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1、2023年初中语文送东阳马生序教案范文 送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要仔细刻苦地学习，文中的谆谆教导至今有很强的教育意义。我预备了以下教案，盼望对你有关心! 送东阳马生序篇一 一、 地位分析： 送是语文版九年级下册的文言文。送是作者给同乡马君则写的赠言。作者表达了自己在求学生涯中的困难经受和学习看法，旨在勉励马君则用心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培育艰苦奋斗精神的好教材。 二、教学目标： 1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的
2、阅读能力。 2、领悟作者“勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学看法。 3、把握写作目的，领会写法作用。 三、学情分析 我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经受、意志的磨练和勤奋的看法，很有必要利用教材主动的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积累了一些文言学问，具备肯定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经受及其感悟的理解存在肯定的困难，教师必需敏捷设计教学过程，细心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。 四、教学重难点 反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学看法。而把引导学生
3、运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学看法作为难点。 五、课时支配 这篇文章拟用2课时完成教学。第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。第二课时领悟“勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学看法。把握写作目的，领会写法作用。这里反映的是第二课时教学设计。 六、教学方法 “体验感受、对话沟通、探究思索、读写结合是我上这节课的指导思想。在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参加课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。 “情境体验“四边对话“合作探究、拓展延长是我上这篇课文主要采纳的教学方法，
4、开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。 七、教学手段的运用 为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体帮助教学。 八、教学流程 谈话导入： 古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗?今日我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服困难困苦、自强不息，成为明代大学士的。 (导语设置的问题特别简洁，学生简单跃跃欲试，激发他们的表现欲望和学习课文的热情。) 、出示课件，了解作者，读准生字词。 、诵读，整体感知 1、播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。
5、2、小组合作，尝试性美读。 3、教师随便抽一名学生朗读，师生合作评议。 4、全班齐读。 (这一环节支配一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，整体感知全文，进而背诵课文。) 、合作，疏通文意 1、参看课文注解，自己边读句子边翻译。 2、同桌互动，你读我译，我说你听，相互补充。 3、教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体商量，师生合作解决。 4、要求学生就通假字、“一词多义现象、词类活用现象，在文中查找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。 、变换角色，领会文意 1、假如你就是文中的“藏书者、“先达、“同舍生，试以
6、“我所交往的宋濂为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。(用第一人称来表达。) 2、假如你就是“宋濂，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的困难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。 (这一环节，主要采纳变换角色的方式，引导学生运用联想想象，结合自己的生活经受，有创意的翻译课文、理解课文，既激发他们的参加兴趣，又提高语言表达能力和想象能力，为下面的品读人物，理解主旨作铺垫。) 、品读，读懂人物，突出重点。 用圈点批注法，划出描写作者借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件困难的语句，好好地读一读，品一品，想一想作者是个怎样的人?然后用句式说话：从 中，我读出了一个 的宋濂。 送东阳马生序篇二 学问目标
7、： 1、 积累一些文言实词和虚词。 2、 了解作者及本文的文体特征。 3、 理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。 4、 背诵课文。 能力目标： 1、 通过反复朗读，增添文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。 2、 通过复述及同学之间的相互点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。 3、 理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 情感目标： 学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 教学重难点： 1、 把握文章主要内容，理清行文思路。 2、 理解文中对比手法的运用。 教学方法：诵读法、复述法、商量法、质疑法 教学手
8、段：多媒体、示范朗读带 课时支配：2课时 第一课时 一、导入： (刻苦求学的成语故事大比拼 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题 二、解题：(文前导语) 三、作者简介：(课文P179) 四、朗读课文，初步感知文意。 1、 分两大组竞读，并相互指出对方读书过程中的缺乏(字音、停顿、重音、语速、语气等) 2、 教师播放示范朗读带，要求听读。(留意上述几个方面) 3、 齐读
9、。 4、 自主与合作：解决字、词、句的意思 5、 小组沟通后，全班沟通，找出难译词语。 五、复述课文，理清行文思路，背诵课文 1、选定一名学生朗读。 2、分小组进行创造性复述 教师提示：以“宋濂求学记为题。 可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经受，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的缘由。 依据课文内容，利用想象，合理补充一些详情。 教师依据学生讲的状况，关心学生理清行文思路，指导学生背诵。 明确：作者选择了三个典型事例，分别表达他的学习条件、学习看法、学习的毅力。据 此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚决，毅力非几，只因“中有足乐者。 六、主体部分(
10、分三个层次讲解并描述) 七、写法鉴赏(对比手法的胜利运用) 八、拓展延长(课后练习3) 送东阳马生序篇三 【教学设想】 通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，仔细读书。在教学时，可以引导学生体会作者这种勤奋善学的精神，并把握其中的一些重点字词，培育学生的文言文阅读能力。 【课时支配】 1课时。 【教学内容和步骤】 一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生
11、序。(板书课文标题) 二、介绍作者和作品 1、介绍 学生自读课文注释，教师补充： 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。 2、介绍本文的体裁特点： 本文是一篇赠序，其中的“序，并非“序言，而是“赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或
