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1、 九年级语文出师表教案3篇九年级语文出师表教案1 教学目标： 1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。 2.扫除文字障碍，娴熟把握表中的内容。 3.了解三国演义中的有关情节。 教学设想： 1.安排三课时。 2.第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。 3.其次课时连续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。 4.第三课时完毕课文内容讲解，总结“以”字用法，并小测本文学问。 教学重点： 1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。 2.疏通文意。 教学难点： 体会诸葛亮的耿耿忠心及
2、本文情词恳切的特点。 第一课时 一、导入新课。 中国历史上有很多必知的东西：例如书法家不能不知道兰亭序；军事家不能不知道孙子兵法，二胡演奏家不能不知道二泉映月；我们今日所要学的是忠臣不能不知的文章-诸葛亮的出师表。苏轼曾经说：“读出师表不下泪者,其人必不忠;读陈情表不下泪者,其人必不孝。”今日就让我们一起感受一下这催人泪下的出师表。 二、简介及文体： 诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。 “表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述的恳求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国
3、时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。此外还有一种特地谈论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。 三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。 c jin zh zng p zho yu y wi 崩殂 忠谏 陟罚 臧 否 昭 攸 祎 以遗 陛下 b qu wi s sh ji ndn fi zhng ji 裨 阙 猥 夙 庶 竭驽 钝 菲 彰 咎 zu zho 咨诹 遗诏 四、析文。 上面已经介绍了诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那么诸葛亮是怎样评价自己的，又为什么会对刘备刘禅忠心耿耿
4、呢？请齐读第六自然段。 指名翻译本段，留意以下字词的解释。 茍全：苟且保全。 卑劣：身份卑微，出身鄙野。 猥自枉屈：“猥”是“辱”的意思，这里有降低身份的意思。 驱驰：奔跑效劳。 有：通“又” 生翻译全段，师订正。 说说有关“败军之际，危难之间”的有关情节。 生阅读有关刘备“白帝托孤”的情节，结合刘备“三顾茅庐”的有关情节，领悟诸葛亮写此文的感情。 小结：总而言之，诸葛亮在这里说明了对先帝的感谢之情，也述说了为什么对皇帝是忠心耿耿的。诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那他将怎样来报答皇帝呢？从政治家角度来看，他要给皇帝提各种治理国家的建议，参军事家来看他应当保卫祖国为国征战。接下来让我们看看他是怎
5、样提建议，又是怎样为国征战的。 指名翻译第一自然段，留意以下字词的翻译。 崩：古时指皇帝的死亡。 殂：死亡 诚：实在 秋：时 内：在宫廷内。 外：指宫廷外。 盖：原来。 殊遇：特殊厚待 诚宜：应当。 妄自菲薄：过分的看轻自己。 引喻失义：“义”是相宜、恰当的意思。整句的意思是说话不恰当。 为什么要向后主刘禅提出建议呢？ 明确：这是形势打算的。 好，就请同学们也当一回政治家，分析一下当时的形势有什么优势，又有什么劣势。 劣：客观上先帝崩殂，天下三分 益州疲弊 优：主观上侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外 师：也就是说形势上有好有坏，国际形势是严峻的，但众臣有报国之心，那么这个时候什么人将起 到打
6、算的作用？ 明确：皇帝 师：也正是如此诸葛亮才向后主提出建议。诸葛亮在这里向后主刘禅提出了什么建议？ 明确：诚宜“开张圣听”。 提这条建议的目的是什么？ 明确：以光先帝遗德，恢弘志士之气，免塞忠谏之路。 生齐读其次自然段（机动） 指名翻译，留意以下字词的解释。 陟：原意为登高，这里指嘉奖。 作奸：奸指奸邪的事情 科：科条法令。 有司：职有专司，就是特地治理某种事情的官。 昭：说明；显示。 本段和向后主刘禅提出什么建议？ 明确：“陟罚臧否，不宜异同”，即要严明赏罚。 生齐读本段。 五、小结。 六、布置作业： 熟读课文，背诵一、二、六段。 预习剩余的段落，并试着翻译。 九年级语文出师表教案2 教学
7、目标 1、学习本文融情于谈论、表达，以情动人的写法方法。 2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主见。 3、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 教学重点 把握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主见。 2、正确理解诸葛亮的“忠”。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，为后人所景仰。 “出师一表真名世，千载
8、谁堪伯仲间”。我们今日就来学习这篇杰作。 二、介绍文体和写作背景 1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。 “表”的根本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略前方日益稳固的状况下打算出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 三、范读课文 留意生僻字词及长句的断句。 四、由同学朗读课文 1、参照提示
