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1、2023年实用的安塞腰鼓的教案实用的安塞腰鼓的教案1安塞腰鼓_1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。_2.品味排比句式的节奏、气势与激情。教学重难点_本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。教学设想_教学方法_1.朗读。_（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。）_2.揣摩。_（设计说明：对描绘形象、
2、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。）_3.迁移练习。_（设计说明：。）_媒体设计_1.腰鼓表演片段。_2.课文朗读录音。_3.迁移练习画面。教学步骤_一、导语设计_同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）。这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇
3、威猛的个性。）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。下面我们学习安塞腰鼓这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。_二、研习课文_（一）速读，整体感知。_1.划分结构层次。_本文共分为三大部分，请说出作者是按什么顺序来构思文章的。主体部分又可分为四个层次，请用|划出并概括层意。（显示结构图表）_2.划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。_（容不得一股劲！）_3.从句式特点及思想内涵两方
4、面品评这句话。（学生发表见解，教师点拨。）_（句式特点：排比：一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。前后对应，挣脱、冲破、撞开力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革）_（二）精读，重点突破。_1.过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。_2.（播放表演片断，配合录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，教师点拨。）_（多用短词短句
5、，简洁有力，清脆响亮；善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。）_3.各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气势。_4.指名朗读，自由评议。_5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。_（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎-这是安塞腰鼓的形；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞-这是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起-联想和想象是联结形与意的纽带。）_6.小结：前面我们品读主体部分的第一层次，领略了排比句式的节奏、气势与激情
6、，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进行赏析，并发表见解。_ 三、迁移练习_（播放画面）_要求：多角度、多侧面观察（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段）多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大约200-300字。当堂交流、评讲。_四、布置作业_（一）自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。_（二）思考课后练习三。_（三）完成一课一练。安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 (精选12篇)初中语文安塞腰鼓教案模板安塞腰鼓说课稿安塞腰鼓读后感实用的安塞腰鼓的教案2设计简说本文以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，用
7、一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，对学生精神的影响是深广的。本文我将摒弃教师的详细分析、讲解，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。教学目标知识目标1、理解、积累词语，体会排比句的含义及其作用。2、学习本文形、
8、神结合的语言。能力目标1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。2、品析关键语句，注重感悟并发表自己的见解。德育目标通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，教学重点理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学难点学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。教学方法1、采用自读感悟式，即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，注重学生读的优化训练，以读代讲。2、课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。3、将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合教学过程（一）导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈
9、之一，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天让我们走进刘成章的安塞腰鼓，一齐感受其中的生命律动。（二）学习新课第一板块：初读课文，整体感知。1、知内容。给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论。然后用的安塞腰鼓的形式对安塞腰鼓进行概述、评价。（空缺处可填词、短语、句子，最好是文中的内容。）2、明结构文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓）3、寻美点。布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）的句式叙述出来，领
10、悟作者所歌颂的生命的力量。第二板块：精读文章，品味语言指导学生采取评点式品读，学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读2遍，要求用好，好在这一句式简要评述文章美点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。第三板块：研读课文，探究主旨有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈自己的理解。鼓励学生各抒己见，言之成理即可。第四板块学用课文句式，段式，请学生畅谈流传在家乡有特色、有影响的民间艺术。学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议。（三）、课堂小结刘成章的安塞腰鼓是一首生命的赞歌，力量的赞歌。作者是在赞美安塞腰鼓，更是在赞美安塞腰鼓给人的激情，赞美宽厚辽阔的
11、黄土高原，赞美生活在黄土高原上那“元气淋漓”“释放出那么奇伟磅礴的能量”的人民。作者于文中表现出的高超的抒情的技巧，也像那鼓声一样，震响在我们的心里。（四）、布置作业学生找自己喜欢的段落，并熟读成诵。实用的安塞腰鼓的教案3教学目标：知识与技能学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的效果。体会文章的外在语言形式与内在的表达内容的高度的统一理解安塞腰鼓所表现的激荡的生命和磅礴的力量。培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力过程与方法听录音，读课文，在教师指导下自主合作学习让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵体会文章的形式与内在美，培养合作探究的能力情感、态度与价值观感受安塞腰鼓磅礴的气势、生
12、命磅礴的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。激发热爱祖国优秀文化的感情教学重点与难点1、重点（！）朗读课文，理解文章内容(2)感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。（3）引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量2、难点（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用(2)理解文章中一些句子的深刻含义课时安排2课时教学设计课文导入师：在黄土高原古老的沟壑、纵横的土地上有一种充满着原始的意味和浓郁的乡土气息的民间艺术安塞腰鼓（板书课题“安塞腰鼓”），它粗犷雄浑，动力十足，是激荡的生命和磅礴的力量的象征。（安塞腰鼓简介）?安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力
13、的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。下面请同学们欣赏一段安塞腰鼓的音频，感受其雄浑壮阔、豪放热烈的艺术魅力（播放音频）。师：感觉怎么样？请你用四字词语形容一下。生1：很有气势生2：气势磅礴生3：震撼人心生4：热烈奔放生5：太带劲了（笑） 师：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我们来看看著名的陕北作家刘成章有没有把安塞腰鼓的这些特点在他的文章中描绘出来。(二)自读感知 整体把握1、指导学生积累字词师：请同学们翻开书本到123页，同时打开你们的优化设计到46页
14、。我们先来熟悉一下生字和生词。请同学们对照课文将基础积累的1到3题做完，给大家五分钟的时间。整体感知放录音，学生听，体验作品的感情，语调。（结合优化设计的课文探究部分）师：接下来，我们来听一遍朗诵带，大家听的时候可以注意一下，文章1-4段的语速，5-27段的语速和28-30段的语速特点。师明确：文章1-4段语速较慢，语调沉稳有力，表现安塞腰鼓表演前安静中积蓄力量的特点，而5-27段语速较快，语调激越、高昂，表现安塞腰鼓表演的欢快、火爆的特点。28-30段语速舒缓，语调轻柔，表现安塞腰鼓表演后场面的寂静的特点和若有所思的情绪。3、梳理结构师：从老师朗读的语速中我们也可以听出文章一共可以分为三层。
15、文章按“鼓响前（1-4）腰鼓表演（5-27）鼓声止（28-30）”（板书）（三）合作交流 解读探究1、初步分析课文： （1） 师：我们先来看一下课文的鼓声响前和鼓声止的描写场面，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景？这样写有什么好处（请学生读出来，然后分析）开头段（也就是鼓响前）（请一个学生读出来，再请一个学生分析描写的场景，再请一个学生分析好处）首先是描写的场景：（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）师明确：从人物写，是茂腾腾的后生；从背景写，是一片高粱地、咝溜溜的南风；从性格写，是朴实的；从神情看，是沉稳而安静的；从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。接着是这样写的好处（提示：联系
16、下文，出现的“但是”二字）师明确：好处：为下文腰鼓表演蓄势结尾段（鼓声止）（请一个学生读，然后找出其中用的一种写作手法）（提示：联系上文描写的壮烈的场面，这里却突然就变安静了）当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。师明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静反衬闹，收到更好的艺术效果。简直像来到另外一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。师：我想问一下大家，文章的最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”这句是什么意思?师：首先我还不想请别人回答，大家先回答老师，在文章前面都写的什么内容，你们看看二十七段？（提示：看课文内容“愈锤愈烈”）生24：
