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1、2023年幼儿园识字说课稿（五篇） 第一篇：幼儿园识字说课稿 “说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学探讨、教学沟通和教学探讨的一种新的教学探讨形式，以下是我整理的幼儿园识字说课稿，盼望对大家有关心！幼儿园识字说课稿1 一、说教材 1、教材分析 本课接受的是看图读“词串的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个奇异的动物世界，有猛烈的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。 从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可依据自主学习的策略，充分调动孩子们已有的阅历去识字，使相识事物与识字同步进展，另外，十二种
2、动物中大部分动物学生们都较熟识，老师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，老师还要领悟编者意图，充分利用文中插图，渗透环绕教化。 2、教学目标 根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标： 1、学会本课生字，相识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字 2、视察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的学问，激发学生的学习爱好，同时进行爱惜珍稀动物的教化。 3、正确朗读韵文。 3、教学重难点： “识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。 4、识字教
3、学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。 5、课时支配：二课时 6、教具准备： 词卡、动物图、多媒体课件 二、说教法学法 利用课本中精致的插图与词串中表示动物名称的词语相比照，通过看图识字，识字中相识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、关心学生识字结合起来，利用汉字造子的规律关心学生识记生字，利用学生已有的识字实力激发学生识字的主动性，培育学生自学生字的实力和习惯。 根据学生的年龄特点和爱好爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成
4、轻重缓急，突出不同动物的特点和宠爱动物的感情。 三、说教学程序教学设计 一、动物儿歌导入 1、动物儿歌吟诵。 2、揭题：今日我们就来学习一篇有关“动物的识字韵文。示：识字6 二、看图，出读识字 1、示图，你能读准这些动物的饿名字吗？借助拼音，自渎韵文。 2、在刚刚读词语的过程中，你觉得哪些字的读音简洁错，要提示大家。 示简洁读错的字的读音： 狮鹿猩斑 提示留意“狮子、猴子、猩猩中的其次个字要读轻声。 3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。 4、小组读，比一比谁读得准。 三、指导感悟 1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最宠爱哪种动物呢？把它的有关学问介绍给大家。 小组成员拿出收集
5、的动物图片沟通，介绍自己宠爱的动物，动物的生活习性等。 2、汇报：用句式： 我宠爱，因为 3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的挚友，爱惜动物，维护自然界的生态平衡，也就是爱惜我们地球，爱惜我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？ 再读，留意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。 4、比一比，看谁读得有感情。 5、用词串说话 这些动物有什么生活习惯，平常都宠爱干什么，请你用一两句话说一说。 6、是呀，随着人们环保意识的不断增加，许多动物都得到了人们的爱惜。我国还设立了许许多多自然动物爱惜区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们逍遥自由的地生活
6、，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。 我们能不能用这样的句式说： 示：野生动物园里的动物真多呀！有的，有的，有的，还有的。他们正在。 四、写字指导 1、示生字：狮虎 2、指导读。 3、写字指导。 4、老师范写。 5、学生练写。 幼儿园识字说课稿2 一、说教材 小班幼儿正处于具体形象思维阶段，通过日常视察，时常望见孩子在点数照旧存在于唱数阶段，没有方法进行手口一样地点数、计数。纲要指出，教材的选择既要符合幼儿现有水平，又要有确定的挑战。因此，5以内的点数是符合小班下学期需要与进展水平的。那么如何让孩子在玩中学呢？我选择孩子们宠爱的动物形象小鸡，创设小鸡找妈妈这一情境来完本钱次的
7、教学活动。 二、说目标 1.通过玩耍感知5以内的数量，并进行按量匹配。 2.能用简洁完好的语言表述操作过程和结果。 3.体验参与数学活动的乐趣，增加幼儿的自信念。 本次活动的重难点： 重点在玩耍中感知5以内的数量，学习手口一样的点数。 难点学习根据数量互相对应的关系按量匹配。 三、说教法 纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。因此我主要接受了以下教学法： 小班幼儿的年龄特小，好动，爱玩，新颖心强，留意力简洁分散。根据新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。为了吸引孩子的爱好，激发他们的新颖心，我接受相宜的方法组织教学。活动中我运用了： 1情景表演法：活动导入部分
