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1、2023年最新初一语文安塞腰鼓教案设计意图安塞腰鼓的教学设计实用(三篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 初一语文安塞腰鼓教案设计意图 安塞腰鼓的教学设计篇一 1、 整体感悟，能发表自己的见解。 2、 品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。 3、 学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重、难点： 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现
2、形象领会意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法： 1、 多媒体助学 2、 诵读导学 教学步骤： 一、 导语设计： 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。 二、 研习课文： (一)首先请大家观赏全文
3、朗读，在整体感知的同时，依据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!” (二)讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概?，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 2、精读其次部分第一层次。 播放范读片断(配乐、配画面)，指导
4、朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。 (1)问：本文段突出地运用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果? (排比。给人一挥而就之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的劝服力和感染力。) (2)请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!(增加气概) (3)骤雨/一样，是急促的/鼓点;旋风/一样，是飞扬的/流苏;乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步;火花/一样，是闪射的/瞳仁;斗虎/一样，是强健的/风姿。(节奏感强，渲染动感形象) 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充足，富有感染力) (4)这腰鼓，使冰冷
5、的空气马上变得燥热?了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟!(层层推动，一挥而就) (5)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!? (移山倒海，气概磅礴) 小结：本文段运用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 (协作音乐、看画面齐声朗读。) 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展
6、示安塞腰鼓的美的。 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”; 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”; “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 3、小结：作者利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他部分，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。(解决课后练习三) 三、 布置作业： 自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 (附)板书设计： (?静?)宁静的腰鼓 (?动?)火爆的腰鼓 (?静?)宁静的腰鼓 如骤雨、如旋风、如乱蛙、
7、如火花、如斗虎(写实) 使人想起使人想起使人想起(联想和想像) 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞(写意) 设计(b)一、教学目的： 1.感受安塞腰鼓的磅礴气概。2.学习文章形、神结合的语言。 二、课型设计 (品读课) 三、预习要求：? 1.落实字词，会读会写。 2.简洁了解作者状况。 四、教学设想：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概;品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 五、教学过程 第一板块：朗读、感知 1.知内容。 自由朗读课文，用“的安塞腰鼓对安要塞鼓进行评
8、价。可填词、短语、句子;最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 2.明结构。 (师生联读课文) 说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 3.寻美点。 布置分组朗读，
9、分组进行找寻美点竞赛。用“美，你看(听).”的句式叙述出来。学生可能有如下答案： 蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样.是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们
10、的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着 变化的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。 其次板块：朗读、品尝 1.替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。 让学生齐诵第6段。 老师示范。 老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。 骤雨一样 ，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样;是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。(学生反复朗读。) 学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如
11、： 愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪;愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘;愈捶愈烈，苦痛和快乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织! 旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华! 分小组反复替换朗读。 2.评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 学生随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。(可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。) 分小组沟通。 汇总看法。 3.整理学生评点。 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状
