《2023年幼儿园教学反思案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年幼儿园教学反思案例.docx（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年幼儿园教学反思案例 第一篇：幼儿园教学反思案例 幼儿园教学反思案例 篇一：幼儿园教学反思案例 学期已到了期末，大班幼儿的离园已到了倒计时，借助豆豆保藏家这个教学活动，让三年在幼儿园生活的孩子，对园内的人、事、物更加留恋。在设计活动时，重点放在了幼儿能理解保藏的含义，能将心中的情感投注到他们生活了三年的幼儿园的一草一木上。难点是激励幼儿能开口共享沟通自己内心世界的保藏，不能干脆保藏的激励他们通过绘画的形式表现出来。 整个活动都围绕这两个目标进行着。刚刚起先，我用保藏品来设置悬念导入豆豆保藏家这个故事，让孩子们知道了豆豆为什么要收集这些随处可见又很一般的东西，其保藏价值是什么？一遍故事下
2、来，孩子们都能深深体会到豆豆的心了，大部分孩子都能回答我提出的问题，明白了豆豆保藏这些东西的意义是什么，同时也说明白孩子们的心和豆豆的心是一样的。接下来是我们班孩子的保藏了，“老师，我也想保藏一片树叶，以后我望见了这片树叶，我就会想起和小伙伴在一起快乐的做玩耍。“老师，我也想保藏一颗石头，以后望见这颗小石头我就会想起和老师小挚友在这块石头上画画的时候。“老师，我想保藏这架钢琴，以后望见钢琴我就会想起老师弹琴我唱歌我唱歌的时候。“那钢琴这么大，怎么保藏呀？“可以画下来呀！这么一说孩子们又抢着说起来：“老师，我要保藏幼儿园的滑滑梯，我要把他画下来，以后望见了我就可以想起和小挚友一起快乐的玩了。“老
3、师，我要保藏整个幼儿园，我可以用相机拍下来。“我还要保藏幼儿的玩具，我要保藏老师、阿姨听听，孩子们保藏的多有价值和意义呀。所以事实证明，这两个目标点的制定还是可行的。通过提问和语言故事地一步步深化，引导幼儿说出了自己内心最真实的感受和想法，并得到了全班的共鸣。 接下来就是孩子们要用实际行动来保藏了，将在延长活动惊喜留念盒里组织孩子好好保藏想保藏的一切。 篇二：幼儿园教学反思案例 空气是玩耍的好伙伴，它会住在皮球里、气球里、空盒子里幼儿在玩瘪皮球的时候，总会说：老师这个皮球不好玩，好象是没气了。谁住在皮球里是一个好玩的故事，能让孩子自主的思索、觉察从而了解空气的存在。 活动中，我首先出示足够气的
4、皮球和瘪气球，以此引起幼儿的爱好，让幼儿在视察皮球外部特征的同时初步感知足够气的皮球和瘪皮球运行时是不同的。当幼儿置身在玩耍和表演皮球蹦跳、滚动、飞起来及不会蹦、不会滚、也飞不起来的两种状态时，知道了空气不再是看不见、摸不着的，不再是抽象的、枯燥的；而是具体的、好玩的。然后抛出问题“是谁住在皮球里呢？此时很多孩子根据自己已有的生活阅历说是空气，而我并没有确定孩子的答案，为了让幼儿在语言活动中的想象力得以发挥。所以我告知幼儿，气球可是会蹦、会滚、会飞的，会不会有小动物住在皮球里呢？以此扩张孩子的思维。当我分段讲解并描述故事谁住在皮球里时孩子们的留意力特殊集中，教室里一点声音都没有，此时我的目的已
5、经到达，幼儿的新颖心充分调动了起来，对活动产生了剧烈的爱好，急迫地想要知道原委皮球里是否住着小动物！当一个个悬念性的问题再次抛给幼儿时，孩子们奇异的接住了。“皮球会蹦？谁会住在里面呢？青蛙、小兔、袋鼠，“皮球会滚？谁会住在里面呢？轮子、刺猬，“皮球会飞？又有谁住在里面呢？小鸟、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓孩子们根据皮球蹦、滚、飞的特点绽开了想象，在活动中不断体验到了故事的魅力，然后我再次请幼儿比较、视察使幼儿明白了皮球里有空气，是空气让皮球运动的。皮球只有充溢了气，才能像兔子一样蹦、轮子一样滚、小鸟一样飞。 故事谁住在皮球里将幼儿心中一掠而过的那丝怀疑显明生动地表现出来，并因此激活了幼儿去探究、觉察。在新
6、颖心的驱使下幼儿相识空气充入皮球之中所起到的作用。活动下来，孩子们还是意犹未尽，当我大声问孩子们，谁住在皮球里时，孩子们异口同声的说道：“空气。此时孩子们已将心中的怀疑解除。 当然皮球还有很多种运动方式，当时在幼儿的爱好下假如多启发幼儿的探究与仿照我想效果确定还要好。 篇三：幼儿园教学反思案例 种子排队是大班主题活动“大自然的语言中的一节科学课，这也是我们大班组内的一节公共课。在这个活动中，孩子们通过自己动手操作来觉察问题、思索问题、解决问题，主动性和主动性得到了很大的发挥。 活动一起先，我就与孩子们一同相识了“红豆、黄豆、蚕豆这三种豆。然后引出下文进行第一次操作，给三种种子进行排队。在这个环