12、成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供肯定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音 要求学生留意以下字词的读音： 嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰 四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容 五、学习课文第1段 1、指名学生朗读第1段。 2、教师引导学生把握以下字词： 余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 弗之怠：否认句代词作宾语前置。之：指抄书。 硕师：大师，对学者的尊称。 先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄滑。 未尝稍降辞色：看法始
13、终严厉。辞色：语言和脸色。 援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。 盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的状况大体就是这样。 3、指名学生翻译部分重点句子。 4、思索：这一段的中心意思是什么?请简要概括。 学生商量后明确：这一段是讲解并描述作者本人求学的困难和专心之专。 5、思索：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 学生商量后明确：主要表达在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉困难等方面。主要语句有： 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 砚冰坚，手指不行屈伸。 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 余则组袍敝衣处其间 6、思索：作者写
14、出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 明确：从本段最终几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是互相联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切困难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本缘由。 7、依据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。 明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解把握程度。要想精确描述出来，必需理解文句的精确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学困难，从而感受到自己求学的美好。 六、学习课文第2段 1、学生自由朗读第2段。 2、学生采纳结合注释、互相沟通、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。 3、思索以下问题： 这一段的中心
15、意思是什么? 文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件? 作者写这些太学生学习条件优越的用意何在? 学生商量后归纳：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成鲜亮的对比，并从四个方面与前面作者求学的状况形成对比： 衣食：廪稍之供、葛裘之遗日再食，无鲜肥味道之享、组袍敝衣 住宿：坐大厦之下而诵诗书行深山巨谷 从师：未有问而不告未尝稍降辞色、叱咄 书籍：凡所宜有之书皆集于此假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见从前困难和今日条件的优裕。在从前困苦中能够业有所精，德有所成;而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其专心不专。 七、学习课文第3段 1、学生
16、自由朗读第3段。 2、学生自行翻译之后，教师指名学生翻译本段。 学生翻译后，教师引导学生相互商量，订正其中的错误，使学生精确理解文句的意思，把握重点字词的意义和用法。 3、思索：请概括本段的中心意思。 明确：点明这篇赠序的写作背景和意图。 学生概括归纳后，可以引导学生对写作背景和写作意图作进一步阐述。 八、领会文章写作上的基本特点 本文在写作上，留意了记叙、描写、议论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比方，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了四周的环境，写了“先达的表现，写了自己求教时的虚心恭谨。文字简洁，而人物神情
17、跃然纸上。又如写奔波途中的困难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，实行了详情描写的方法，更衬托出作者的朴实与艰苦。表达、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲解并描述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?这就是通过今昔对比所揭示出的道理。 九、布置作业 送东阳马生序篇四 学习目标 1.初步感知古人刻苦学习的精神。 2.把握常见文言实词“序“致“质等的意义。 3.把握常见文言虚词“以“诸等的用法。 重、难点 1、 重点：把握常见文言实词“序“致“质等的意义。 2、 难点：把握常见文言虚词“以
18、“诸等的用法。 教学模式 教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。 教学模式：“学、探、测教学模式 课时支配 2课时 学习过程 第一课时 【一】创设情境 导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。 我们今日学习宋濂的送东阳马生序，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神? 【二】出示学习目标 1.初步感知古人刻苦学习的精神。 2.把握常见文言实词“序“致“质等的意义。 3.把握常见文言虚词“以“诸等的用法。
19、【三】作品、作者 1. 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期文学家，生平著作甚丰，曾主修元史与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首。 2. 解题 本文写于洪武十一年(1378)。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。 【四】自主导学 1检查预习 嗜sh 砚yn 逾 y 硕shu 加冠gun 俟s 衾qn 烨y 缊yn袍敝衣 叱咄ch du 皲jn裂 媵yng 同舍s
20、h生 被p 绮q绣 容臭xi 负箧qi 曳y 屣x 2质疑问题、整体感知 【朗读指导】 (1)抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读状况，指出不当之处。 第13组齐读。 (2)听教师朗读，留意精确读音，抽生写拼音。 齐读小黑板上的词语。 【自由朗读】 结合注释，自由朗读课文，找出理解困难的地方，并要求举手指出理解困难的地方。 师生共同解决所提出理解困难的问题。 【女生读第一段，男生读第二段，第三段全班齐读】 【解释】 无从：没有方法 假借：借。假，也是借的意思 以是：因此 患：担忧，担忧。 硕师：才学渊博的老师 援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问 叱咄：训斥，呵责 穷冬：冬末。 沃灌：浇洗 烨然：光彩耀眼的样子。 缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。 【一词多义】 和：缓解、温和 久而乃和 再：第二次再而衰 谦和言和而色夷 两次日再食 冠：超出太尉以才略冠天下 患：担忧又患无硕师名人与游 帽子既加冠 忧患无冻馁之患 返回初中教育随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE记承天寺夜游教案设计范文大全NEXT ARTICLE初中语文紫藤萝瀑布教案范文