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1、九年级语文出师表教案九年级语文出师表教案1教学目标：1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。2.扫除文字障碍，娴熟驾驭表中的内容。3.了解三国演义中的有关情节。教学设想：1.支配三课时。2.第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。3.其次课时接着学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。4.第三课时结束课文内容讲解，总结“以”字用法，并小测本文学问。教学重点：1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。2.疏通文意。教学难点：体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。第一课时一、导
2、入新课。中国历史上有很多必知的东西：例如书法家不能不知道兰亭序；军事家不能不知道孙子兵法，二胡演奏家不能不知道二泉映月；我们今日所要学的是忠臣不能不知的文章-诸葛亮的出师表。苏轼曾经说：“读出师表不下泪者,其人必不忠;读陈情表不下泪者,其人必不孝。”今日就让我们一起感受一下这催人泪下的出师表。二、简介作者及文体：诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的恳求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏
3、”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。此外还有一种特地争论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。c jin zh zng p zho yu y wi崩殂 忠谏 陟罚 臧 否 昭 攸 祎 以遗 陛下b qu wi s sh ji ndn fi zhng ji裨 阙 猥 夙 庶 竭驽 钝 菲 彰 咎zu zho咨诹 遗诏四、析文。上面已经介绍了诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那么诸葛亮是怎样评价自己的，又为什么会对刘备刘禅赤胆忠心呢？请齐读第六自然段。指名翻译本段，留意以下字词的说明。
4、茍全：苟且保全。卑鄙：身份低微，出身鄙野。猥自枉屈：“猥”是“辱”的意思，这里有降低身份的意思。驱驰：奔跑效劳。有：通“又”生翻译全段，师订正。说说有关“败军之际，危难之间”的有关情节。生阅读有关刘备“白帝托孤”的情节，结合刘备“三顾茅庐”的有关情节，领悟诸葛亮写此文的感情。小结：总而言之，诸葛亮在这里表明白对先帝的感谢之情，也述说了为什么对皇帝是赤胆忠心的。诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那他将怎样来报答皇帝呢？从政治家角度来看，他要给皇帝提各种治理国家的建议，从军事家来看他应当保卫祖国为国征战。接下来让我们看看他是怎样提建议，又是怎样为国征战的。指名翻译第一自然段，留意以下字词的翻译。崩：古
5、时指皇帝的死亡。 殂：死亡 诚：实在秋：时 内：在宫廷内。 外：指宫廷外。盖：原来。 殊遇：特殊厚待 诚宜：应当。自暴自弃：过分的看轻自己。引喻失义：“义”是相宜、恰当的意思。整句的意思是说话不恰当。为什么要向后主刘禅提出建议呢？明确：这是形势确定的。好，就请同学们也当一回政治家，分析一下当时的形势有什么优势，又有什么劣势。劣：客观上先帝崩殂，天下三分 益州疲弊 优：主观上侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外师：也就是说形势上有好有坏，国际形势是严峻的，但众臣有报国之心，那么这个时候什么人将起 到确定的作用？明确：皇帝师：也正是如此诸葛亮才向后主提出建议。诸葛亮在这里向后主刘禅提出了什么建议？明
6、确：诚宜“开张圣听”。提这条建议的目的是什么？明确：以光先帝遗德，恢弘志士之气，免塞忠谏之路。生齐读其次自然段（机动）指名翻译，留意以下字词的说明。陟：原意为登高，这里指嘉奖。 作奸：奸指奸邪的事情科：科条法令。 有司：职有专司，就是特地管理某种事情的官。昭：表明；显示。本段作者和向后主刘禅提出什么建议？明确：“陟罚臧否，不宜异同”，即要严明赏罚。生齐读本段。五、小结。六、布置作业：熟读课文，背诵一、二、六段。预习剩余的段落，并试着翻译。九年级语文出师表教案2教学目标1、学习本文融情于争论、叙述，以情动人的写法方法。2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主见。3、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏
7、罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。教学重点驾驭本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学难点1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主见。2、正确理解诸葛亮的“忠”。课时支配三课时教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等喜闻乐见的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，为后人所景仰。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今日就来学习这篇杰作。二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。 “表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向
8、刘禅（刘后主）的言事呈文。2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下确定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。三、范读课文留意生僻字词及长句的断句。四、由同学朗读课文1、参照提示和注释粗通文意。2、辨析古今异义词：（1）开张：今义是商店开业；本文中的古义是开放、扩大。（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和缺憾。（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位
9、低微，见识浅陋。（4）感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、激烈。（5）谨慎：今义是做事当心，古义是仔细、慎重。3、学生齐读课文，理清文章结构全文可分两部分：第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的详细建议。其次部分(69段)，追述刘备的知遇之恩，表明自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。五、中心愿思这篇表文以恳切的言辞劝告后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。六、写作特点（1）这篇表文发争论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓情于议；其次部分寓情于事