7、节里我以“一个挨着一个的方式要求孩子进行排队，解除了幼儿不规则排列给比较归纳形成正确概念所带来的干扰因素，有利于培育幼儿良好的操作、探究习惯。在操作中我把线条分别用红色点、黄色点和绿色点不同的记号来表示。我还选择了两人合作的方式进行，一人“排队，一人记录这样的方式增进了孩子互相间的合作意识。在操作活动中，大多数幼儿能够依据要求进行排队操作并且孩子们还能用自己的语言来说明他们的觉察，当我问起幼儿：“每一对的长短都一样长吗？幼儿立即主动的回答：“不一样长。然后请孩子们一起数一数分别都有几颗，孩子们都说是10颗，我又问：“为什么都是10颗，队伍却不一样长呢？思媛说：“因为蚕豆扁扁的要大，所以它们的队
8、伍就排得最长。东东说：“黄豆圆圆的小，所以它们排得短了。佳耀接着说：“红豆最小，所以排得最短了。孩子们通过自己操作，更直观的觉察了三种种子的不同，美中缺乏的是由于我在操作时没有交代清楚操作要求，记录数字的孩子有的记录在种子排列的右边，有的记录在最下面，看上去有点凌乱。所以在其次次操作记录时我特别强调了这一点，要求幼儿统一记录在右边，可是新的问题在其次次操作时又出现了，对于材料的准备和设计表上线条的长短我欠缺考虑，使操作时出现了失误，无法进行正确操作，这是一个我不应当犯的错误，另外对于科学活动来讲，小结也是必不行少的，两次的操作到最终再进行总结性小结的话，我想幼儿对于物体大小、数量与排列长短这一
9、学问点驾驭的会更好。 整个活动中在操作材料准备上也有待更加具体，由于种子特殊的简洁滚动，很多孩子排了半天也没排好，花费了不少时间，就连集体探讨时还在“锲而不舍地排着，影响了活动的效果，我想可以在白纸上黏贴双面胶或是利用KT板，上面压上几道凹槽来让孩子们在上面给种子排队，这样幼儿的操作及老师的点评都会更便利。 其次篇：幼儿园教学案例反思 幼儿园教学案例反思 墩子小学 宋玉梅 案例实录： 有一天，早晨大课间，我正在组织小挚友们上厕所，玲玲走过来告知我说佳佳摔倒把裤子弄脏了。于是我过去拉起佳佳，并准备给弄洁净，没想到，杰杰也过来给往净弄，很让我感动。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，一副厌恶的表情
10、。案例反思： 平常我们总是耐性教化幼儿互相关切、互相关心、互相照看，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮佳佳弄好衣服后，关切地问她：“佳佳，刚刚大家都笑你，你心里好受吗?佳佳难过地摇摇头。接着，我向小挚友提出一个问题：“看到别人摔倒了，你会怎么办?有的小挚友说：“不应当笑话她。“应当拉他一把，不应当-大家发言特殊主动，最终经过探讨：小挚友知道我们大班是一个大家庭，每个人都会有困难，都需要别人的关切和关心，我们应当像一家人一样热心关心挚友。 这次突发事务，使我悟出一个道理：怜悯心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去怜悯、关切别人，事事以“自我为中心，在生活中也缺乏谦
11、让、友爱、团结的精神，常常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何怜悯、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿老师，培育幼儿高尚的道德品质是幼儿教化目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教化的契机，方可收到事半功倍的成效。 第三篇：2023幼儿园教学反思案例 2023幼儿园教学反思案例 第1篇：对幼儿科学活动的反思 新纲要精神明确指出幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素养的早期培育。因此我们的科学教化应使孩子的探究更专注，更富有热忱；孩子们的思索更严谨而深刻；孩子们的学习更生动而有效；孩子们更酷爱科
12、学，更情愿为此付出努力。那么现状如何呢 一，目标定位模糊 幼儿对学问点的了解是一个操作感知的过程，能否说出学问点科学原理，并不是活动的最终目标。而有的老师总是让幼儿说出活动的学问点，假如幼儿回答不出，就认为活动目标没有到达。例如：让幼儿了解水的浮力现象，活动结束时，老师让幼儿说出为什么有的物体沉入水底，有的浮在水面，面对这样的提问，幼儿不知如何回答。而事实上，幼儿在操作中已经感知到物体的沉浮。二，材料投入不妥 材料的投入是否恰当，关系到能否调动幼儿参加科学活动的学习动机和爱好，而在实际工作中，有时老师对材料的投入考虑不周。例如：老师在组织科学活动“变色的萝卜水时，没有买到紫心萝卜，随便用芹菜来
