结： 同学们做的特别好，能正确流畅地朗读课文，并的出自己的体会。收获真不少。 书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多的发觉。 二、精读课文，感受作者情感 1、选择自己喜爱的读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。 师范读（配乐朗诵） 2、划分层次，再读课文
6、 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷走了他们罢： 那是谁？ 又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？ 3、生再读课文（配乐） 特别好，能体会散文的意境，诗一样的语言。 你体会到了什么？有什么发觉？ A、句子 B、词 C、段落 读第三段，你觉的哪些句子能体现匆忙呢？（沟通探讨） 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 静默时，便又从凝然的双眼前过去 4、小结： 同学们做的真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间的匆忙。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他确定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？ 对，不能。 三
7、、拓展延长，情感倾诉 1、同学们，有一篇文章也告知了我们这样一个道理，今日我举荐给大家！ （补充时间布） 2、老师寄语： 时间的珍贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段时间吧！ 3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上课时我们再沟通。感谢大家。 老师教学设计思想汇编篇3 教学目标： 1、感受西湖的美景，领悟“绿色，是生命的颜色”。 2、初步了解景物的特点描写的方法。 3、有感情朗读课文，背诵课文部分，积累语言。 教学重点： 有感情朗读课文，感受西湖的美景。 教学难点： 领悟“绿色，是生命的颜色”。 教学过程： 第一课时 教学目标： 感知全文，理解有关描写绿的词句，感受西湖
8、的“绿”，有感情朗读其次自然段。 教学过程： 引课： 1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到胜利”。 2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的成语或四个字的词语，比如“花红柳绿”、“一碧千里”。 一、初读，感知课文 1、示课题“绿”，引导学生回忆文章标题的几种形式。 2、读课文，想想课文还可以以什么为题? 二、再读，理解课文 1、自由读课文，想想作者为什么最终把这篇课文的题目确定为“绿”?要求从课文中找出理由。 2、学生自由发言，老师适时引导： (1)理清课文的结构。 (2)初步理解“领会”。 三、精读，体会课文 1、自由读课文，作者究竟“领会”到了一个怎样的“绿”字? 2、
9、依据学生的回答，随机引导： (1)作者领会了哪些地方的“绿”? (2)作者领会了哪些不同的“绿”? 3、比较灵隐的“绿”和花港观鱼的“绿”有什么不同? 4、观看“绿”的录像，感情朗读课文其次自然段。 5、较深化地理解“领会”。 其次课时 教学目标： 深化理解课文，有感情朗读课文第三自然段，领悟“绿色，是生命的颜色”。 教学过程： 引课： 用“领会”说话。 四、深读，领悟课文 1、朗读课文第三自然段，思索：作者所“领会”到的这个“绿”字有什么特殊之处? 2、引导学生理解“绿色，是生命的颜色。” (1)联系上下文理解。 (2)观看“荷叶”录像。 3、感情朗读课文第三自然段。 4、深化理解“领会”。
10、 五、熟读，背诵课文 1、用的方法，最快的速度，依据自己的喜好选择背诵课文部分。 2、检查背诵，沟通背诵方法。 六、拓读，超越课文 1、小结：绿，是有意蕴的，须要专心去“领会”。 2、拓展阅读朱自清的绿，专心“领会”其中的意蕴。 老师教学设计思想汇编篇4 一、复习 1抽读声母卡片"d t n l"。 2抽读单韵母卡片"a o e i u "。 3读带调的单韵母：" " 二、用嬉戏的形声学习"dtnl"与单韵母相拼的音节。 1学习"d t "与"i u"相拼音节 （1）请两名同
11、学带上"d、t"的头饰，另外再找两名同学带上"i、u"的头饰，做找挚友嬉戏。 （2）学生们边拍手唱边找自己的好挚友。找啊！找啊！找挚友，你是我的好挚友。 （3）找到的好挚友站在一起，组成"di、tu"。 （4）学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。 （5）指名拼，老师订正做示范，讲的拼音方法。 （6）同桌互拼，相互订正。 （7）开火车拼读。 （8）四个字母挚友重新结识好挚友，再做找挚友嬉戏。学生边唱边找好挚友。重新组成音节："du、ti" （9）自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。 2用同样的嬉戏方法学习"
12、n l"与" u"相拼音节。 3巩固练习 d d t t n n l l （1）自己试拼音节。 （2）学生可选择音节进行拼读。 （3）请同学当小老师领读。 （4）同桌互读。 （5）选择音节进行组词。 三、看图拼读音节 1课件出示P14页的图（不带音节） 提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。） 2点击鼠标：电脑出现"n-n" （1）自己试着读，（2）指名读，（3）老师订正后进行范读（4）同学互读，（5）指名读。 3生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示："d-d"学生练习