10、；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了争论的重量，有强大的劝服力。（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史阅历教训，其目的都是希望后主能相识到必需亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把真诚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采纳这种委婉的表达方式，意在使后主能简单接受建议，达到规劝目的。（3）语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。其次课时一、朗诵课文，朗读指导。1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气
11、既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不行傲慢，读到吩咐劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“紧急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最终“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感谢、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。2、朗读技巧举例：例读如下：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。（前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。）又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，不宜自暴自弃，引喻失义，以塞忠谏之路也
12、。（“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应当读断。）3、学生练读，老师巡察点拨。4、下面请同学们按要求反复朗读全文。朗读要求： 读准字音，读得流畅。 读出句中停顿和语调。（老师现场组织学生朗读。约8分钟）提示：可以从文章中找找这样的长句，读读看。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。5、小结：同学们读得很流畅，声音洪亮，节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，原委缺什么味道呢？同学们的朗读还缺少了点情感。二、探讨问题1、请同学翻译第一自然段。问题探究（1）当时的不利条件是什么？先帝创业未半而中道崩
13、殂，益州疲弊，处在“紧急存亡”的严峻关头。对形势的这一醒悟的估计，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。（2）当时的有利条件是什么？内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。（3）本段提出什么建议？ 开张圣听（4）提出这一建议的目的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘了志士之气。”（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜自暴自弃，引喻失义，以塞忠谏之路。”（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。2
14、、请同学翻译其次自然段。问题探究作者在本段提出的建议是什么？详细内容是什么？严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。如何详细执行？若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏提出怎样的劝诫？陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私“内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中”。小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。3、请同学翻译第三、四自然段。问题探究： 举荐了哪些人？这些人各有怎样的特点？文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。4、请同学翻译第五自然段。（1）、本段的中心句是？第一句（2）、先汉兴隆的缘由是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。（3）
15、、后汉倾颓的缘由是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。（4）、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句（5）、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史阅历上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。以上第15段从形势分析到详细建议，是出师前的周密支配，目的在于出师后无后顾之忧。三、布置作业：熟读全文。第三课时一、 研读课文其次部分（一）学习第六自然段。1、问题探究 ：读课文，看看诸葛亮在此回顾了那些往事？找出表明作者出身的语句。 当时作者的志趣是什么？“感谢”的缘由是
16、什么？文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？哪句话概括了与先帝同甘共苦的历史？2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?（二）翻译、理解第七、八两段。1、问题探究（1）亮夙夜忧叹的缘由？ 恐托付不效，以伤先帝之明（2）“五月渡泸，深化不毛”的缘由？受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明（3）表明伐魏时机成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?有一句古语描述了中国古代学问分子在这类问题的人格特点，它
17、是最好的注解。士为知己者死!3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?请结合第7段的原文来体会1）第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原2）其次句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言3）其次句后半句照应第一段哪一句？ 开张圣听4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？ 第一句4、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充溢了依依之情。二、再读课文，思索探讨下面的问题1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？探讨并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系 “乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）简单受坏人蛊
