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1、2023年安塞腰鼓的教案安塞腰鼓的教案 篇1教学目标：学问与技能学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的效果。体会文章的外在语言形式与内在的表达内容的高度的统一理解安塞腰鼓所表现的激荡的生命和磅礴的力气。培育学生的朗读实力、想象力和观赏实力过程与方法听录音，读课文，在老师指导下自主合作学习让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵体会文章的形式与内在美，培育合作探究的实力情感、看法与价值观感受安塞腰鼓磅礴的气概、生命磅礴的力气；培育学生健康的艺术审美情趣。激发酷爱祖国优秀文化的感情教学重点与难点1、重点（！）朗读课文，理解文章内容(2)感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气概。（3）引导学生深化
2、领悟作者所歌颂的生命的力气2、难点（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用(2)理解文章中一些句子的深刻含义课时支配2课时教学设计课文导入师：在黄土高原古老的沟壑、纵横的土地上有一种充溢着原始的意味和浓郁的乡土气息的民间艺术安塞腰鼓（板书课题“安塞腰鼓”），它粗犷雄浑，动力十足，是激荡的生命和磅礴的力气的象征。（安塞腰鼓简介）?安塞腰鼓是一种特别独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术特性。豪迈粗犷的动作改变，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的
3、特性。下面请同学们观赏一段安塞腰鼓的音频，感受其雄浑壮阔、豪放热情的艺术魅力（播放音频）。师：感觉怎么样？请你用四字词语形容一下。生1：很有气概生2：气概磅礴生3：震撼人心生4：热情奔放生5：太带劲了（笑） 师：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我们来看看闻名的陕北作家刘成章有没有把安塞腰鼓的这些特点在他的文章中描绘出来。(二)自读感知 整体把握1、指导学生积累字词师：请同学们翻开书本到123页，同时打开你们的优化设计到46页。我们先来熟识一下生字和生词。请同学们比照课文将基础积累的1到3题做完，给大家五分钟的时间。整体感知放录音，学生听，体验作品的感情，语调。（结合优化设计的课文探究部分）师：接下来
4、，我们来听一遍朗诵带，大家听的时候可以留意一下，文章1-4段的语速，5-27段的语速和28-30段的语速特点。师明确：文章1-4段语速较慢，语调沉稳有力，表现安塞腰鼓表演前宁静中积蓄力气的特点，而5-27段语速较快，语调激越、昂扬，表现安塞腰鼓表演的欢快、火爆的特点。28-30段语速舒缓，语调温柔，表现安塞腰鼓表演后场面的宁静的特点和若有所思的心情。3、梳理结构师：从老师朗读的语速中我们也可以听出文章一共可以分为三层。文章按“鼓响前（1-4）腰鼓表演（5-27）鼓声止（28-30）”（板书）（三）合作沟通 解读探究1、初步分析课文： （1） 师：我们先来看一下课文的鼓声响前和鼓声止的描写场面，
5、看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景？这样写有什么好处（请学生读出来，然后分析）开头段（也就是鼓响前）（请一个学生读出来，再请一个学生分析描写的场景，再请一个学生分析好处）首先是描写的场景：（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）师明确：从人物写，是茂腾腾的后生；从背景写，是一片高粱地、咝溜溜的南风；从性格写，是朴实的；从神情看，是沉稳而宁静的；从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。接着是这样写的好处（提示：联系下文，出现的“但是”二字）师明确：好处：为下文腰鼓表演蓄势结尾段（鼓声止）（请一个学生读，然后找出其中用的一种写作手法）（提示：联系上文描写的壮烈的场面，这里却突然就变宁静了）当
6、它戛然而止的时候，世界稀奇的宁静，以致使人感到对她非常生疏了。师明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静反衬闹，收到更好的艺术效果。简直像来到另外一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。师：我想问一下大家，文章的最终一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”这句是什么意思?师：首先我还不想请别人回答，大家先回答老师，在文章前面都写的什么内容，你们看看二十七段？（提示：看课文内容“愈锤愈烈”）生24：安塞腰鼓是壮烈的、豪壮的、火烈的。师：在文章28、29、30段，这三段里有一个关键的词，请你们把它找出来。生（部分）：戛然而止。师：再找。生（大部分）：宁静师：这28、29、30
7、段整个给人的感觉是生（齐）：宁静。师：前面写的是豪壮的，突然变得宁静，“耳畔是一声渺远的鸡啼”。一下子让我们感到了一种宁静的气氛。听到了鸡啼，感到了宁静，这叫什么写法？（提示：刚才老师讲的写法）生：反衬。师：怎么衬？以动写静。观赏一个句子的作用，一般从两个方面。一种是形式上，还有一种是，“渺远的鸡啼”为什么不说狗叫呢?（请学生回答）（提示：鸡啼代表什么）生：因为鸡啼代表的是黎明，而他们安塞腰鼓鼓是要冲破旧社会的封建思想，贫苦，这样衬托了他们打完了腰鼓后心中的感觉。师：黎明的到来，新的希望。答得很好。这从哪一个角度回答的呢？生：意境。师：意境，内容。因此观赏一句话一般从两个角度：一种是从意境，内
8、容；一种是从写法。刚才说到“鸡啼”代表着黎明，给人以希望。写法上是生：以动写静。师：更突出了安塞腰鼓寂静下来的宁静，迎接新的希望的到来。（2）师：我们再来看看文章的527段腰鼓表演是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？文章中有一句话重复出现了几次，大家发觉了嘛？（学生集体）（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。） 师明确： “好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。场面美鼓声美后生美舞姿美 （板书）（3）四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔
9、反复；运用这种修辞手法有怎样的效果？（请学生回答）（提示：间隔反复，它是在不断的-，这样就-）师明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气概，增加语言的表现力师：为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮丽的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体会。2朗读品尝。师：的确，刘成章将“安塞腰鼓”的力与美推向了极致。那作者是怎样将其酣畅淋漓的表现出来的。同学们看一看本文除了老师刚才讲的运用了反复的修辞手法外还用了哪些修辞手法？（学生集体）师明确：排比、比方、对比、拟人。用的最多的排比。（板书）生：用了很多修辞手法，有排比、比方、
10、对比、拟人师：那同学们看一看用得最多的是什么？生：排比师：那从形式上看，它又包括了句子内部、句与句之间、段与段之间的.排比。现在请同学们自由朗读，边读边找出哪些是句子内部的排比、哪些是句与句之间的、哪些是段与段之间的。找出后就选择你最喜爱的进行品读。最终我们请同学朗诵表演。（落实本文的学问点，品尝排比句式的节奏、气概与激情，从读中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，读中老师适时点拨。）（板书：“读”）师：好，下面我们请同学来朗诵一下。（多请几个同学，并相互点评、打分）留意：生：我喜爱的是课文的第七自然段。（生有感情朗读）?师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下 生：我认为可以打?75分。她
11、朗读的感情很充足，很投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音师：你的点评很到位，抓住了重点，可否把你宠爱的那一段来读一下？?生：我宠爱的也是这一段。（生读，留意了重音、停顿。很有感情）（赢得了全班同学热情的掌声）?师：朗读得特别好，还有哪一位同学来读？?生：我读的8至13自然段，我觉得这组排比段写得很有气概生：我给他的朗读打85分，因为我觉得他的朗读段与段之间的停忽然间短了点，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”和“是摆脱了的那么一股劲”的句子朗读的时候激情不够，声音应渐渐上升师：好的，你有没有志气来示范一下？? （生读，读完全场热情的鼓掌）?师：很好，你的点评一下子就把握住了问题的关
12、键，特别中肯，读得也特别投入。最终再请一位同学来读一下生：我读的是?23至27自然段，我喜爱这里写的变化的舞姿的美。（生读，赢得学生热情的掌声）?生：我给她打?90分，因为她声音洪亮，流畅，感情充足，读出了安塞腰鼓的力气美师：为什么不打满分呢？?生?：因为还要努力，还有进步的空间嘛。（众笑）?生?：我给她打70分。（众皆愣）因为我觉得朗读不是靠声音来取胜的，真正好的朗读要走进文本，了解作者的写作意图，把握文章的主旨才能读好。刚才她的朗读声调始终很高，很激扬，但没有读出抑扬顿挫来，表现不出安塞腰鼓的变化多姿的美。（师带头鼓掌，大家赐予热情的掌声）?师：你的点评太精彩了。是啊，只有走进文本，把握文
13、章主旨，了解作者的写作意图，才是读好文章的关键，感谢你的点睛一评。下面我们来听一下朗读带，（再播放朗读带）师：怎么样?生：读得太好了！生：太有感情了！师：本文运用了大量的排比，有句子内部的、句与句之间的、段与段之间的，我们刚才刚才已经找出来，并且美美的读了，那现在请同学们说一说这些排比在文中的作用是什么？（强化学习重点，请学生回答）生:本文运用大量的排比，使文章有气概,节奏感强。生：增加了文章的感染力,能表达了作者剧烈的思想感情。（四）体会安塞腰鼓主旨师：表达了作者怎样的感情？（深挖内涵，请学生回答）师明确：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚
14、、阻碍的剧烈渴望。D、人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。生：表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。生：表达了作者对黄土高原的人们的赞美之情。生：表达了作者对黄土高原人们那种奋勉向上精神的赞颂之情。生：表达了作者对那种强大的生命和磅礴力气的赞美之情(板书:悟 生命 力气)师明确：本文运用了大量的排比，使得文章气概恢弘，语气连贯，节奏明快语句铿锵，表达了作者对激荡生命和磅礴力气的无限赞颂之情。（五）、质疑探究联系基础训练，有时间就做。（六）小结、布置作业。 仿照课文的排比句，仿写句子。可以进行合理的想象，写一个令你难忘的场面，如精彩的足球、篮球场面；激越的舞蹈场面；激烈人心的晚会场面；感人至深的救助场面
15、板书设计安塞腰鼓安塞腰鼓的教案 篇2教学目标：1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。2、揣摩语言中包含的情感和深韵。3、了解本文的写作特点。教学设想：这是一篇气概恢弘的散文诗。对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生自己发觉文章的内容美、形式美，通过探讨，揣摩句子含义，体会文章的写作特点，实现语言文字的内化。最终，比较阅读，进行文艺鉴赏。教学设备：利用多媒体技术，加强直观性，提高教学效果。教学流程：一、启发谈话，创设情境1、播放一段安塞腰鼓的录像观赏录像2、问：看了之后，你有什么感受？各抒己见3、思索后回答：安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足，那么，
16、安塞腰鼓这篇文章粗犷、豪迈、激扬我们应当读出什么样的语气？二、诵读，整体感悟1、倾听学生朗读几人分段朗读课文2、指名评价对同学的朗读简洁评价3、指导朗读齐读4、问：你觉得这篇文章的.主旨思索回答：歌颂激荡的生命是什么？和磅礴的力气三、揣摩句子含义，体会本文写作上的特点1、读了本文，你喜爱哪些语段，探讨回答为什么？2、老师相机归纳出本文两个写作齐读，体会排比的好处特点3、老师答疑,质疑,探讨句子含义四、比较阅读比较安塞腰鼓与敬畏生命学生思索后回答在思想内容、表达方式、语言特色等方面的异同2.问：我们以前学过的文章、诗歌2.回忆、联想里有没歌颂生命和力气的作品？五.布置作业附板书：安塞腰鼓激扬的排
17、比歌颂激荡的生命和磅礴的力气铿锵的短句安塞腰鼓的教案 篇3教学目标 ：（1）感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。（2）学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。(3 )本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。难点：学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见教学设想：本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以朗读法学习课文，即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以探讨法引导学生在自主学习的基础上，主动参加，合作探究。二课时教学，详细实施以课堂流程而定