8、既要让幼儿觉察问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感爱好的方式设置悬念，因此我设计了小鸡找妈妈这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思索。 2演示法：是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，关心他们获得确定的理解。此外我还运用了视察法等，对于这些方法的运用。充分调动幼儿学习的主动性，并以玩耍贯穿活动始终，让幼儿在玩中学，学中乐。 四、说学法 幼儿是学习的主子，以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿探究实力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动接受的方法有：操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中进行探究学习。纲要指出老师在供应丰富材料时，要
9、使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是关心小鸡找妈妈，让幼儿通过看一看、数一数进一步稳固感知5以内的数量。 五、说活动 过程为了达成预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统性的规划，遵循目标性，整体性等原则。设计了五个环节来绽开： 首先我以仿照幼儿最宠爱的小动物小鸡来做热身运动，然后以小鸡的叫声为契机，创设情景，引出本节课的重点，师演示让幼儿数一数有几个鸡蛋，接下来有师引导幼儿自己摆一摆，试一试，数一数，通过操作幼儿稳固了本节课的学问。然后提高难度，让幼儿操作实践点物匹配。最终以到鸡妈妈的花园玩玩结束本节课。 其次篇：识字说课稿 作为一位优秀的人民老师，很有必要细心设计一份
10、说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我帮大家整理的识字说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的挚友。 识字说课稿1 一、说教材 1、教材简析 本课接受形声字归类的方法识字，教材可分为三个部分。 第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠转出了“清、晴、睛、请、蜻、情等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓。 其次部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、视察。图的内容是：在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，正忙
11、着捉蚁虫呢。 第三部分是生字：两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊只识不写，下面田字格中的9个生字要求驾驭音、形、义，田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的，田字格上面要求相识1个偏旁“忄竖心旁。 2、教学目标 鉴于对教材的相识和一年级学生的实际状况，制定如下教学目标： 1学会本课9个生字，相识一个偏旁“忄。 2初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的爱好，树立学生学英雄字的信念。 3诵读儿歌，培育语感，积累词语。 3、教学重点、难点 学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。 4、教具准备 用卡通图加以修饰的转盘。课文P82，P
12、83插图。音乐 5、课时支配 整课支配2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的学问阅历基础上学习形声字，理解字义，指导书写。其次课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。 二、说教法、学法： 1、教法： 由于低年级年龄小，有意留意不能长期，形象思维占优势，因此，接受情境教学，创设故事情境，展示形声字的构字规律，并充分利用课文中的两幅彩图，吸引学生视察画面，练习说话，欣赏美学，然后图文比照，诵读儿歌，关心学生领悟儿歌，到达加深理解字义，增加语言积累的目的。 2、学法： 充分发挥学生的主体性，老师扶放结合，让学生在自己创设的情境中学习字词，了解词意句意，并运用“一
13、边读，一边想象的方法，再现短文的意境，以到达训练语感，稳固积累识字的目的。 三、说教学过程 一激趣，导入： 1、激趣： 爱好是最好的老师。教学一起先，可用识字4的谜语导入，老师可先表达谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入了新课。 2、导入： 复习了识字4的谜语后，老师可干脆导入新课：“今日，我们又要来学习和识字4同类的形声字。板书课题：识字8。 二创设情境，转盘演示，识字识词： 运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得轻松、快乐，老师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青字和“氵、日、虫、忄、讠、目下衬上小孩子宠爱的卡
14、通图，创设故事情境，让学生在乐中学。 1、老师扶，教学“清字。 老师演示转盘，指着“青字，配上温顺的音乐讲解并描述故事：有个小挚友叫小“青。有一天，他呆在家里很孤独，想出去找挚友。他走呀走呀，师转动转盘路上遇到了“氵，小“青说：“三点水，咱们做个好挚友吧？“氵说：“好呀。于是，他们手拉着手，变成了“清，师板书清“清说：“你们知道吗？我是最洁净的，因为有了“氵可把东西洗得干洁净净，特殊清洁。板书：清洁通过这种故事情境法，学生学习爱好高，又易于驾驭新字、新词。 2、老师放，学习“晴、睛、清、情、蜻、请 这几个生字在结构上和“清有相像之处，所以在学习这五个形声字时，老师在原来扶的基础上，充分把主动权