18、惑，如不亲贤远佞，就会出现“自暴自弃，引喻失义”“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针、政策也不行能贯彻执行。2、合作探讨：后人说出师表中有6个字是文脉所在。大家看，应当是“亲贤臣，远小人”，还是 “报先帝，忠陛下”呢?3、你对诸葛亮的看法怎样?明确：1）诸葛亮与刘备的关系。诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治理想。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，最终使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅胜利，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主见为最终
19、目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，打算出师，并提出自己的看法。2）出师表中的深厚感情。正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的看法，并且做出详细支配，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。 刘禅是 君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照看的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既尊敬，又恳切，充溢谆
20、谆叮嘱的意思。出师表之所以有这么剧烈的感情色调，也是由他们君臣关系别出心裁所确定的。3）区分历史事实中的诸葛亮和传闻中的诸葛亮。历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对困难的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、独创新武器等，都有它的历史价值。传闻中的诸葛亮，已被作为才智的化身。但在他身上附加的带有神话色调的传闻，是不能当作史实来看的。三、延长拓展1、“受命以来深化不毛”表达了作者什么样的精神？今日应当怎样相识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。2、你是如何看待诸葛亮的
21、忠？对这个问题绽开探讨。参考：一种看法认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，恒久是后代胸有理想、腹有诗书，有良知和正义感的学问分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体会出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?另一种看法认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。假如他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏
22、一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？（老师组织学生辩论，激励学生畅所欲言，信任在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。）3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义？诸葛亮提出的三条建议治国大计，特殊是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今日看来也是正确的。4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中随意选出两项，写出详细所指。收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。示例：三顾：三顾茅庐六出： 东和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八阵：四、小结1、
23、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所体现的思想感情。引导学生进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。2、选背课文，文化积累。五、作业：1、 背诵全文 2、 配套练习习题九年级语文出师表教案3教学目标：1、了解表的特点。2、通过诵读，领悟文章大意。3、驾驭常见的文言字词。4、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。5、相识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。6、了解本文争论中融以叙事、抒情的写法。教学过程：一、 导入课文。中国历史上有很多必知的东西：例如书法家不能不知道兰亭序;军事家不能不知道孙子兵法，二胡演奏家不能不知道二泉映月;我们今日所要学的是忠臣不
24、能不知的文章-诸葛亮的出师表。苏轼曾经说：“读出师表不下泪者,其人必不忠;读陈情表不下泪者,其人必不孝。”今日就让我们一起感受一下这催人泪下的出师表。的确，出师表是千古名篇，历来为人传诵，那么(陆游在书愤)中怎样评价出师表的?“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”二、简介作者及文体：诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。因足智多谋、运筹帷幄yn chu wi w为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，出师前写下了传唱千古的表文出师表，向后主陈说了自己的恳求和
25、愿望，被誉为才智的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的恳求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。 此外还有一种特地争论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。三、整体感知1、自读课文。要求学生画记出疑难字词，留意停顿、重音。2、正音，范读。殂 c 陟zh 猥wi 诹zu 夙s 遗wi 否p 裨b 咎ji3、学生朗读课文。4、请同学们默读课文并结合注释弄懂文意。古今异义词：(1)开张：今义是商店起先
26、营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和缺憾。(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。(4)感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、激烈。(5)谨慎：今义是做事当心，古义是仔细、慎重。通假字3、一词多义道 中道崩殂(路) 咨诹善道(方法)遗 以遗陛下(赐予) 以光先帝遗德(遗留)效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 不效则治臣之罪(尽力)为 俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者(做，但任)论 宜付有司论其刑赏(评判) 每与臣论此事(争论)无 若无兴德之言(没有) 事无大小，悉以咨之(不论)行 然后施行(实行) 性行淑均(行为) 行