13、代替，运用的杯子也是半透亮的。结果，试验过程中，芹菜汁与白醋和碱反应后变色不明显，幼儿很快就失去了试验爱好。三，干脆指导过多 老师应根据活动内容选择 活动的形式，在活动中以幼儿为主体，老师为主导。有的老师无论什么内容总习惯于集体教学，根据设计的环节带着幼儿一步一步地进行，让幼儿规规则矩，不许乱动。有些活动比较适合分组教学或区域活动，老师本应为幼儿供应足够的操作材料后，让幼儿尽情地玩一段时间。但某些老师干脆指导过多，当幼儿在活动中出现错误或者产生不会的现象时，老师就迫不及待的示意幼儿，甚至干脆告知结果，剥夺了幼儿自己探究的权利。四，忽视活动过程 老师过于留意科学活动的结果，对科学活动的过程有所轻
14、视。每次活动只要幼儿在活动中没有得出结果，老师就认为活动没有胜利，忽视了幼儿在 活动中的爱好和操作学习，以及其他实力的培育。究其缘由，主要有以下几点： 1，老师没有把科学教化的价值取向定位于为幼儿终身的学习和进展作准备上，老师在组织科学活动时，优先考虑的是学问的灌输，而不是情感看法的培育，没有把培育幼儿的自信念，主动性，创建性和责任感以及重视孩子探究学问的过程和方法放在首位，不允许幼儿在活动中出现和产生不会的现象，没有给幼儿足够的时间去觉察问题和得出结论。 2，老师专业科学学问欠缺 许多幼儿老师日常工作时间长，工作比较琐碎，涉及幼儿生活，学习的方方面面，很少主动的，有意识的获得科学信息。因此，
15、不具备把科学学问与幼儿教化新观念互化的实力，不能把科学学问变成简洁被幼儿接纳的，感爱好的内容，因此对科学学问和科学教化技能知之较少确定了老师的指导水平，科学教化的内容和方法不是过分小学化就是常识教化的移位。 3，不能很好的营造幼儿学习科学的气氛。老师对幼儿敬重不够，不能自觉放下老师的架子，总是按自己的意识主宰幼儿，把老师的权威凌驾于幼儿之上，不能在心理上给幼儿供应自由的空间，使幼儿在心理上没有平安感，处于惊慌焦虑状态，遏制了 幼儿的思维。 4，老师不能把科学教化渗透在幼儿的一日活动中，只留意每天集中活动，教化目标的支配性强，灵敏性差，老师缺乏随机教化的组织实力。 幼儿改良科学活动的方法，主要有
16、两方面：一方面教化要努力提高自身的科学素养，另一方面就是将新观念渗透到幼儿科学活动中去，以幼儿主体为先，以幼儿进展为重。以我园为例，我园在对幼儿科学活动进行了深层次的反思以后，提出了几方面的要求，实行了一系列的措施，有效促进了幼儿的进展。第2篇：对幼儿园绘画教学的反思与再相识 艺术教化是实施美育的主要途径。绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿宠爱。幼儿借助绘画伸展内心的爱好和爱好，表达着对外部世界的相识和感受。而作为引导者的老师，其作用应当主要表达在丰富幼儿的感性阅历，激发其表现美、创建美的爱好，使之体验自由表达和创建的快乐。那么，如何在绘画中充分发挥幼儿的主体作用，把绘画变成幼儿自由
17、想象、大胆创作、体验快乐的活动，则是老师必需在绘画教学中首要留意的问题。然而，在目前的幼儿园绘画教学活动中，还存在许多不尽如意之处，突出表如今以下几个方面： 一是固守教材，教学方法单一。目前的幼儿园绘画教学中，一般都是先看教材，然后从中找出教学目标，教材要求画什么就画什么。而且方法多是先出示范画进行讲解，再分步教画，手空练习，老师画一笔，幼儿跟着画一笔，随后再让幼儿参照范画作画，仿照比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等，以丰富画面。幼儿在学习中亦步亦趋，画面大同小异，老师教学方法单一，比较呆板。 二是讲评范围狭小，模式固定。讲评作业时，老师似推断是非的法官，对幼儿仿照比较象的、画面
18、添加内容多的、画面洁净整齐的作品往往大加赞许，甚至用小红花、五角星来作为奖赏。而对画面单调、仿照不象、作业散乱的幼儿作品则不予确定，有的甚至指责、指责幼儿没有认真作画。有时为了维护孩子的自尊，对质量不高的作品干脆不作讲评。而对绘画天生敏感的幼儿终归少数，这少数的幼儿往往成为老师固定的讲评对象，不利于激发更多幼儿的绘画热忱。 三是绘画空间局限，忽视环境布置、区角等在幼儿园绘画教学中的作用。幼儿园每年或每学期一次的室内外环境布置，是老师们特殊看重的。为了保持墙面的美丽整齐，画面布置一般都设计在幼儿可望不行及的高处，而能让幼儿伸手可及的墙面、地面，则必需保持整齐无瑕，不让乱涂乱画，幼儿只能在纸上或作