18、。教学打算 ：1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。2、教具打算：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出）教学程序：一、导入播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。学生自由朗读课文，用的.安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。2、明结构。说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。3、寻美点。布置分组朗
19、读，分组进行找寻美点竞赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力气。（出示幻灯片，播放例句。学生与之比照，进一步体会文章的奇妙之处）其次板块：精读文章，品尝语言1、学生们实行替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。）学生们齐读第6段，老师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。2、指导学生实行评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。
20、学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。分小组沟通，全班沟通。第三板块：品读文章，学用语言1、学生再读文章，学用课文句式、段式。2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并赐予嘉奖。三：布置作业找出自己喜爱的段落，熟读成诵。附板书设计 ：安塞腰鼓刘成章一、知内容： 的安塞腰鼓二、明结构： 好一个安塞腰鼓核心句三、寻美点： （依据学生发言板演）（歌颂激荡的生命和磅礴的力气）安塞腰鼓的教案 篇4教学目标:1 有感情地朗读课文，感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美和情味美。
21、引导背诵1216自然段。2 学习本文的用词、修辞和写法。教学过程:一、分析课文内容：、提问：文章怎样写表演前的状况？这样写有什么好处？提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。好处：为下文写腰鼓表演蓄势。2、提问：阅读第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？明确：、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。、再用比方从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。、再用排比、连续比方：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。好处：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有
22、力，用来描写安塞腰鼓很适当。、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？明确：空气（冰冷一燥热），阳光（安静一飞溅），世界（困倦一亢奋）好处：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。、提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵、提问：作者联想到什么？明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。、提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？明确：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里
23、发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。好处：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？明确：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？明确：不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大，从低到高
24、，从中心到四周。、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏”？明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的.时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹/article/，可收到更好的艺术效果。、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？明确：鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命
25、了！”（2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”。（3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。二、归纳总结。探讨并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，
26、每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。三、作业1本文以什么作为线索？2安塞腰鼓的特点是什么？3“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？4仿照文中的排比句写一段话。板书设计：安 塞 腰 鼓鼓响之前腰鼓表演鼓声止息静 闹 静教后小记：内容概括：这篇介绍了关于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教学设计精品其次课时，希望对你有帮助！安塞腰鼓的教案 篇5教学目标：1.通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。2.通过本节课学习，学生学会总结作者表达感情的方法。3.通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力气。