15、还给学生，让学生按上面学习“清的方法自编“青和“日、目、讠、忄、虫交挚友的故事，故事编得好坏没关系，只要让学生在故事中相机学习到“请坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓等词和“事、洁、眼、蜓这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。接受这样的教学方法，既表达了老师的扶放结合，又培育了学生的自学实力、想象实力、说话实力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。老师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。 3、稳固所学的字词。 通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步驾驭了识字8的新字、新词，这时，老师就可以用多种形式，多种方法来让学生复
16、习稳固所学的字词。如读法有：开火车读，指名读、领读、齐读、打乱依次读还可加入一些小玩耍，如考考你、摘苹果、贴树皮等。 4、指导书写：在学生充分驾驭字音、字形的基础上，老师再指导学生练习书写。 三故事持续，学习儿歌： 通过第一课时的学习，小挚友对创设的故事情境很感爱好，所以在教学P82上的儿歌时，可先把故事持续下去，增加学习的趣味性。 1、引出儿歌 老师可表达：小“青交上好挚友“清、晴、睛、请、情、蜻后，可兴奋了。有一天，天气很好，他约了他的好挚友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？出示P82、P83页的插图。让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并给说的好的小挚
17、友赐予确定，哪怕是一个秀丽的词，一句秀丽的话都有可以。待学生练习说话以后，老师可接着持续故事：看到这些美丽的景象，7个好挚友忍不住唱起来。出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。 2、诵读儿歌 诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透爱惜益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小挚友边背诵边自由地加上动作。 3、分析字形，练习书写 学生已初步驾驭了形声字的构字规律，可让学生通过
18、已驾驭的学问自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事的字形和书写规则，然后进行描红，仿影与临写。 4、稳固练习，加深相识 为了关心学生牢固驾驭形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。 第1题：找挚友连线 qing qing qing jing 睛晴情请蜻清 第2题：按课文填空： 天气_，池水_。 小蜻蜓，大_。 飞来飞去_蚊_。 附：板书设计 识字8 晴天晴 清清洁 日 氵 眼睛睛 目 青 虫 蜻蜻蜓 讠 忄 请 情 请坐事情 识字说课稿2 各位领导，各位老师： 大家好!今日我讲课的内容是语文二年级上册一封诧异的信识字教学。下面我就 将我的教学设计与根据介绍一下。 教材分析： 这篇课文通过写
19、作者亲眼目睹并关心一个五岁半的小姑娘为西北地区际寄 槐树籽的事，赞扬了小姑娘关切国家大事、关切西北绿化的奇妙品质。本课有 1 5 个生字，会写 8 个生字。 设计理念： 从教学角度来看，学生是认知和进展的主体。教化的本质就是唤起学生主体 内在的需要和动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的主动性和创建性，关心学生不断创建新的自我。我们应把握课程标准的理念，即“以人为本，促进 个体的和谐进展，要留意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方 法的获得、良好学习习惯的养成等。 教学目标： 1、激发学生觉察规律，用多种方法识字的愿望。 2、相识 15 个生字，会写 3 个字“奇、怪、信以及学习
20、“大字头 教学重点 学习生字、书写生字 重点难点： “肃比较难定部首及了解“肃字的笔顺和用对种形式来记字。 教学准备： 多媒体课件 教学方法： 针对本班学生的学习实力和本课的教学目标，在这节课上，主要突出“读、“认、“辨 “写四个方面，再通过小组合作学习，使生字的驾驭得以升华。 教学流程： 一、谈话引入课题。 1、当你想跟远在广东打工的父母亲说话时，你会怎样做?有的学生会说(打电 话)，有的学生会说用电脑。老师随机说，可是在没有出现电话和电脑前，人们想跟另一个在远方的人说话，就会用“信来传达信息，板书“信出 示课件“信，让学生组词，再让学生视察“信，觉察了什么?并在田字 格里写下。 2、今日我
21、们就来学一篇关于信的课文，出示课件，这是一封什么样的信? 3、学习书写“奇和“怪，并学习“大字头。在出示课题时，就教学生写 了三个字，是为了让学生对课题更深化地了解。 二、初读课文，学习生字。 1、听录音朗读课文、留意听准音。这篇课文篇幅比较长，听录音朗读课文，让学生 对课文有一个初步的印象。 2、学生自由读课文，读准字音。学生听完录音后，对课文有一个初步的了解后，再 让学生自己读课文，读准字音。 3、出示生字，接受多种形式读字音。 4、在学生熟读生字后，出示生字“肃和“塞，这两个生字比较难，老师让学生 视察这个字，看是什么结构，找出部首，这个字的记字方法，组词和造句等，教 给学生一个学习生字