17、安塞腰鼓是壮烈的、豪壮的、火烈的。师：在文章28、29、30段，这三段里有一个关键的词，请你们把它找出来。生（部分）：戛然而止。师：再找。生（大部分）：寂静师：这28、29、30段整个给人的感觉是生（齐）：寂静。师：前面写的是豪壮的，突然变得寂静，“耳畔是一声渺远的鸡啼”。一下子让我们感到了一种安静的气氛。听到了鸡啼，感到了安静，这叫什么写法？（提示：刚才老师讲的写法）生：反衬。师：怎么衬？以动写静。欣赏一个句子的作用，一般从两个方面。一种是形式上，还有一种是，“渺远的鸡啼”为什么不说狗叫呢?（请学生回答）（提示：鸡啼代表什么）生：因为鸡啼代表的是黎明，而他们安塞腰鼓鼓是要冲破旧社会的封建思想
18、，贫苦，这样衬托了他们打完了腰鼓后心中的感觉。师：黎明的到来，新的希望。答得很好。这从哪一个角度回答的呢？生：意境。师：意境，内容。因此欣赏一句话一般从两个角度：一种是从意境，内容；一种是从写法。刚才说到“鸡啼”代表着黎明，给人以希望。写法上是生：以动写静。师：更突出了安塞腰鼓沉寂下来的安静，迎接新的希望的到来。（2）师：我们再来看看文章的527段腰鼓表演是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？文章中有一句话重复出现了几次，大家发现了嘛？（学生集体）（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。） 师明确： “好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺
19、术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。场面美鼓声美后生美舞姿美 （板书）（3）四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复；使用这种修辞手法有怎样的效果？（请学生回答）（提示：间隔反复，它是在不断的-，这样就-）师明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力师：为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体会。2朗读品味。师：的确，刘成章将“安塞腰鼓”的力与美推向了极致。那作者是怎样将其酣畅淋漓的表现出来的。
20、同学们看一看本文除了老师刚才讲的运用了反复的修辞手法外还用了哪些修辞手法？（学生集体）师明确：排比、比喻、对比、拟人。用的最多的排比。（板书）生：用了许多修辞手法，有排比、比喻、对比、拟人师：那同学们看一看用得最多的是什么？生：排比师：那从形式上看，它又包括了句子内部、句与句之间、段与段之间的排比。现在请同学们自由朗读，边读边找出哪些是句子内部的排比、哪些是句与句之间的、哪些是段与段之间的。找出后就选择你最喜欢的进行品读。最后我们请同学朗诵表演。（落实本文的知识点，品味排比句式的节奏、气势与激情，从读中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，读中老师适时点拨。）（板书：“读”）师：好，下面我们请同学来朗
21、诵一下。（多请几个同学，并相互点评、打分）注意：生：我喜欢的是课文的第七自然段。（生有感情朗读）?师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下 生：我认为可以打?75分。她朗读的感情很充沛，很投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音师：你的点评很到位，抓住了重点，可否把你喜爱的那一段来读一下？?生：我喜爱的也是这一段。（生读，注意了重音、停顿。很有感情）（赢得了全班同学热烈的掌声）?师：朗读得非常好，还有哪一位同学来读？?生：我读的8至13自然段，我觉得这组排比段写得很有气势生：我给他的朗读打85分，因为我觉得他的朗读段与段之间的停顿时间短了点，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”
22、和“是挣脱了的那么一股劲”的句子朗读的时候激情不够，声音应逐渐升高师：好的，你有没有勇气来示范一下？? （生读，读完全场热烈的鼓掌）?师：很好，你的点评一下子就把握住了问题的关键，非常中肯，读得也非常投入。最后再请一位同学来读一下生：我读的是?23至27自然段，我喜欢这里写的变幻的舞姿的美。（生读，赢得学生热烈的掌声）?生：我给她打?90分，因为她声音响亮，流畅，感情充沛，读出了安塞腰鼓的力量美师：为什么不打满分呢？?生?：因为还要努力，还有进步的空间嘛。（众笑）?生?：我给她打70分。（众皆愣）因为我觉得朗读不是靠声音来取胜的，真正好的朗读要走进文本，了解作者的写作意图，把握文章的主旨才能读
23、好。刚才她的朗读声调一直很高，很激昂，但没有读出抑扬顿挫来，表现不出安塞腰鼓的变幻多姿的美。（师带头鼓掌，大家给予热烈的掌声）?师：你的点评太精彩了。是啊，只有走进文本，把握文章主旨，了解作者的写作意图，才是读好文章的关键，谢谢你的点睛一评。下面我们来听一下朗读带，（再播放朗读带）师：怎么样?生：读得太好了！生：太有感情了！师：本文运用了大量的排比，有句子内部的、句与句之间的、段与段之间的，我们刚才刚才已经找出来，并且美美的读了，那现在请同学们说一说这些排比在文中的作用是什么？（强化学习重点，请学生回答）生:本文运用大量的排比，使文章有气势,节奏感强。生：增强了文章的感染力,能表达了作者强烈的
24、思想感情。（四）体会安塞腰鼓主旨师：表达了作者怎样的感情？（深挖内涵，请学生回答）师明确：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。生：表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。生：表达了作者对黄土高原的人们的赞美之情。生：表达了作者对黄土高原人们那种奋发向上精神的赞颂之情。生：表达了作者对那种强大的生命和磅礴力量的赞美之情(板书:悟 生命 力量)师明确：本文运用了大量的排比，使得文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快语句铿锵，表达了作者对激荡生命和磅礴力量的无限赞颂之情。（五）、质疑探究联系基础训练，有时间就做。（六）小结、布置作业。 模仿课文的排比句，仿写句子。可以进行合理的想象，写一个令你难忘的场面，如精彩的足球、篮球场面；激越的舞蹈场面；激动人心的晚会场面；感人至深的救助场面板书设计安塞腰鼓