13、拼读。 4生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑："t-t"指名读音节。 5看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示："l-l"学生练习拼读。 6巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互订正，达到正确拼音。 四、读儿歌 1在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。 2找出学过的声母和韵母组成的音节。"de"读一读。告知学生：没有声调读轻声。老师范读学生随读，指名读。 3结合图请认字多的同学读儿歌。 4老师领读，学生随读，自由读。 五、指导学生读全文 1老师范读，学生了解读书的依次。 2老师领读，学生随读。 3自由读。 4同桌同学互读，
14、相互订正。 5指名读。 六、小结： 今日我们又相识了四个声母挚友"d t n l"，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，特别好！ 老师教学设计思想汇编篇5 教学目标： 1、让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感。 2、培育学生酷爱自然和酷爱生活的情趣。 教学打算：紫藤萝瀑布原文和作文格子纸打印、 教学过程： 一、导入： （师）同学们好！今日周老师和大家一起研讨的写作内容，是站在你们语文老师的肩膀之上进行的，关于景物描写，我们从七年级就进行过专项训练（展示投影1） 【投影展示】 写作训练一：视察和描写景物的特点（七上第四单元） 写作训练二
15、：视察和描写事物的特点（七下第三单元） 写作训练三：运用联想，丰富写作内容（八下第一单元） 【那么如何运用多种方法来写景状物，让一枝一叶自然地融入自己的真情呢？（展示投影2） 我们先来（展示投影3）【请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字。】（展示投影4） 【投影展示】 那天，我骑着自行车，扛着相机，想拍几张美景作为素材留下来。 于是，我来到了公园。 风吹柳絮，枝叶摇曳，这儿真是一个令人心情安逸的地方。看那片枝头，小鸟们成群结队的，喧闹极了，好像在开一场别开生面的森林演唱会呢！ 东台试验初中常棋媛 （师）【听完后，同学们看看她笔下的公园之景有什么特点？（有朝气） 选了哪些景物来描写突出公园是个充溢
16、朝气的地方呢？ （柳絮、枝叶和小鸟）（投影红色字体柳和小鸟） 【是的，在她的笔下，风吹柳絮，柳枝摇曳，小鸟欢闹，有活泼泼的生命扑入视野，充溢活力。这就是我喜爱这段文字的缘由。你也像我一样喜爱这段文字的请举手。 可是，我再用探讨的眼光看，发觉有点不够味了。 风吹柳絮的季节，应当不是“绿柳才黄半未匀”的早春，而是“烟花三月”，柳絮的色调，被风吹起的状态，柳枝的形态，柳叶的质地甚至小鸟的如何欢闹的，都令人遐想。 （师）【小结过渡：是的，我们写景状物就是要做到把身体的全部感官都调动起来，不仅能看到，听到，还要触到，嗅到，想到，这样，笔尖流淌出来的文字就会灵动得很，讨人喜爱得很。】 【因此，这节课我们要
17、再向前走一步，虽说我们有意识地运用景物描写了，但写好景物对大部分同学来说有点难。今日周老师就带着大家回顾宗璞的紫藤萝瀑布，这是状物抒情散文的经典篇章之一。我探寻写好景物的两个点，和同学们一起研读，争取在后面的写作中有启发，有提高。请同学们打开手中的材料，我们先看看宗璞是怎么描写紫藤萝的】（展示投影5） 【学生读段落16】 （师）【宗璞笔下的紫藤萝具有什么特点？】（师生沟通、互评） （繁茂、充溢活力） （师）【作者运用哪些写景手法来突出紫藤萝繁盛和充溢朝气与活力的特点？】 【师生沟通、互动】 【随机板书：抓住特征】 【小结：宗璞抓住藤萝繁茂、充溢活力的特点，调动感官，运用奇异的想象，匠心独运的修
18、辞，细心锤炼的词句来描写藤萝，藤萝仿佛就在我们眼前闪光，就在我们眼前流淌。 假如老师把个别句子变换了一下依次，你看行吗？为什么？】（展示投影6） 【投影展示】 从未见过开得这样盛的藤萝 那深深浅浅的紫 仿佛在流淌 在欢乐 在不停地生长 每一朵紫花中最浅淡的部分 在和阳光相互挑逗 紫色的大条幅上 泛着点点银光 就像迸溅的水花 而那一片辉煌的淡紫色 像一条瀑布 从空中垂下 不见其发端 也不见其终极 【投影展示】 从未见过开得这样盛的藤萝 只见一片辉煌的淡紫色 像一条瀑布 从空中垂下 不见其发端 也不见其终极 只是深深浅浅的紫 仿佛在流淌 在欢乐 在不停地生长 紫色的大条幅上 泛着点点银光 就像迸溅
19、的水花 细致看时 才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分 在和阳光相互挑逗 小结：从只见一片辉煌的淡紫色，然后写到这片辉煌的淡紫色中深深浅浅的紫，然后接着写这深深浅浅的紫当中的点点银光，这个叫什么？叫从整体到局部。像瀑布，像大条幅，像水花，也符合欣赏景物的习惯，先观赏整体美，然后才会走近，越看越细。写作表现的真实也就是这样体现的。 过渡：我们再看一段文字，当走近紫藤萝了，我们会描写什么呢？请你给括号内填写上描写对象。 2、添加描写对象读。 【每一穗花】 都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，似乎那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 【每一朵盛开的花】 就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底
20、的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 小结：从每一穗花到每一朵盛开的花，视线越来越集中，这就像我们拍照，采纳的是聚焦法，对盛开的花做定点特写，再写它们的形态，甚至香味，这样可爱的充溢喜悦的藤萝花如活泼泼呈现在我们眼前了。 这样写景，从整体到局部，甚至再精细点，到花蕊，细致而有序。 26节写紫藤萝，我们既回顾了写景的多种方法，又学到对静态物的描述方法，我们一般叫做状物。我们可以联想与想象，可以调动感官，可以妙用修辞，可以细心锤炼词语。可以从上到下，从远到近，从整体到局部，动静结合等。写景状物的方法还有许多，我们今日哪怕就学会运用一个从整体到局部的写法也会让我们受益许多。这不仅是写景的方法，还可以是文章段落绽开的方式。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页