9、和解释粗通文意。 2、辨析古今异义词： （1）开张：今义是商店开业；本文中的古义是开放、扩大。 （2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和圆满。 （3）卑劣：今义是品质恶劣，古义是地位卑微，见识浅陋。 （4）感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、感动。 （5）慎重：今义是做事当心，古义是仔细、慎重。 3、学生齐读课文，理清文章构造 全文可分两局部： 第一局部(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚清楚、亲贤远佞的详细建议。 其次局部(69段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师此题，表示兴复汉室的决心。 五、中心愿思 这篇表文以恳切的言辞劝告后主要继承先帝遗志，广开言路
10、、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。 六、写作特点 （1）这篇表文发谈论为主，兼用抒情和记叙，第一局部寓情于议；其次局部寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了谈论的重量，有强大的说服力。 （2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史阅历教训，其目的都是盼望后主能熟悉到必需亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把真诚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。之所以采纳这种委婉的表达方式，意在使后主能简单承受建议，到
11、达奉劝目的。 （3）语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。 其次课时 一、朗读课文，朗读指导。 1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。教师介绍一下有关的技巧。 本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不行傲慢，读到吩咐劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危险存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最终“临表涕零，不知所言”时，要表达出感谢、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。 2、朗读技巧举例： 例读如下： 今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还
12、于旧都。 （前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。） 又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 （“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应当读断。） 3、学生练读，教师巡察点拨。 4、下面请同学们按要求反复朗读全文。 朗读要求： 读准字音，读得流畅。 读出句中停顿和语调。 （教师现场组织学生朗读。约8分钟） 提示：可以从文章中找找这样的长句，读读看。 然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪 此臣所以报先帝而忠陛下
13、之职分也。 5、小结： 同学们读得很流畅，声音洪亮，节奏清楚。但教师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，毕竟缺什么味道呢？同学们的朗读还缺少了点情感。 二、争论问题 1、请同学翻译第一自然段。 问题探究 （1）当时的不利条件是什么？ 先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危险存亡”的严峻关头。对形势的这一糊涂的估量，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。 （2）当时的有利条件是什么？ 内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 （3）本段提出什么建议？ 开张圣听 （4）提出这一建议的目
14、的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘了志士之气。” （5）对国君进展了怎样的奉劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。” （6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启发他学先帝用人之明。 小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。 2、请同学翻译其次自然段。 问题探究 在本段提出的建议是什么？详细内容是什么？ 严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。 如何详细执行？ 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 提出怎样的劝诫？ 陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私 “内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中”。 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 3、请同学翻译第三