19、业本上进行作业。如有违背，往往受到以抹布擦洗的惩处。幼儿随便发挥的自由创作空间受到了很大的限制。 幼儿园绘画教学是老师与幼儿整体互动的过程，只有充分发挥幼儿想象和灵感，才能相得益彰，才称得上是胜利的教学。上述问题不利于幼儿拓展绘画思维，发挥创意，其弊端特别明显。幼儿园教化指导纲要明确指出：“幼儿创作过程和作品，是他们表达自己相识和情感的重要方式，应支持幼儿富有特性和创建性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，为如何把握幼儿绘画教学指明白方向 。笔者认为，老师应在激发幼儿自由表达和特性创建方面多作探讨和努力，以取得最正确的教学效果。在具体的实施中，要留意把握以下“四个结合： 一、预成教
20、材和生成教材相结合。 当然，有目的、有支配的预成教材是老师通过确定的教学阅历积累，以某一种教材为蓝本制定出来的，它便于老师的讲授准备和材料准备，但老师备课时往往忽视了活动的主体幼儿。学问更新、信息多变的今日，幼儿的认知阅历已今非昔比，他们更宠爱接受新颖、从现实中随机派生的事物，这就要求老师能随时贴近和把握幼儿生活，从既定的教材中走出来，找寻易为幼儿接受的题材。孙悟空、猪八戒已不是名著中的想象人物，而是幼儿能干脆从电视里看得见的活生生的形象。“红的墙、绿的窗、金色的屋顶亮堂堂也不再是幼儿感爱好的房子的模样，他们可能对结构困难的高楼大厦更为投入。再如，大炮、坦克是幼儿宠爱可又比较难画的武器，可最近
21、的伊拉克斗争，美国的高新武器却让孩子们大饱眼福，坦克、大炮、飞机、航母、导弹.，孩子们竟能画得活敏捷现。可见，老师假如能根据幼儿生活实际和爱好，留心觉察那些贴近幼儿生活、幼儿熟识并宠爱的事物，在预成教材的基础上，适时生成新教材，则不仅能丰富和进展预定目标，更能开拓新的教材教法，促进幼儿更为快乐、胜利地作画。 二、示范法与视察法、谈话法相结合，并灵敏运用。 示范法可以关心幼儿驾驭绘画的简洁技巧，提高短期内作画水平，但假如示范法过前、过全，则简洁束缚幼儿小手和大脑，阻碍其想象力和创建力的进展。应与视察法、谈话法等相结合，并灵敏运用方能提高教学效果。视察法是幼儿学习绘画的重要方法，在教材确定之后，课
22、前或课堂上有目的的视察，引导幼儿留意物体的形态、大小和颜色等特点，体验活动的感受，欣赏奇妙的事物，把绘画内容变成看得见、听得到、摸得着、感受深的东西，幼儿就“有物可画；谈话法在幼儿绘画中起着重要作用，为幼儿创设宽松开放的谈话环境，将绘画构思先表达出来，将绘画情景描述出来，不仅能提高幼儿的思维想象力和语言表达力，提高绘画爱好，而且能使幼儿互相学习和借鉴，资源共享，更有利于老师刚好捕获幼儿闪光点，觉察并订正谈话中的缺乏，从而使幼儿“有物想画。以上多种方法都有其具体的运用环境，需要老师灵敏把握。幼儿绘画实力千差万别，对于在视察法、谈话法基础上还无从下笔的幼儿，老师应刚好进行个别示范，关心其树立信念，
23、勇敢地拿起画笔。对于绘画操作过程中遇到短暂困难的幼儿，老师应成为引导者与合作者。如一次绘画“谜宫时，一位小挚友立即就要胜利了，可谜宫被一个笔误变成了死胡同，面对一筹莫展的幼儿，我适时引导他说：“将关键的一条竖线怎样变更就会成为通道呢？，稍加指引，小挚友茅塞顿开，将竖线改成一扇门，“死道变“通途，幼儿思维被激活了。可见，示范法的应用应和视察、谈话等方法相结合，因人、因情施教，这样才能既关心弱者，又不限制强者，才能保证不同水平的幼儿“有胆敢画。 三、老师评价与幼儿评价相结合。 评价作品的过程，也是幼儿再学习的过程。老师对幼儿作品的评价只有和幼儿评价相结合，才能防止片面和偏颇，起到敬重幼儿创作成果，
24、全面教化幼儿的作用。一幅作品完成后，幼儿往往会根据题材内容和创作阅历，迫不急待地将作品中的一笔一画绘色绘色地讲出来，语言被支配在图画中的每一个角落。幼儿的自我表述，激发了大胆表现的欲望，训练了口语表达实力，同时，孩子们的许多奇思妙想也会让你叹为观止。如：之所以有“绿色太阳是因为“天热了，绿色太阳比红色太阳要凉快；爸爸的唾液有“黄豆一般大是因为“爸爸生气时太怕人，说话声音很大，喷出的唾液砸到我脸上很疼.可见，孩子们已把自己的思想和情感融汇到创作中去了，而这一切，单靠老师的眼睛是不行能全部评价出来的。在了解幼儿作品内容、情感的基础上，老师根据不同幼儿的年龄特点开展进一步评价尤为重要。幼儿宠爱把对生
