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1、2023年九年级语文出师表教案范文四篇 诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间(陆游书愤)，“或为出师表，鬼神泣壮烈(文天祥正气歌)。我整理了初中语文出师表教案【三篇】，盼望对你有关心! 出师表教案一 教学目标 1、学习融情于议论、表达，以情动人的写法方法。 2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主见。 3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 教学重点 把握寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主见。
2、 2、正确理解诸葛亮的“忠。 课时支配 三课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐、“火烧赤璧“六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，为后人所景仰。 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。我们今日就来学习这篇杰作。 二、介绍文体和写作背景 1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。“表的基本特征是“动之以情。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。 2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益稳固的状况下确定出师伐魏。但刘后主却昏庸无
3、能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原的决心。 三、范读课文 留意生僻字词及长句的断句。 四、由同学朗读课文 1、参照提示和注释粗通文意。 2、辨析古今异义词： (1)开张：今义是商店开业;中的古义是开放、扩大。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 (3)卑劣：今义是品质恶劣，古义是地位卑微，见识浅陋。 (4)感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、兴奋。 (5)谨慎：今义是做事当心，古义是仔细、慎重。 3、学生齐读课文，理清文
4、章结构 全文可分两部分： 第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。 第二部分(69段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师此题，表示兴复汉室的决心。 五、中心意思 这篇表文以恳切的言辞劝告后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。 六、写作特点 (1)这篇表文发议论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓情于议;第二部分寓情于事;表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了议论的重量，有强大的劝说力。 (2)讲解“寓情于议的特点：
5、诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史阅历教训，其目的都是盼望后主能认识到必需亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室的大业的道理。这种把真诚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议。作者之所以采纳这种委婉的表达方式，意在使后主能简单接受建议，到达规劝目的。 (3)语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。 第二课时 一、朗诵课文，朗读指导。 1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。 是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不行傲慢，读到吩咐劝勉的地方，要显得语重心长;念到涉及国事“危险存亡的地方，语气应有
6、某种急迫感;当读到最终“临表涕零，不知所言时，要表达出作者感谢、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。 2、朗读技巧举例： 例读如下： 今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。 (前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读;后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。) 又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 (“诚宜后面三句连读，“不宜后面三句也应连读，中间则应当读断。) 3、学生练读，教师巡察点拨。 4、下面请
7、同学们按要求反复朗读全文。 朗读要求： 读准字音，读得流畅。读出句中停顿和语调。 (老师现场组织学生朗读。约8分钟) 提示：可以从文章中找找这样的长句，读读看。 然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外。 愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效，不效/则治/臣之罪 此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。 5、小结： 同学们读得很流畅，声音洪亮，节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，到底缺什么味道呢?同学们的朗读还缺少了点情感。 二、商量问题 1、请同学翻译第一自然段。 问题探究 (1)当时的不利条件是什么? 先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危险存亡的严重关头。对形势的这一清醒的估
8、计，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。 (2)当时的有利条件是什么? 内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下而“不懈于内“忘身于外的耿耿忠心。这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 (3)本段提出什么建议?开张圣听 (4)提出这一建议的目的是什么?以光先帝遗德，恢弘了志士之气。 (5)对国君进行了怎样的规劝?“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。 (6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。 小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路的建议。 2、请同学翻译第二自然段。 问题探究 作者在本段提出的建议是什么
9、?具体内容是什么? 严明赏罚;“宫中“府中不应异法。 如何具体执行? 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 提出怎样的劝诫? 陟罚藏否，不宜异同;不宜偏私 “内外异法内外各指什么?“宫中“府中。 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 3、请同学翻译第三、四自然段。 问题探究：举荐了哪些人?这些人各有怎样的特点? 文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实“忠纯; 武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事。 4、请同学翻译第五自然段。 (1)、本段的中心句是?第一句 (2)、先汉兴隆的缘由是什么?(正面)：亲贤臣，远小人。 (3)、后汉倾颓的缘由是什么?(反面)：亲小人，远贤臣
10、。 (4)、“每与臣论此事中“此指什么?第一句 (5)、“汉室之隆，可计日而待也的主要条件是什么?亲贤臣，远小人。 小结：这一段把“亲贤臣，远小人提高到汉室兴衰的历史阅历上来总结，也是对前面两段“宫中“府中分说后的归纳。并再荐贤臣，盼望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 以上第15段从形势分析到具体建议，是出师前的周密支配，目的在于出师后无后顾之忧。 三、布置作业：熟读全文。 第三课时 一、研读课文第二部分 (一)学习第六自然段。 1、问题探究：读课文，看看诸葛亮在此回顾了那些往事? 找出说明作者出身的语句。当时作者的志趣是什么?“感谢的缘由是什么?文中的“卑劣是什么意思?具本指什么?哪句话