27、阵和谐(行列)益 有所广益(好处) 至于斟酌损益(增加)4、虚词“于”的用法 然侍卫之臣不懈于内(在)欲报之于陛下也(及于、给)未尝不痛恨于桓灵也(对)“以”的用法 先帝不以臣卑鄙(因为)咨臣以当世之事(拿)遂许先帝以驱驰(而)是以先帝简拔以遗陛下(来)恐托付不效，以伤先帝之明(以致)故临崩寄臣以人事也(把)愚以为宫中之事(认为)受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)5、词类活用以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)恢弘 志士之气(形容词动用，发扬光大)此皆良实(形容词名用，和善诚恳的人)，亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)深化不毛(名词动用，长庄稼)四、分析课文1、同学们，上节课我们熟读
28、了出师表这篇文章并了解了这篇文章的大意，这节课我们一起来分析这篇文章，我们说，读文章有一点很重要，就是要读清作者的思路，写文章的时候作者他自己有肯定的思路，那么我们读的时候要了解他的思路，那么，我们看看，我们今日学习出师表这篇名篇，板书出师表，那么我们看看人们是怎样评价出师表的，在上节课老师提到了陆游在书愤中有一句是评价它的，大家回忆一下是哪句?提问后板书“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”，此篇文章是千古传诵的名文，那么，我们看看他的思路，文章共有几个自然段?(9)，那么作者首先写什么?大家看看课本。板书：(分析形势，提出建议)，15:;接着写什么?(自述经验)67:;再写什么呢?(各方职责
29、)8;最终写到什么?(结束语，表心情)9所以，出师表它的整个内容主要是这样，以出师为中心，首先：在紧急形势下出师，提出治国建议;其次，陈述出师理由，表达感谢之情和效忠心愿;接着重述前议，要各司其职;最终，要求批准出师，表达出师决心。那么，请同学们看看黑板，(画线)，大家发觉没有，它有一个怎样的特点?所以整篇的内容我们可以把它归纳为这样的，他出师的主要目的就是什么?(北伐)那么。我们说诸葛亮是才智的化身，我们不是有这样的说法吗?俗话说，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，所以我们要在这里吸取他的才智，那么我们想想，在这篇文章里我们可以吸取诸葛亮哪些才智呢?下面我们进入深层次的分析：2，第1自然段老师：同学
30、们，诸葛亮北伐，以图中原，实现兴汉大业，为何要在临走前向君王刘禅奏章呢?(因为刘禅软弱无能)鉴于诸葛亮对刘备父子有着深厚的感情，他把完成国事看成是自己的责任。因此，诸葛亮向刘禅奏章了，下面我们来看看诸葛亮是如何进行奏章的。(!)全班朗读，思索：A、 当时的不利条件是什么?当时的有利条件又是什么?B、 本段提出什么建议?C、 提出这一建议的目的是什么?D、 对陛下进行了怎样的规劝?(提问,老师归结)A、 明确：先帝创业未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，处在“紧急存亡”的严峻关头。对形势的这一醒悟的估计，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。(板书)，老师：那么蜀国是不是没有利的条件呢?不是，
31、那么，有利条件是B、 明确：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”老师：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以完先帝之业。那么，面对客观条件(不利条件)与主观条件(有利条件)，作为蜀汉的国君应当实行怎样的政策呢?由此诸葛亮向刘禅提出的第一条建议是什么?E、 C、明确：“开张圣听”即要广泛听取看法政策，我们用一个成语概括此意是(广开言路)，诸葛亮提这一看法其目的是：诚宜“光先帝遗德，恢弘 志士之气”，假如不广开言路会产生怎样的后果?对陛下进行了怎样的规劝?“不宜自暴自弃，引喻失义，以塞忠谏之路也
32、。”老师：“开张圣听“自然是主要的政策，那么诸葛亮还向刘禅提出怎样的建议?大家看2自然段(2)全班齐读并思索：A、作者提的其次条建议是什么?明确:“严明赏罚”，作为国君跟宫中亲近，跟府中疏远，如有所偏私，则会造成“内外异法”，即宫中府中法令不一;因此作者提出怎样的劝诫?“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及尽忠立功者，作者认为应当怎样执行?“宜付有司论其刑赏”强调依法办事，由此才能“以昭陛下平明之理”老师：作者向刘禅提出的第三条看法是什么?(亲贤远佞)大家读35自然段。作者在出师前在内政上(宫中)作了怎样的支配?大家看看第三自然段。首先作者想到的是(宫中之事)，向后主刘禅举荐了
33、贤才，诸葛亮举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。而作者还特殊强调这些贤才都是谁简拔的?(先帝)板书：(先帝简拔之臣)，由此提出详细做法：“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”，这样就能够得到怎样的好处?(必能裨补阙漏，有所广益)老师：那么作者除了在内政上作了支配外，还在什么上作了支配?(军政上)板书：(营中之事)看第四自然段：这一段作者在军政上举荐了谁?(向宠)，为何举荐向宠?“性行淑均，晓畅军事”，从前试用此人，先帝是如何评价的呢?(先帝称之曰能)，详细如何举用?“营中之事，悉以咨之” 好处?“必能使行阵和谐，优劣得所”。老师：这两段述说人事支配，
34、举荐文臣武将。都是为下文说“亲贤臣”张本。且看第五段：老师：1、先汉兴隆的缘由是什么?后汉倾颓的缘由是什么?明确：(正面)：亲贤臣，远小人。(反面)：亲小人，远贤臣。老师：作者从正反两方面说明亲贤远佞的利与弊。老师：先帝在世时痛恨叹息谁?(桓，灵二帝昏庸误国)由此使后主引以为戒，促使后主要亲贤远佞。老师：诸葛亮在宫中之事中举荐了郭攸之、费讳、董允，他还向刘禅补荐了哪些贤才?(侍中、尚书、长史、参军)，说明“亲贤臣”才能是国家兴盛发达。小结：第一部分，从当前形势动身，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出三条建议，在表达方式上是运用寓情于议，详细地说，在争论形势、任务、治国方针和历史阅历之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。(2)分析其次部分：1、全班齐读67自然段逐句分析第六段：A、 叙述 本志：身份、生活、追求-品行高远B、 叙 猥自枉屈，三顾茅庐：先帝：宽宏大度，不耻下问-由是感谢C、 叙 共患难经验：创业艰难-效忠心愿老师：本段。(见老师用书P558)逐句分析第七段：A 、 叙 托孤之事B、 受命以来的心情、行动C、 北定中原，兴复汉室-出师目标D、 补笔小结：其次部分表达方式是寓情于事，在叙述作者本人身世，追随先帝创业经过和“受名以来”的工作的同时，抒发了对先帝的感谢之情，表达自己的心愿。