15、、四自然段。 问题探究： 举荐了哪些人？这些人各有怎样的特点？ 文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”； 武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。 4、请同学翻译第五自然段。 （1）、本段的中心句是？第一句 （2）、先汉兴隆的缘由是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。 （3）、后汉倾颓的缘由是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。 （4）、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句 （5）、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。 小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史阅历上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，盼望刘禅能
16、亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 以上第15段从形势分析到详细建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 三、布置作业：熟读全文。 第三课时 一、 研读课文其次局部 （一）学习第六自然段。 1、问题探究 ：读课文，看看诸葛亮在此回忆了那些往事？ 找出说明出身的语句。 当时的志趣是什么？“感谢”的缘由是什么？文中的“卑劣”是什么意思？具本指什么？哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ 2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜? （二）翻译、理解第七、八两段。 1、问题探究 （1）亮夙夜忧叹的缘由？ 恐托付不效，
17、以伤先帝之明 （2）“五月渡泸，深入不毛”的缘由？ 受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明 （3）说明伐魏时机成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足 2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?有一句古语描述了中国古代学问分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。士为知己者死! 3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?请结合第7段的原文来体会 1）第一句照顾上段哪一句？ 奖率三军，北定中原 2）其次句前半句照顾上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言 3）其次句后半句照顾第一段哪一句？ 开张圣听 4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决
18、心？ 第一句 4、第9段：完毕语。短短三句乃全从肺腑流出，布满了依依之情。 二、再读课文，思索争论下面的问题 1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？ 争论并归纳：反复陈述的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。由于刘禅是个昏庸之君，（可联系 “乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）简单受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会消失“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针、政策也不行能贯彻执行。 2、合作争论：后人说出师表中有6个字是文脉所在。大家看，应当是“亲贤臣，远小人”，还是 “报先帝，忠陛下”呢? 3、你对诸葛亮的看法怎样? 明确：1
19、）诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治理想。他出辅刘备时，刘备的地位尚未稳固。他竭忠尽智，最终使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心盼望刘禅胜利，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主见为最终目的的。二十多年来，他辛勤创立西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，预备出师，并提出自己的意见。 2）出师表中的深厚感情。 正由于诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析
20、，在理论上提出自己的意见，并且做出详细安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。 刘禅是 君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈述，又是“长辈”对受托照看的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既尊敬，又恳切，布满谆谆叮嘱的意思。出师表之所以有这么剧烈的感情颜色，也是由他们君臣关系与众不同所打算的。 3）区分历史事实中的诸葛亮和传奇中的诸葛亮。 历史上的诸葛亮是一位出色的政治家、军事家，他有政治远见，能对简单的形势进展分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的
21、措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、创造新武器等，都有它的历史价值。传奇中的诸葛亮，已被作为才智的化身。但在他身上附加的带有神话颜色的传奇，是不能当作史实来看的。 三、延长拓展 1、“受命以来深入不毛”表达了什么样的精神？今日应当怎样熟悉？ 引导学生从忠君的同时看到的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 2、你是如何对待诸葛亮的忠？对这个问题绽开争论。 参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永久是后代胸有理想、腹有诗书，有良知和正义感的学问分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟
22、诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体会出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗? 另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。假如他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是由于刘禅的昏聩无能吗？ （教师组织学生辩论，鼓舞学生畅所欲言，信任在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。） 3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义？ 诸葛亮提出的三条建议治国大计，特殊是第三条“亲贤远
23、佞”是反复强调的。这三条在今日看来也是正确的。 4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考例如，从列出的六项中任意选出两项，写出详细所指。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 例如：三顾：三顾茅庐 六出： 东和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八阵： 四、小结 1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所表达的思想感情。引导学生进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。 2、选背课文，文化积存。 五、作业： 1、 背诵全文 2、 配套练习习题 九年级语文出师表教案3 教学目标： 1、了解表的特
24、点。 2、通过诵读，领悟文章大意。 3、把握常见的文言字词。 4、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 5、熟悉并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 6、了解本文谈论中融以叙事、抒情的写法。 教学过程： 一、 导入课文。 中国历史上有很多必知的东西：例如书法家不能不知道兰亭序;军事家不能不知道孙子兵法，二胡演奏家不能不知道二泉映月;我们今日所要学的是忠臣不能不知的文章-诸葛亮的出师表。苏轼曾经说：“读出师表不下泪者,其人必不忠;读陈情表不下泪者,其人必不孝。”今日就让我们一起感受一下这催人泪下的出师表。确实，出师表是千古名篇，历来为人传诵，那么(陆游在
25、书愤)中怎样评价出师表的?“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?” 二、简介及文体： 诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。因足智多谋、运筹帷幄yn chu wi w为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，出师前写下了传唱千古的表文出师表，向后主陈述了自己的恳求和愿望，被誉为才智的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。 “表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述的恳求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”
26、四类，在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。 此外还有一种特地谈论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。 三、整体感知 1、自读课文。 要求学生画记出疑难字词，留意停顿、重音。 2、正音，范读。 殂 c 陟zh 猥wi 诹zu 夙s 遗wi 否p 裨b 咎ji 3、学生朗读课文。 4、请同学们默读课文并结合解释弄懂文意。 古今异义词： (1)开张：今义是商店开头营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和圆满。 (3)卑劣：今义是品质恶劣，古义是地位卑微，见识浅陋。 (4)感谢：今义是由衷感
27、谢，古义是感动、感动。 (5)慎重：今义是做事当心，古义是仔细、慎重。 通假字 3、一词多义 道 中道崩殂(路) 咨诹善道(方法) 遗 以遗陛下(赐予) 以光先帝遗德(遗留) 效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 不效则治臣之罪(尽力) 为 俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者(做，但任) 论 宜付有司论其刑赏(评判) 每与臣论此事(谈论) 无 若无兴德之言(没有) 事无大小，悉以咨之(不管) 行 然后施行(实行) 性行淑均(行为) 行阵和谐(行列) 益 有所广益(好处) 至于斟酌损益(增加) 4、虚词 “于”的用法 然侍卫之臣不懈于内(在) 欲报之于陛下也(及于、给) 未尝不痛恨于桓灵也(
28、对) “以”的用法 先帝不以臣卑劣(由于) 咨臣以当世之事(拿) 遂许先帝以驱驰(而) 是以先帝简拔以遗陛下(来) 恐托付不效，以伤先帝之明(以致) 故临崩寄臣以人事也(把) 愚以为宫中之事(认为) 受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限) 5、词类活用 以光先帝遗德(名词动用，发扬光大) 恢弘 志士之气(形容词动用，发扬光大) 此皆良实(形容词名用，和善诚恳的人)， 亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远) 深入不毛(名词动用，长庄稼) 四、分析课文 1、同学们，上节课我们熟读了出师表这篇文章并了解了这篇文章的大意，这节课我们一起来分析这篇文章，我们说，读文章有一点很重要，就是要读清的思路，