11、概括了与先帝患难与共的历史? 2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜? (二)翻译、理解第七、八两段。 1、问题探究 (1)亮夙夜忧叹的缘由?恐托付不效，以伤先帝之明 (2)“五月渡泸，深入不毛的缘由? 受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明 (3)说明伐魏时机成熟的句子?今南方已定，兵甲已足 2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?有一句古语描述了中国古代学问分子在这类问题的人格特点，它是的注解。士为知己者死! 3、诸葛亮伐魏
12、兴汉的愿望有多迫切?请结合第7段的原文来体会 1)第一句照应上段哪一句?奖率三军，北定中原 2)第二句前半句照应上段哪一句?斟酌损益，进尽忠言 3)第二句后半句照应第一段哪一句?开张圣听 4)哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心?第一句 4、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了依依之情。 二、再读课文，思索商量下面的问题 1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条? 商量并归纳：作者反复陈述的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，(可联系“乐不思蜀，亲信宦官黄皓等事例)简单受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄
13、，引喻失义“偏私，使内外异法等状况，再好的方针、政策也不行能贯彻执行。 2、合作商量：后人说出师表中有6个字是文脉所在。大家看，应当是“亲贤臣，远小人，还是“报先帝，忠陛下呢? 3、你对诸葛亮的看法怎样? 明确：1)诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治理想。他出辅刘备时，刘备的地位尚未稳固。他竭忠尽智，最终使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父。诸葛亮也一心盼望刘禅胜利，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主见为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要
14、进一步“北定中原，兴复汉室。所以在适当时机，预备出师，并提出自己的意见。 2)出师表中的深厚感情。 正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且做出具体支配，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝“忠陛下的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈述，又是“长辈对受托照看的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既尊敬，又恳切，充满谆谆叮嘱的意思。出师表之所以有这么剧烈的感情色彩，也
15、是由他们君臣关系别出心裁所确定的。 3)区分历史事实中的诸葛亮和传奇中的诸葛亮。 历的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对冗杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。传奇中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传奇，是不能当作史实来看的。 三、延长拓展 1、“受命以来深入不毛表达了作者什么样的精神?今日应当怎样认识? 引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 2、你是如何看待诸葛亮的忠?对这个问题展开商量。 参考：一种意见认为
16、，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永久是后代胸有理想、腹有诗书，有良知和正义感的学问分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和可惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗? 另一种意见认为：诸葛亮的“忠是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。假如他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗? (教师组织
17、学生辩论，鼓舞学生畅所欲言，信任在彼此的辩驳中，学生的收获应是的。) 3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义? 诸葛亮提出的三条建议治国大计，特殊是第三条“亲贤远佞是作者反复强调的。这三条在今日看来也是正确的。 4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 示例：三顾：三顾茅庐 六出：东和：收二川：七擒：北拒：排八阵： 四、小结 1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所表达的
18、思想感情。引导学生进一步了解这篇“表文“声情并茂的特点。 2、选背课文，文化积累。 五、作业： 1、背诵全文2、配套练习习题 出师表教案二 教学设想 本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。 前面已学过隆中对，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧学问。把隆中对和出师表联系起来读，既可以从旧 课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。 课时支配 2课时。 第一课时
19、 教学内容和步骤 一、对联导入新课 1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?(书愤) 2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。(武侯书堂) 3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。(病起书怀) 二、简要复述隆中对一文的内容，留意以下要点 1.三国形成前的概况。 2.诸葛亮的政治主见。 3.刘备和诸葛亮的关系。 三、解题，简介时代背景 1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。 出师表的时代背景：这篇出师表是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经裂开，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力原来不厚，再加上连年
20、战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之的心情，出兵北伐，企图稳固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。 3.关于刘备托孤：三国志蜀志诸葛亮传：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之;如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!先主又为诏勒后主曰：汝与丞相从事
21、，事。之如父! 4.关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他渐渐信任宦官，朝政腐政。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历最的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗当做昏庸无能的人的代称。 本文是上表陈述意见，提出政治主见，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，盼望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和表达中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。 四、教师范读课文