22、的方法。 5、同桌合作学习生字。同桌合作学习生字让每个孩子都有机会参与，让会的学生教 不会的学生，能到达很好的效果。 6、互助合作学习后，还有进行汇报，看看合作学习的效果。引导学生在日常生 活中觉察识字的方法，使学生在觉察中进展创建性思维。能从不同角度不同途径 去觉察适合自己的识字方法，学生有的用谜语记生字、有的用编顺口溜记生字、有的用换偏旁记生字、有的用加减法记生字，课堂气氛活跃。 7、做吃水果玩耍，检查学生驾驭生字状况。学生在前面学习生字当中，已经感 到乏累了，做吃水果玩耍，不仅能让学生稳固生字，还能激发学生的学习兴 趣。 8、猜字谜玩耍。 9、形近字组词。由于时间关系，第七、八、九题都不
23、能完成。以上是我这节识字课的说课，请各位领导和老师多提宝贵看法! 识字说课稿3 一、说教材 识字7是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教化，更可结合第七单元的主题：品德教化，进行是非教化。可谓一举三得。 二、说目标 全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，而本课的教学重点就是识字。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的： 1、相识“虚、骄等9个生字，会写“短、对等6个字。 2、能正确、
24、流畅地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。 3、宠爱在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。 三、说学生 本校正在开展经典诵读活动，孩子们积累了弟子规、三字经和部分论语的古文言的经典，这为“对子这种语言结构的学习打好了良好的基垫。 我班的孩子，通过一年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。都有确定的自学生字的实力，能够小组合作小老师带着学习。 终归是小学一年级的学生，对于抽象思维较差，理解“虚伪、恳切等词语较困难。学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有确定的难度。 四、说策略 针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的支配上我主要突出了“诵、“读、“认、“辨、“讲、
25、“写这六个方面。 1、“诵： 诵读经典最可见的成效是学生语文素养有全面的提高。即使是一年级，而孩子只大声地读了一个多学期，都有令人惊异的觉察。我由此引入，让孩子觉察在文言中常用相对的词来突出对比，“对子更是古诗文的基础。而最终再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。 2、“读： 读，是语文教学必不少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见，这说明白读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟识了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，而且它们都存在于
26、不同的语言环境中。并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。而我宠爱在适当的时候给学生范读，让还没读通的孩子串起句子，读通了的孩子有感悟的空间。 我在本课设计中读出四个层次，慢慢深化： 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。 老师范读课文，学生跟读。 出示不注音的课文，请小挚友们试着读一读，看谁读得正确、流利。 读课文，感悟课文内容： 在这篇课文里，你最宠爱哪些词语?请用铅笔画出来，再读一读这些词语。 说说为什么宠爱这些词语。 (渗透品德教化) 丁培忠老师说过：“语文是工具，而驾驭任何工具的基本途径是实践。在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读关心学生在语言环境中稳固识字，积累语
27、言和感悟语言，学习表达。 3、“认、“辨、“讲： 认字是本课的重点。整体感知后，在我的认字环节，按照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节： 认读词语，在词语环境中学习生字。 把意思好的词帖上小红花吗?了解褒、贬义词。 理解词义，给老师的简笔画选贴上合适的词。 词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。 字宝宝真淘气，它们跑到了小故事熊和鹿里了，读带有生字的小故事。由在语言环境中识字，感知词义，再单独检测生字，还给它们搬个家稳固。一步步地让学生在反复的语言实践中稳固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创建性表达。 识字是阅读和写作的基础。假如学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、
28、字形，也不会灵敏运用。本文的词语抽象，“赞、“骄、“傲、“虚、“诚等字也难记忆，牵强记住了不刚好有效地稳固，效果则不显著。我必需设计不同的教学方法关心学生识字：在阅读的过程中相识所认读的字，在熟读中理解语言内容。最终结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形。 另外，我认为，对一年级孩子提出褒、贬义词的概念，并不是超纲，而是让学生了解，并用语文的概念去理解，去思索。 我爱画画，抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。给画选词，既创设轻松快乐的课堂气氛，也是语言和绘画结合起来的一个亮点。 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色调、声音来进行思维。语文课程标准也把让学生“宠爱学习汉