25、活的感受用绘画的形式表达或渲泄出来，把心理期盼与直觉视察融为一体，借物象表达心象，抒发自己率直的感情。这样的作品或许线条不够流畅，结合比例不合常规，色调深浅不合实际，但仍不失为一幅有创意的好作品。因此，在评价幼儿作品时，要时刻留意爱惜幼儿的创意，敬重幼儿的情感处理，每一幅画没有好坏之分，只有不同幼儿表现水平之别。只要作品有独到的创建特性，能表达作者的天性和对生活的感受，哪怕只是其中一点，老师都要刚好捕获并赐予赞许和激励，要让激励的语言“普洒每个孩子身上。 四、课内空间与课外空间相结合。 每周两节的美术集体活动满意不了幼儿更多的绘画需求，应赐予幼儿以更大的自由创作空间。常常觉察不少孩子取出水彩笔
26、在桌上、椅上、墙上、地上，甚至手上、脸上，为所欲为地涂画着。假如老师充分利用活动室四周环境，擅长找寻拓展幼儿绘画的空间，则不仅可以变更幼儿不良习惯，还可以培育幼儿绘画爱好，提高绘画技能。班级的美术区角放上纸和笔，便于幼儿随画随取；六个平面的长方体食品箱贴上白纸，更是幼儿作画的好地方，一层一层地画，一层一层再贴，画好的五光十色纸箱还可以用来做玩耍，幼儿乐此不彼；平净光明的玻璃当然卫生，但贴上幼儿撕纸作品，把它布置成窗花，更富有童趣；选择部分贴上瓷砖的洁白墙面作为幼儿绘画场所，幼儿会大胆装饰，高兴无比，因为美丽的教室里不只是高高在上的老师作品，更有触手可及、举目可见的幼儿自创作品，幼儿又怎能不体会
27、到美术活动带来的胜利感和喜悦感！总之，自由创作空间的扩大，可有效提高幼儿绘画主动性，促进孩子们手脑并用，为所欲为，大胆表现，较大限度地发掘幼儿内在创建力和表现力。也只有创作空间的不断拓展，孩子们手中的五彩笔才能画出更加富于创意的、五光十色的奇异画卷！第3篇：幼儿初次剪纸引起的反思 我和小挚友一起欣赏了大班幼儿的剪纸作品，最终起先剪了，小挚友们兴奋不已.。首先，为了协作幼儿正确运用剪刀，我和小挚友们一起学起了儿歌，小剪刀，咔嚓咔嚓.。幼儿姝姝好不简洁握住剪刀，就是张不开剪刀的嘴巴，只能用另一只手帮助，等到剪时剪刀的嘴巴还是合拢的，一连尝试了几次，还是没有胜利，等到老师走到跟前时，她不好意识地低下
28、了头。看到这些，我没有急于告知幼儿应当怎样做或是粗暴的指责这些幼儿课上没有认真听，只是一边说一边手把手地教。活动进行中，我始终视察着孩子们的活动。当一有幼儿遇到困难求助我时，我就微笑着说：“你再细致地看看，试试。孩子们就在我的不断激励下一次次投入到自己的探究中。分析与探讨： 学问的建构并不是在短时间内能完成的，需要有个过程，对小班幼儿来说，这个过程所花费的时间比较长。在一次剪长方形的活动中，我以寓教于乐的形式关心幼儿驾驭，让幼儿视察并学会剪的方法。从上面事例中可以看出：毫无疑问，幼儿需要一个完全自由的时空，才能不断地在尝试错误的过程中找寻到解决问题的有效方法。通过自我调整，孩子会特别留意自己曾
29、剪错的地方，这里正是学习的难点，也是孩子阅历内化的关键环节，是反省的结果。老师应关心幼儿觉察冲突的症结，而不是拿出现成的答案来。老师需要等待，需要“慢一拍，压抑着想干脆赐予提示的冲动，让幼儿有珍贵的自我纠错的机会。 第4篇：幼儿园中班课后反思 中班语言活动“小土坑课后反思 在这次活动中，我所设计是的中班语言活动“小土坑，活动的目标为三点： 1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简洁讲解并描述。 2、理解故事内容，初步了解水面会成像的好玩现象并尝试进行故事表演。 3、提高幼儿的阅读实力及语言表达实力。在设计方案的时候，我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿
30、阅读实力的进展？在活动后，我根据活动中状况围绕所提出的问题作以下反思。 1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。 在活动起先的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲解并描述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲解并描述的机会。分析状况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，老师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲解并描述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。 2、目标设定与方案设计中的一样关