29、写文章的时候他自己有肯定的思路，那么我们读的时候要了解他的思路，那么，我们看看，我们今日学习出师表这篇名篇，板书出师表，那么我们看看人们是怎样评价出师表的，在上节课教师提到了陆游在书愤中有一句是评价它的，大家回忆一下是哪句?提问后板书“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”，此篇文章是千古传诵的名文，那么，我们看看他的思路，文章共有几个自然段?(9)，那么首先写什么?大家看看课本。板书：(分析形势，提出建议)，15:;接着写什么?(自述经受)67:;再写什么呢?(各方职责)8;最终写到什么?(完毕语，表心情)9 所以，出师表它的整个内容主要是这样，以出师为中心，首先：在危险形势下出师，提出治国建议
30、;其次，陈述出师理由，表达感谢之情和效忠心愿;接着重述前议，要各司其职;最终，要求批准出师，表达出师决心。那么，请同学们看看黑板，(画线)，大家发觉没有，它有一个怎样的特点?所以整篇的内容我们可以把它归纳为这样的，他出师的主要目的就是什么?(北伐) 那么。我们说诸葛亮是才智的化身，我们不是有这样的说法吗?俗话说，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，所以我们要在这里吸取他的才智，那么我们想想，在这篇文章里我们可以吸取诸葛亮哪些才智呢?下面我们进入深层次的分析： 2，第1自然段 教师：同学们，诸葛亮北伐，以图中原，实现兴汉大业，为何要在临走前向君王刘禅奏章呢?(由于刘禅软弱无能)鉴于诸葛亮对刘备父子有着深厚
31、的感情，他把完成国事看成是自己的责任。因此，诸葛亮向刘禅奏章了，下面我们来看看诸葛亮是如何进展奏章的。 (!)全班朗读，思索： A、 当时的不利条件是什么?当时的有利条件又是什么? B、 本段提出什么建议? C、 提出这一建议的目的是什么? D、 对陛下进展了怎样的奉劝? (提问,教师归结) A、 明确：先帝创业未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，处在“危险存亡”的严峻关头。对形势的这一糊涂的估量，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。(板书)， 教师：那么蜀国是不是没有利的条件呢?不是，那么，有利条件是 B、 明确：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外” 教师：内外之臣均有“追先帝之殊遇，
32、欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以完先帝之业。那么，面对客观条件(不利条件)与主观条件(有利条件)，作为蜀汉的国君应当实行怎样的政策呢?由此诸葛亮向刘禅提出的第一条建议是什么? E、 C、明确：“开张圣听”即要广泛听取意见政策，我们用一个成语概括此意是(广开言路)，诸葛亮提这一意见其目的是：诚宜“光先帝遗德，恢弘 志士之气”，假设不广开言路会产生怎样的后果?对陛下进展了怎样的奉劝? “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 教师：“开张圣听“自然是主要的政策，那么诸葛亮还向刘禅提出怎样的建议?大家看2自然段 (2
33、)全班齐读并思索： A、提的其次条建议是什么? 明确:“严明赏罚”，作为国君跟宫中亲近，跟府中疏远，如有所偏私，则会造成“内外异法”，即宫中府中法令不一;因此提出怎样的劝诫?“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及尽忠立功者，认为应当怎样执行?“宜付有司论其刑赏”强调依法办事，由此才能“以昭陛下平明之理” 教师：向刘禅提出的第三条意见是什么?(亲贤远佞)大家读35自然段。 在出师前在内政上(宫中)作了怎样的安排?大家看看第三自然段。 首先想到的是(宫中之事)，向后主刘禅举荐了贤才，诸葛亮举荐了哪些人?为什么要举荐这些人? 郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。而还特殊强调这些
34、贤才都是谁简拔的?(先帝)板书：(先帝简拔之臣)，由此提出详细做法：“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”，这样就能够得到怎样的好处?(必能裨补阙漏，有所广益) 教师：那么除了在内政上作了安排外，还在什么上作了安排?(军政上)板书：(营中之事)看第四自然段：这一段在军政上举荐了谁?(向宠)，为何举荐向宠?“性行淑均，晓畅军事”，从前试用此人，先帝是如何评价的呢?(先帝称之曰能)，详细如何举用?“营中之事，悉以咨之” 好处?“必能使行阵和谐，优劣得所”。 教师：这两段述说人事安排，举荐文臣武将。都是为下文说“亲贤臣”张本。且看第五段： 教师：1、先汉兴隆的缘由是什么?后汉倾颓的缘由是什么?
35、明确：(正面)：亲贤臣，远小人。 (反面)：亲小人，远贤臣。 教师：从正反两方面说明亲贤远佞的利与弊。 教师：先帝在世时痛恨叹息谁?(桓，灵二帝昏庸误国)由此使后主引以为戒，促使后主要亲贤远佞。 教师：诸葛亮在宫中之事中举荐了郭攸之、费讳、董允，他还向刘禅补荐了哪些贤才?(侍中、尚书、长史、参军)，说明“亲贤臣”才能是国家兴盛兴旺。 小结：第一局部，从当前形势动身，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出三条建议，在表达方式上是运用寓情于议，详细地说，在谈论形势、任务、治国方针和历史阅历之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是盼望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。 (2)分析其次局部： 1、全班齐读67自然段 逐句分析第六段： A、 表达 本志：身份、生活、追求-品行高远 B、 叙 猥自枉屈，三顾茅庐： 先帝：宽宏大度，不耻下问-由是感谢 C、 叙 共患难经受：创业困难-效忠心愿 教师：本段。(见教师用书P558) 逐句分析第七段： A 、 叙 托孤之事 B、 受命以来的心情、行动 C、 北定中原，兴复汉室-出师目标 D、 补笔 小结：其次局部表达方式是寓情于事，在表达本人身世，追随先帝创业经过和“受名以来”的工作的同时，抒发了对先帝的感谢之情，表达自己的心愿。 【九年级语文出师表教案3篇】