27、教学重难点：1.老师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力气。2.老师引导学生学会总结归纳作者表达感情的方法。教学方法：1.多媒体助学2.朗读导学教学过程：导入：同学们，大家好。今日我们来学习一下刘成章的这篇安塞腰鼓。在中国呢，有许多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标记性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比如说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗?(同学们说了许多地方)老师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进行，磅礴的气概，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”!今日我们就一起来了解一下
28、安塞腰鼓!正文：师：同学们先自由朗读这篇文章，并标出文章的自然段。(起先朗读，朗读结束)师：老师看大家都读完了，那老师先问大家一个小问题，有一句话在文章中出现了四次，同学们知道是哪一句吗?学生一齐：好一个安塞腰鼓!师：对，看来同学们都发觉了。这句话在文章中出现了四次，作者始终在感叹，那同学们在读完这篇文章后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢?(同学们举手)师：小赵同学，你来回答。小赵：壮阔，还有充溢力气。师：说的很好，请坐。还有同学想回答吗(小李举手)师：小李，你来说小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑师：很好，请坐。其实文中有一句话是作者干脆说出来的，是作者对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，
29、是哪一句话，我们一起把它读出来。生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。(多媒体播放安塞腰鼓的图片)师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，作者又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢?这个当作小组探讨的问题，给五分钟的时间探讨，一会我来找同学回答。起先探讨吧。(时间到，探讨结束)师：好了，时间到了，三组派一个代表回答三组代表：作者通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。师：你是从哪找到的呢?三组代表：从文章的第35段师：同学们看一下他找的对吗?生一齐：对!师：还有吗?三组代表：还
30、有就是描写安塞腰鼓的响声，在第79段，安塞腰鼓的舞姿，在第1113段，安塞腰鼓的后生，在第1517段。师：请坐，这位同学找的很好，他的思路特别的清楚。师：有人这样形容安塞腰鼓，说安塞腰鼓表演起来有股冲劲，转身有股狠劲，挥锤有股猛劲，全身使出了一股牛劲，那么同学们，我们学习到了这里，你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗?(同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到了”)师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落，就是描写响声的这几段，老师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声.”起先。(朗读结束)师：同学们读的特别的有气概啊!老师也希望你们在以后的学习道路上也能有这股
31、冲劲和牛劲。最终还有一个小问题，文中有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力气，大家都找一找是那一句呢?(同学举手回答)同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!师：特别精确，我们一起读一下这句话。生一齐读。师：最终老师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，两百字左右，下节课我们要简洁沟通一下。下课!安塞腰鼓的教案 篇6一、教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解有生字组成的词语。3、初步感知文章内容，理清文章脉络。二、重点、难点：1、能正确、流利有感情地
32、朗读课文。2、初步感知文章内容，理清文章脉络。三、教学过程：（一）创设情境，导入新课1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓气概铿锵激越，发聋振聩；动作改变豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的特性。)2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。（二）美读课文，学习新课1、读课文。（1）老师范读或放录音，学
33、生听读，感受文章的感情基调。（2）指导朗读。“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远宁静、若有所思的心情，语速稍慢。”（3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后举荐代表，竞赛朗读。2、知内容。学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。3、明结构。说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。“
34、好一个安塞腰鼓！”在文章中反复出现，怎么读？请用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。老师指导朗读课文，四、布置作业找出自己喜爱的段落，熟读成诵。五、结束语：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”安塞腰鼓的教案 篇7安塞腰鼓_1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。_2.品尝排比句式的节奏、气概与激情。教学重难点_本文用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字
35、描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索相识即教学的重点。教学设想_教学方法_1.朗读。_（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。）_2.揣摩。_（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当细致揣摩品尝。）_3.迁移练习。_（设计说明：。）_媒体设计_1.腰鼓表演片段。_2.课文朗读录音。_3.迁移练习画面。教学步骤_一、导语设计_同学们，腰鼓表演我们并不生疏，很多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先观赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）