22、要求学生画记出疑难字词，留意停顿、重音。 1.正音： 疲弊(b)陛下(b)恢弘(hng)驽钝(ndn) 裨补阙(bqu)行阵和谐(hng)夙夜忧叹(s)崩殂(c) 妄自菲薄(fi)陟罚臧否(zhp)以彰其咎(ji) 2.古今异义词： (1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 (3)卑劣：今义是品质恶劣，古义是地位卑微，见识浅陋。 (4)感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、兴奋。 (5)谨慎：今义是做事当心，古义是仔细、慎重。 单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(p)、遗(wi)、愚、阙、雅等。应当留
23、意加以辨别。 五、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分： 第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。 第二部分(69段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师此题，表示兴复汉室的决心。- 六、师生共同研读课文第一部分 1.第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。 (1)指出当时形势的危险。 文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分，而蜀汉最为弱小，处在“危险存亡的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。 (2)指出其有利条件。 内外之臣均有“追先帝之
24、殊遇，欲报之于陛下而“不懈于内“忘身于外的耿耿忠心。这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 (3)提出具体建议。 “宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。 “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。 (4)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。 2.第2段从法度方面建议，执法必需严明公允，“宫中“府中不应异法。 (1)指出要赏罚公正，内外一体。 (2)指出要法纪严明。 3.第3、4段从任人方面建议，主要为推举贤人。 (1)第3段，宫中(内)： 人物：郭攸之、费讳、董允等。 特点：此皆良实，志虑忠纯。 作用：宫
25、中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。 估计效果：必定裨补阙漏，有所广益。 (2)第4段，府中(外)： 人物：将军向宠。 特点：性行淑均，晓畅军事。 作用：营中之事，悉以咨之。 估计效果：必能使行阵和谐，优劣得所。 4.第5段总结历史阅历教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所 在。 (1)先汉兴隆的缘由(正面)：亲贤臣，远小人。 (2)后汉倾颓的缘由(反面)：亲小人，远贤臣。 (3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。 (4)推举贤臣，并盼望信任他们，以兴复汉室。 (5)小结：这一段把“亲贤臣，远小人提高到汉室兴衰的历史阅历上来总结，也是对前面两段“宫中“府中分说后的归纳。并再
26、荐贤臣，盼望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 以上第15段从形势分析到具体建议，是出师前的周密支配，目的在于出师后无后顾之忧。 七、布置作业 熟读全文。 第二课时 教学内容和步骤 一、继续研读课文第二部分 1.第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。 思索：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦专心，这样写，好处何在?你看出来了吗? 明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔波，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂，亦当“报之于陛下。这样的表白人情人理，简单打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以
27、臣卑劣，而“三顾之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。 2.第7段说明“受命以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。 这一段是向刘禅说明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担忧出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推举贤臣;一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。 3.第8段表达伐魏兴汉的坚决决心。 (1)为坚决刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮抢先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。
28、表现了以身许国的意志和决心。 (2)一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后 主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。 (3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清晰：修明内政，北定中原。 4.第9段：结束语。 短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。 以上69段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和预备出征的打算、支配，从表达中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。 二、再读课文，思索商量下面的问题 1.商量：你对诸葛亮的看法怎样? 明确： (1)诸葛亮与刘备的关系。 诸
29、葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治理想。他出辅刘备时，刘备的地位尚未稳固。他竭忠尽智，最终使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父。诸葛亮也一心盼望刘禅胜利，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。 他的图报就是以贯彻他的政治主见为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室。所以在适当时机，预备出师，并提出自己的意见。 (2)出师表中的深厚感情。 正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，
30、并且作出具体支配，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝“忠陛下的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈述，又是“长辈对受托照看的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既尊敬，又恳切，充满谆谆叮嘱的意思。出师表之所以有这么剧烈的感情色彩，也是由他们君臣关系别出心裁所确定的。 (3)区分历史事实中的诸葛亮和传奇中的诸葛亮。 历的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对冗杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产
31、、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子“戒外甥等，主见修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。 传奇中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传奇，是不能当作史实来看的。 (4)小结。 封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今日确定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠，我们应当给予新的内容。例如后出师表中说的“鞠躬尽瘁，死而后已，如今已被给予全心全意为人民服务的新义。 三、重读出师表与隆中对，试比较两文的异同点 四、布置作业 1.背诵全文。 2.以“我眼中的诸葛亮为题写一