31、系。 在活动中，我所提出的问题是“如何结合故事教学提高幼儿阅读实力的进展？，并且在设计活动方案时根据问题制定了目标，但是从活动开展的状况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要表达的阅读“要求并没有明显地表现出来，阅读“的重量与表演“的重量没有什么轻重，因此根据这类状况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一样，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以支配幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言阅历，然后老师在支配幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读依次上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。 通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝
32、试也是比较符合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改良的。第5篇：幼儿园教学反思 组织小班角色玩耍时，我在娃娃家“投放了各种各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。玩耍前，我特地向孩子们提出要求：要疼惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。“孩子们都嘹亮地回答：知道了。“可是，玩耍还没起先，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：这是我的，我先拿到的。“琳琳说：我是妈妈，我才能煮饭。“琛琛哭着跑过来：老师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。“明明争辩
33、着：他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。“琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来.玩耍无法进行下去了。 我准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对玩耍的爱好，促进玩耍的进展，但结果是幼儿对玩具产生了深厚的爱好，玩耍却无法开展下去。问题正是出在我没有充分考虑小班幼儿的玩耍特点。小班幼儿仿照和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢角色、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使玩耍顺当开展的。 有了前车可鉴，在接下来的玩耍中，我在每个娃娃家“投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。可是，新的问题出现了。只见每个娃娃家的桌子上都堆满了碗、盘
34、子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不知道往哪儿放，最终干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起全部瓶瓶罐罐全往锅里扔.又乱了套了。 投放数量足够、种类多样的玩具削减了争吵和冲突，但新的问题随之而来，究其缘由还是我对小班幼儿缺乏全面、深化的了解。小班幼儿生活阅历有限，玩耍内容相对单纯，因此玩具多了反而影响玩耍的开展，而只能停留在简洁的玩具操作上。，那么，如何科学地为小班的角色玩耍投放玩具材料呢？经过几次尝试，我慢慢明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应根据阶段分层次投放玩具。玩耍初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。随着玩耍开
35、展的需要和孩子阅历的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推动玩耍情节的进展，丰富玩耍内容。 第四篇：幼儿园教学反思案例 幼儿园教学反思案例 篇一：幼儿教学反思案例 幼儿教学反思案例 幼儿教学反思案例 一在相识圆柱体的活动中设计了第一环节，让孩子把这些不同形体的物体立起来，目的是让孩子门通过动手探究，来理解圆形是平面的，平躺着的，而球体、圆柱体等是可以立起来，是立体的，让孩子初步感知“形、体、平面与立体的基本概念。当孩子们在这一环节的表现让我惊喜，也给了我很多的感悟。 阮鸿飞已经把薯片筒等立在桌上摆好了。他如今对于如何把圆形光盘立起来很感爱好。他捏起关盘的一边试图让光盘立稳，可是一松手，又倒了。