29、字，有主动识字的愿望列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为重要。接受直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭老师的讲解并描述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使困难、抽象的教学内容显得比较简洁，明确和具体。明丽的色调、生动的形象、好听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。正如在本课中，字宝宝分分合合，接受直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因此形成的印象就更为深刻。 课
30、程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完好。学习生字的最终，把生字换个语言环境，在浅显的故事中出现，这是稳固生字的绝好途经。 4、“写： 重视写字指导，强调写字姿态。 课程标准对一年级的写字要求作了明确的规定：“驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。教学设计中，我指导学生书写，先指名读准这六个字，然后请同学们认真视察这两个字有什么特点，接着，让学生来提示我怎么写好这两个字。学生提示完
31、后，我范写，学生跟着书空，最终学生练写。 识字说课稿4 一、说教材： 识字8分成两个部分：第一二行是“鸟和“隹旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟“隹“月字旁的演化图，以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来，是一篇相宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。 二、说教学目标： 1、学会本课4个生字“鸦、杜、雕、雁，相识了解6种鸟。 2、相识新特殊偏旁“隹，进一步了解象形字、形声字的构字特点。 3、正确、流利朗读词串，能对带“鸟和“隹字旁的字进行归类，培育良好的读书习惯。 4、激发学生学习汉字的爱好，提高识字实力，培育酷爱祖国语言文字的思想感情。 说
32、重点难点：区分“鸟、隹两个偏旁所表示的不同含义，识字、写字。 三、说教法学法： 为突破重难点，我主要实行的教学方法有： 1、情景教学法。 儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能拉近与儿童的距离，激活儿童的思维。所以，我努力创设一个学生入境的场，使学生主动快乐的投入到学习当中。 2、直观教学法 根据低年级形象思维的特点，在教学中借助课文插图，多媒体课件等直观教学手段，拉进学生的距离，更好的关心学生理解词语。 3、朗读体验法 朗读时语文教学中最常用、最重要的训练。本课的教学中，通过多种形式的朗读，让学生在读中想像，读中培育学生的韵文语感。 学生的学习过程主要通过自主探究、合作学习完成。 四、
33、说教学过程： 在教学过程中，除了重视识字、写字外，我还留意抓实人文熏陶线和言语实践线，力求在教学中突出语文学科的特点。本节课的教学主要有以下几个环节： 一、激情导课： 同学们，鸟儿是我们人类亲密的挚友，宠爱他们吗？平常你都宠爱哪些鸟儿？为什么？这节课，我们一起走进识字8，和一群可爱的鸟儿交挚友吧。谈话形式导入，自然引出课题 二、看图读词，学偏旁识字 为激发学生的学习爱好，调动学生的已有阅历，很快进入文本规定的情境，构建话题，形成阅读期盼。我努力创设了这样一个情境：“今日有六位鸟挚友来我们课堂做客。瞧，他们来了！请打家瞧瞧，说说你相识哪些鸟儿？ 先借助插图相识，再借助拼音精确读出鸟儿的名字然后强
34、调难读的字音，去掉拼音自由练读等到达看图读拼音学词的目的。 三相识偏旁，了解演化。 首先让学生比较两行词语，觉察每一行的词语中红色的字有什么小隐私？然后课件打出带有“鸟字旁和“隹字旁的字自主提问：你脑海里有什么疑问啊？是啊，这些字宝宝同样都表示鸟，为什么有的是“鸟字旁，有的是“隹字旁？共同探究： 边说边演示：看，这是一只翱翔的鸟，古人很聪明，看到鸟就照着它的样子画下来，有嘴，有爪，特别是尾巴长长的，渐渐地鸟字就演化成了如今的“鸟，它既是一个字，也可以作偏旁用，当它做作偏旁时，一般指长尾巴的飞禽。瞧，乌鸦，杜鹃，海鸥他们都有长长的尾巴，所以都带有鸟字旁。 同样是这只翱翔的鸟，有的古人照着它画成这
35、个样子，渐渐地隹字就演化成了如今的“隹。这就是我们今日相识的一个新偏旁挚友，他叫“隹字旁，跟老师读，你们看，他和哪个字很相像？住对，住字多一横就是隹。 带有“隹字旁的字，一般指短尾巴的鸟。像大雁、麻雀、老雕这些鸟儿尾巴较短，所以都带有隹字旁。 比较觉察、提出疑问、共同探究的学习方式很符合学生的认知规律，学生在主动主动的学习中相识并区分清楚了“鸟“隹字旁。 四辨析字形，正确书写。 在相识了这“隹这个新偏旁后，顺势学习了带有隹字旁的两个生字宝宝“雕，雁。首先引导学生看看有什么好方法记住他们？然后让学生说说书写时应留意的事项。老师范写，学生描红仿写，很快就把这两个难写的字驾驭了。在学习“雁时，为了关
36、心学生和同音字“燕区分，我出示了一组词语 鸿传情尾服家 泥融飞子过留声大 让学生选择填空，并讲解了这两个字在用法上的不同，即：雁与思念有关，燕与报春有关。 五资料补充，由词及物，训练说话。 为了进一步了解这些鸟类，我提前让学生搜集资料了解到的鸟儿的特点，在课堂上充分展示：可以讲宠爱的鸟儿的故事，可以说鸟儿的特点，也可以了解鸟儿的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶“言语实践，学习到鸟儿的精神品质。 识字说课稿5 一.说设计理念： 语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，留意教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的