36、。这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气概磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作改变，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的特性。）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和相识的反映。安塞腰鼓的磅礴气概与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却须要我们专心去体验和感悟。下面我们学习安塞腰鼓这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人
37、心魄的表演，并揭示其文化意韵的。_二、研习课文_（一）速读，整体感知。_1.划分结构层次。_本文共分为三大部分，请说出作者是按什么依次来构思文章的。主体部分又可分为四个层次，请用|划出并概括层意。（显示结构图表）_2.划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。_（容不得一股劲！）_3.从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。（学生发表见解，老师点拨。）_（句式特点：排比：一挥而就，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气。前后对应，摆脱、冲破、撞开力气急速递增，使人联想到爆发生命力、移山倒海的社会变革）_（二）精读，重点突破。_1.过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命
38、摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相助的。_2.（播放表演片断，协作录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，老师点拨。）_（多用短词短句，简洁有力，嘹亮洪亮；善用排比，一挥而就，表现气概，渲染形象，节奏显明，铿锵有力。）_3.各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气概。_4.指名朗读，自由评议。_5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一
39、下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。_（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎-这是安塞腰鼓的形；摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞-这是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起-联想和想象是联结形与意的纽带。）_6.小结：前面我们品读主体部分的第一层次，领会了排比句式的节奏、气概与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进行赏析，并发表见解。_ 三、迁移练习_（播放画面）_要求：多角度、多侧面视察（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段）多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适
40、当运用排比句式；大约200-300字。当堂沟通、评讲。_四、布置作业_（一）自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。_（二）思索课后练习三。_（三）完成一课一练。安塞腰鼓的教案 篇8安塞腰鼓是我国闻名作家刘成章的一篇抒情散文。它为我们呈现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。教学这篇文章，我们就是要通过文本的解读，领悟作者是借歌颂安塞腰鼓，讴歌生命中奔腾的力气、讴歌冲破束缚阻隘的剧烈愿望、讴歌阳刚之美、讴歌痛快淋漓的生活和表现以及奋斗不息的黄土高原人！在组织教学中，我的设计思路是：1、
41、了解腰鼓，观赏我下载的安塞腰鼓视频表演，激发学生学习爱好。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。3、通过多种方式理解本文的写作目的。课堂上，我注意与学生的对话，注意朗读和观赏。上完后，我的感受许多：1、我的内心充溢了激情，周身的每个细胞都很活跃。我知道，这一切都源自于这篇文章的完备。我之所以在教学时没有把这种感受充分传达给学生，是因为尚缺深厚的鉴赏水平，还有那种对生活的酷爱之心！因此，功夫在诗外，要教好语文，还需在各方面下功夫。2、文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。在这点上，我让学生们领悟得还
42、不够。最终，我还有一点体会。在教学时，我们要让学生驾驭课文的学问，必需设计一些问题，使他们遵循肯定的思路去归纳，学生回答时要留意用自己的语言概括，加强口头表达实力。要解决课文的重、难点必需渗透在每个问题中。祝福你们的生命中能贮满安塞腰鼓擂响的激情和力气，保留黄土高原人所具有的生命的元气，高举自己生命的旗帜，一路风采昂扬！安塞腰鼓的教案 篇9一、教学目的1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。二、课型设计：品读课三、预习要求1、落实字词，会读会写。2、上网了解作者和安塞腰鼓的状况。四、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充溢原始的意
43、味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避老师烦琐讲解，突出新课程理念。五、教学过程第一板块：朗读、感知（一）知内容。1、放录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的心情。学生边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。2、谈观感。在学生谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导