36、如此几次之后还是没胜利。突然飞飞光盘倒下来旋转时的样子找到了灵感。他想旋转硬币一样把圆盘转了起来。“看呀！陈老师，我把他立起来了！方玮威则把一张硬的卡片圆形纸夹在了两个瓶子之间，拍拍手说“我也把圆形里起来了！ 其他的还也对于圆柱体、球体等东西的站立麻木不仁，一心在钻研尝试如何让平面的圆形物体立起来，个个都很专注。 我知道我在操作前提要求时犯了一个要求不具体的错误。应当是如何让它们独立地长时间的立起来。这样孩子们会顺当照着我的目标觉察形体的不同。可是这不也是我们老师的一种思维定势吗？ 我们习惯了把门向里推，习惯了从左向右看书，习惯了把苹果立着对切，习惯了圆形的西瓜，方形的报纸。这是一种常识，但也
37、正是这些阻挡了我们的想象空间。 而孩子不同，他们正是因为“无知，才有更多的进展空间。正是因为知道的少，才会多角度的提问，思索。我们要培育的创建性人才，可是我们已经无意识的抹煞了孩子大胆想象的空间，剥夺了还自由创建的机会。我们对于这个问题应当有更多的思索。如何培育孩子的发散思维，这是创建力进展的前提。 同时我们有时太低估了孩子，不敢或不知怎样赐予孩子一些具有挑战性的问题与任务。孩子们是乐于参加有一难度的活动的。这让他们找到自我的价值，有更多的胜利的感觉。在其中也会得到多方面进展，而是我们老师或家长想象不到的。 在以后的一些活动中，我们要变更自己的一些观念与思维定势，多创建一些机会，让孩子们能得到
38、更自由的发挥空间。 幼儿教学反思案例 二视察地点：小班丫丫班 视察人物：李鑫月 视察内容：培育不随便幼儿园的东西的好习惯 视察过程： 李鑫月是个开朗、活泼、聪明又能说会道的宝宝。学习上表现的很精彩，尤其是科学课和绘画课，她对数学的感知性很强，每次老师刚提问，总是能望见她高高举起的小手，看着她机敏的忽闪着大大的眼睛，好像在对你说：我知道，让我回答吧，当然每次她嘹亮正确的回答总是让老师满心高兴，除了这些，她在其他玩耍活动中也是充溢了无限的活力和创建力，这样可爱的宝宝让人不禁宠爱。而这样的宝宝，对于这样一个老师赐予盼望的宝宝，我万万没有想到在一次玩耍结束后，别的小挚友在玩耍讲评过程中向我报告：李鑫月
39、口袋里有好多蜡笔，刚起先我不信任，以为是李鑫月画好画后无意放进口袋里，在第一次发生“蜡笔事务时，我只是轻轻的问了句，以后画完画要怎么样啊？她抬起头看着我的眼睛回答：“把蜡笔宝宝送回家。并且提示她以后不要忘了，不然蜡笔宝宝会哭的，我以为这会是李鑫月的第一次“无心犯错，也会是最终一次，这天在欢乐清静的气氛中度过了。但没想到其次次会在事后其次天又发生了，是在看完动画片准备睡午觉的时候，宝宝们都已经爬上小床了，起先自己脱上衣，因为天冷衣服厚又多的缘由，宝宝之间互相帮助，就当何昱浩扯李鑫月袖管时，因为牵扯，袋口冲下，只见有几只蜡笔从里面掉了出来，摔落在地板上，发出略微的“啪啪声，因为李鑫月的小床就是朝门
40、口的位置，我进来刚在位子上坐下就看到了，我真不盼望这二次是真的，为了不惊动到其他宝宝的休息，我在她床边蹲下身来：这次是怎么回事啊？请你告知我。但从她泪珠闪动的眼眶里，是委屈吗？还是惊恐？我不清楚，但我让自己再一次宽恕她，也再一次提示她：盼望绝没有下一次。但没想到我的“宽容，竟在短短的连着好几天得到了最好的“回报，口袋里的大块橡皮泥，一大把彩色蜡笔，一个娃娃家的玩具，她“犯错的证据都已经在我眼前呈现，从耐性的教化到一次次严峻的教训，让我起先对这个宝宝的品德起先怀疑，对这个宝宝悲观到头疼，对于这个宝宝特殊甚至错误的“爱好，我不得不考虑到问题的严峻性了。 分析、措施： 李鑫月养成不良“嗜好的缘由：对
41、于宝宝的教化，我们始终推崇和坚持是“家园共育的主旨。曾经为此事我打过几次电话与李鑫月家长联系，设法通过与家长的教化方式沟通来共同关心解决宝宝身上出现的问题，而我觉察只要一提到宝宝在家中的状况中，宝宝爷爷就反映很剧烈：“我们一家都是做豆制品生意了，开了两个店，我和她奶奶看一个，她爸爸看一个，我们太忙了，凌晨 3 点就要出去干活，晚上回来宝宝都睡着了，所以几乎是一天也见不到一次面的，哪有时间管？你们老师管管么好了！还真的是第一次听见这样的话，我耐性的说到：“作为老师，对于宝宝的各方面教化我们当然会管还没等我说完，明显她的爷爷已经不耐烦了，在电话里大声说到 : “那你们好好管，不乖，要打要骂随便你们