32、篇小作文。 出师表教案三 【教学目的】 1、了解奏表的特点。 2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人等名言。 3、把握本篇的词语。 【教学重点难点】 1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。 2、本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。 3、加强诵读、背诵练习。 【教学时数】 二教时。 【教学步骤】 第一教时 一、导入新课 今日我们学习诸葛亮的出师表。诸葛亮这位的历史人物，大家比较熟识。诸葛亮辅佐刘备，历尽困难坎坷，经过多年奋战，最终建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大
33、事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，预备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧软弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是出师表。 “表是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要留意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。 二、教师范读课文并正音 三、朗读 可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。然后让学生各自默读课文，参看课本注释
34、，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。 四、讲解文章第15段 1、齐读第1段。读毕，就字音、句读酌情讲评。 疏通字句。 提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏? 讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，接受忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。 提问二：诸葛亮用什么来鼓舞刘禅? 讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓舞刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。 2、指名朗读第2段： 疏通词句。 提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫? 讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明
35、，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。 3、分别朗读第3、4段： 疏通词句。 提问：这两段的内容是什么?(要求用一句话作答) 讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。 4、齐读第5段： 疏通词句。 提问：这段的内容是什么? 讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。 五、布置作业 1、背诵第15段。 2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以等的用法。 3、思索第69段的内容。 第二教时 一、齐读第6段 1、疏通词句。 2、提问：本段写什么内容? 讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。 二
36、、指名朗读第7段 1、疏通词句。 2、提问：这段的主要内容是什么? 讲解：在这段，诸葛亮主要是说明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次叮嘱刘禅要信任郭攸之等“忠纯之臣。 三、齐读第8段、第9段 1、疏通字句。 2、提问：第8段的主要内容是什么? 讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，专心国事，善理政务，接受雅言。 3、齐读第9段： 串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。“临表：面对奏表。“涕：泪。“零：落。“不知所言：不知说的是什么;这是谦词，表示自己可能失言。 四、实词总结(文中只作一种解释者不列) 1、道： 道路。“中道崩殂。 方法。“咨诹善道。 2、
37、遗： 遗留。“以光先帝遗德。 (wi)给予。“先帝简拔以遗陛下。 3、为： 是。“俱为一体。 做，行。“若有作奸犯科及为忠善者。 做，担任。“众议举宠为督。 4、论： 评判。“宜付有司论其刑赏。 议论。“每与臣论此事。 5、无： 没有。“若无兴德之言。 不管。“事无大小，悉以咨之。 6、行： 实行。“然后施行。 行为。“性行淑均。 (hng)行列。“必能使行阵和谐。 7、益: 好处。“有所广益。 增加。“至于斟酌损益。 虚词总结： 1、而： 却。“先帝创业未半而中道崩殂。 连接状语与谓语。“可计日而待也。 2、于： 在。“然侍卫之臣不懈于内。 及于，给。“欲报之于陛下也。 对。“未尝不叹息痛恨
38、于桓、灵也。 到。“还于旧都。 3、以： 用，拿。“咨臣以当世之事。 而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德。 因此。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹。 认为。“愚以为宫中之事。 五、布置作业 1、背诵全文。 2、作课后练习。【教学要点】 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已的精神。 3、了解课文中的几种推断句式。 4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。 出师表教案四 【教学步骤】第一课时(新授课) 教学目的及要求 1、题解
39、，了解本文作者及写作背景。 2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 3、熟读课文。 教学重点 1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 2、熟读课文。 教学难点 题解，了解本文作者及写作背景。 教学过程 一、导入 唐朝诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗?对，是蜀相。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的出师表。 二、题解 1、 诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 2、文体：表，是古代臣子向帝王
40、上书言事的一种文体。 3、出师伐魏背景简介： 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐的知遇之恩，出山帮助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并叮嘱儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。后刘禅称诸葛亮为“相父。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种状况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，预备北伐曹魏，以“北定中原。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表
41、文，给刘禅以告诫和劝勉。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作预备。主要措施有：与吴国通好;加强内政建设;平定南方叛乱。 三、生字、重点词 1、给生字注音： 殂(c)弘(hng)菲(fi)陟(zh)否(p)裨(b)阙(qu)苟(gu)猥(wi)夙(s)驽(n)攘(rng)咎(ji)诹(zu)祎(y)咨(z)颓(tu)先帝遗德(y)以遗陛下(wi)长史(zhng)行阵和谐(hng)性行淑匀称(xng)以塞忠谏之路(s)2、解释重点词： 危险存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同 引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适合、恰当。 是以先帝简拔以遗陛下：选拔;给予。 叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑劣：卑微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份