37、教学情境。“学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生学习的爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。 二、说教材： 1、教材分析： 识字是人教版试验教材一年级下册其次单元的识字课。本课借鉴传统“三字经的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教化融为一体，并给予爱的教化以新的内容。 2、教学目标： 1相识“懂、貌等14个生字，会写“洗、真、父、母2个生字。 2正确、流畅地朗读三字歌。 3引导学生运用多种方法自主识字，激发主动识字的乐趣，驾驭识字方法。 4初步感受语言的韵律美。
38、5有敬重长辈、孝敬父母的愿望和行动。 3、教学重、难点： 教学重点：识字、写字。 教学难点：正确流畅地朗读儿歌，背诵儿歌。通过读文，让学生初步感受语言的韵律美，有敬重长辈、孝敬父母的愿望和行动。 三、说教法。 1、图文识字法：针对一年级学生的识字量少，为了让学生易于识记生字，我将实行图文结合的识字方法，让学生在图文并茂中识记生字。 2、视察归纳法：“授之以鱼，不如授之以渔。为了凸现学生的主体地位，我放手让学生自主地视察，大胆地归纳汉字的规律，从而到达自学、自悟的学习体验。 3、自主学习法：“爱好是最好的老师。为了让学生在爱好中学习，所以我在学习儿歌中，不赐予学生固定的学习模式，把学习的自主权再
39、一次还给学生，让他们选择自己宠爱的句子进行朗读。 四、说学法。 根据本首儿歌琅琅上口的特点和本课教学要求的特点，确定运用“自主读多种形式读练习说的学习方法，使学生在不断读的过程中稳固生字，领悟儿歌的情境，培育学生正确朗读的实力和表达实力。 五、说低年级识字教学的基本策略及自己根据策略设计的教学过程 (一)激趣导入，自主认读 学习目标：对识字有爱好，有主动识字的愿望。初步感知语境，基本 认读生字。 操作要领：利用各种活动方式创设情境，激发学生识字的爱好。此环节要留意通过复习旧知、方法渗透、实力展示等，让学生充分感受识字的快乐，产生识字的愿望。老师引导学生通过拼音、猜读、请教、工具书等方式自读词串
40、、段落或短文，初步感知语言情境，能够基本认读新生字。此环节要给学生足够的时间，激励学生大胆尝试、自能识字。 识字说课稿6 一、说教材 1、本节课的教材分析。 本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养教化理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，确定会感到熟识、亲切、好玩。 2、教学目标： 1相识本课的生字词。 2正确、流畅地朗读课文，积累词语。 3留心视察校内生活，体验课余生活的多彩与乐趣。 3、教学重点、难点： 1教学重点：相识生字词，正确流畅地朗读课文。 2教学难点：感知词句的意思，感悟动词的精确运用。 4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。 二、说教学方法： 本人这节课以“自主
41、、合作、探究式的教学模式为主线，为表达这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着支配小组探讨。最终支配稳固练习。目的是培育学生的识字实力，和感悟词句的意思。 三、说教学过程： 在本节课的教学中支配了六个教学环节。 第一环节：谈话引入课题 其次环节：学习课文 第三环节：稳固练习 第四环节：玩玩耍 第五环节：总结 第六环节：布置课外作业 这个教学过程的支配，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以老师为主导，学生为主体的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字实力。下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。 一谈话引入课题。 师：同学们，
42、老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告知老师，你在课余生活里最宠爱干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？如今老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。如今请同学们打开书P22识字二板课题。 这样通过谈话导入，来激发学生的学习爱好。 二学习课文。 1、出示自学提纲，让学生自学。 在学习课文时，老师先出示自学提纲，让学生自学课文。这样既可以培育学生的自学实力，又可以让学生初步感知课文的内容。 2、检查自学状况。 自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思谁在干什么，老师随后在图片下出示相应的词语。这样图文并茂，既直观又可以关心学生感悟词语的意思。接着老师又出示生字卡片让学生认读生字。读时接受多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后老师又把卡片张贴在黑板上。这样老师既可以大面积地检测学生的认读状况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。 3、分析字形 在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，老师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组探讨，探讨完后小组派代表汇报。这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过沟通、合作，从而得到互补，培育学生的合作探究的实力。 4、学习词语。 在