42、第一次听这句话从家长口中说出，真有点不讲道理，但我还是尽量沉住气：“但作为家长，你们是宝宝的家里人是监护人，有义务对她进行照看和关系，和爱的付出，就算忙，也要抽时间陪陪宝宝，她需要一个适合她成长和健全的环境。李鑫月爷爷不知是真的被触动了，还是敷衍我，停顿了 5 秒后，电话里传出 : “好的，好的。 对于家长对宝宝的过失粗暴方式对待，不仅不能引导宝宝相识到问题，更简洁让宝 宝有反叛心理。更妥当的做法的是静下心来，细致分析其中缘由，联系实际问题解决。为了更清楚了解李鑫月家里状况，我还多次利用放学她姑姑在接她的这段时间试图沟通，但或许是私人问题，她显得很避讳，只是笑笑然后急匆忙的带着宝宝离开了。 考
43、虑到在家长身上找出口没有出路，我只有与李鑫月本人接触，并从平常她的行动中认真视察，我留意到有一次区角活动中，有个小挚友说妈妈回老家了，我想起了她爷爷不曾说起的妈妈，我问李鑫月，妈妈是回老家了吗？老师怎么没有见过她来接你！李鑫月神情似乎有点不悦：“我妈妈住在很远很远的地方，在那里打工。当时我只是问了一下，有点了眉目，是离婚吗？然后不久就在她们同乡的一个小挚友的妈妈的口里得到了证明，她说李鑫月是个可怜的宝宝，爸爸妈妈在她诞生不久就离婚了，到了宝宝园望见别的小挚友妈妈带着她们来上宝宝园，李鑫月总是轻轻的含着泪对阿姨说 : 我也想妈妈送。她很懂得从来不要爸爸买什么东西，其实心里很是艳羡。家人忙于做生意
44、，对宝宝的关切太少了，渐渐替代的是冷漠，让宝宝也不敢提任何的要求。 玩耍时我见李鑫月一个人在位子上坐着，我有意的拿出橡皮泥，说：我们一起玩吧！她很是兴奋，看的出，她对此已是心仪已久，我借机问她：“你们家有橡皮泥吗？她回答我说：没有，爸爸从来不给我买，蜡笔也没有，那天我画好了一张画，但是没有蜡笔。她这次的表情很恳切，她接着说：有时对爸爸说要买，他始终遗忘的。所以渐渐的宝宝也不提，因为当正值合理的要求得到口头承诺但不到兑现，对家人也失去了基本的信任。李鑫月宠爱画画，我视察到她宠爱摆布色调，也总能搭配的很好，慢慢的，我心中有了点想法。 这个小小的要求我来帮她兑现，但要看她的表现，假如她可以在一天内不
45、随便拿教室里的东西，在放学后她就会得到一份小嘉奖，当然作为老师，说了也要做到，以此提高 李鑫月的自制实力，为了让她不仅感受到改掉“嗜好的收获，我还给她创建机会，交给她一样特别任务就是每次绘画课或泥工课起从前，让她去发给小挚友或是支配，我都觉察她能完成的很精彩，而且当我表扬她关心了小挚友和老师时，我明显望见她眼里的自信和与人共享的快乐，小挚友也更加宠爱她了。 在上学期的家长会上，对于我们班有好几个宝宝家长的情感问题对宝宝造成的影响，我简洁的提了一下，当然家长之间的冲突我们是不能解决，也没有权利过问，但盼望不要影响到宝宝，请为了宝宝的健康成长，供应一个舒适，奇妙的坏境，至少是“心理环境。 刚开学
46、李鑫月就兴奋的和我说了假期里的事，她说爸爸给她买了新蜡笔和橡皮泥了，如今可以在家玩了，盼望我的一点点真诚“提示，真的灌输到家长心里，看着宝宝欢乐的笑了，我也笑了。 幼儿教学反思案例 三弹指一挥间，四月匆忙而过，回想在这已是葱郁馥郁，桃红柳绿的四月里，春天的气息充满着整个太阳岛。百花齐放，百鸟争鸣更为我们的教学营造了一番清晰绿意之感，春天是勃勃朝气且富生命力的，一花一木一草一树皆可作为我们的教学内容之一。都说 大自然的奥妙是自然设置的课程，无需老师多加赘语旁添，孩子自会发挥其本能，迸发其的新颖心与探究精神，不断视察、摸索、操作自己所感爱好的，以获新知。 四月的校内春意盎然，学校操场上的草坪更加翠
47、绿和拔高，夹带着晨曦的甘露于阳光之下晶莹发亮，然而，早晨的空气总是清爽令人安逸的，此时也是正适合孩子们的户外活动，待到天气晴朗之时，我们会组织幼儿到操场去活动，或在操场玩手影，或给旁边的草坪除杂草亦给花儿浇浇水，宝宝们爱好较浓，他们跟在老师的后面，变成一架架小飞机，一只只可爱且逍遥自由的鸟儿在操场上翱翔，宝宝们玩的不亦乐乎，其中，有及个别的宝宝脱离队伍，自个儿在操场上奔跑，这时老师就要极度提高警惕留意宝宝们的活动平安。在给小草除杂草给花儿浇水的时候，宝宝们显得很主动，跃跃欲试。在老师的支配和指令下，宝宝们在规定的区域内进行活动，有些宝宝难以区分杂草和小草，往往会将小草拔起交给老师，这时就需要老师细心指导关心识别。也有些宝宝觉察旁边的花儿很秀丽，树叶油光发亮，会将其摘下，在这过程中宝宝完全是出于无意识的，只是出于宠爱，而爱惜意识也是在其之后了。当回到班级的时候，老师应对此次的活动进行小结，教化时机由此把握，以让宝宝们形成初步的爱惜花草树木的意识。例如：“假如我们把秀丽的花