12、态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 (2)“交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静
13、到动的急转。 从修辞上说： (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 (2)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“
14、耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的宁静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充溢画面美。 初一语文安塞腰鼓教案设计意图 安塞腰鼓的教学设计篇二 教学目标：1、品尝朗读能发展学生的语言实力，让学生形成良好的语感。 2、学习本文的结构形式，谴词造句的表现手法，有利于提高学生的写作实力。 3、学生学习本文，能获得对文化艺术美的观赏，丰富自己的精神世界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，提高自己的人文素养， 教学目标： 1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。 ? ?2.理解文中短句的运用及排比、反复的作用。 ? ?3
15、、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。 教学重难点 重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。 难点：引导学生深化领悟作者所歌颂的生命力气。 第一课时 一、创设情境，导入新课 (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。) 师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由回答，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。). 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 (奔放、动感的画面，热情、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生
16、命的激越，一下子就渲染烘托出激扬的课堂氛围，点燃了学生的学习热忱。) 二、朗读课文，整体感知 1.老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 思索：a、你对这篇文章有什么感受? b、这篇文章写了哪些内容? c、作者要表达什么感情?文中哪些话可体现? 学生活动：(学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。) a.优秀学生回答. b.差生回答以后，可以让中等生进行补充. c.先让优秀生回答，在让差生重复，增加差生的口头表达实力 (读是与文本接触的起先，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有干脆、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达实力，又营造了自主轻松
17、的课堂氛围。) 2.指导朗读。 老师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远宁静、若有所思的心情，语速稍慢。”? 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后举荐代表，竞赛朗读。 比较难读的段落让优等生进行朗读， 差生读比较好读的段落，尤其多让差生读课文，以增加差生的阅读实力 (“阅读是学生特性化行为”。这一环节就是让学生在主动主动的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。) 其次课时 一、精读赏析，问题探究 师：生命因力气而得到渲泄，力气又带动生命奔腾、升
18、华，我们专心去品尝文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。 初一语文安塞腰鼓教案设计四 教学目标 1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气。 2、品尝语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。 4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简洁有肯定内涵的场面描写。 导入新课(用时5分钟) 一曲激扬高亢的黄土高坡，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈安塞腰鼓。 放视频短片，了解安塞腰鼓的
19、历史和特点。请同学们用词语概括一下。 今日，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，倾听那从20_多年前的战场传来的战鼓声，去观赏生命的搏击安塞腰鼓。 朗读抒情 (用时10分钟) ? 小组自由朗读，留意节奏、重音和情感。 ? 本文情感线索：好一个安塞腰鼓。 ? 小组代表朗读展示。 ? 听名家朗读全文。 整体感知 (用时15分钟) 听名家朗读全文，整体感知，思索下列问题 ? 本文记述了一个什么过程，描述了一个什么的场面?(这两个问题的答案是一样的。) 参考答案：安塞腰鼓表演 ? 文章以表演安塞腰鼓为主体，可以分为三部分，用一个词概括过程的特点。 表演前-表演中-表演后- 参考答案
20、：宁静 舞动 宁静 ? 本文场面描写构成的要素有哪些详细的东西? 参考答案：一群茂腾腾的后生、系着红绸的腰鼓、黄土高原起伏的群山、火红的高粱 ? 这些东西聚合在一起给人一种什么样的感受? 参考答案：粗犷、豪放、狂野、大气、磅礴、活力、张扬、激情的宣泄、生命的激荡、精神的自由 ? 这篇文章作者想要表达什么呢? 参考答案：歌颂了生命中奔腾的力气。表现要冲破束缚的剧烈渴望。歌颂阳刚之美。人就应当这样痛快淋漓地生活。 主题感悟： 一场安塞腰鼓表演，渐渐寂静下来的是鼓声，而久久震撼我们的心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命，那千年黄土孕育的、奔流黄河滋润的安塞腰鼓，它敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生
21、命之火。 或许它就是一场人生的奋斗历程，在起始的宁静中积蓄，孕育到奋斗时的挥洒与张扬，再到结束时的的深思与宁寂。当远处那声渺远的鸡啼响起，我们感受到有另一种生命在涌动。我们的这些感受都是通过作者的文字描述出来的，可见语言的魅力。 品尝语言 ? 小组探讨，文章哪些句子很美，请赏析。 赏析格式： 我认为-句子很美，因为- 仿真写作 例一、 段内的排比 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿;-一样，是-;-一样，是-;
22、-一样，是-。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 参考答案：闪电一样，是移动的身影;灵蛇一样，是扭动的腰肢;虎啸狮吼一样，是震天动地的鼓声;热火一样，是燃烧的红绸;打雷一样，是震聋发聩的吼声;狡兔一样，是移动的脚步;雄鹰一样，是张开的臂膀 例二、段落间的排比 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也 是隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞_ _ _ _ _ 上， _ _也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆
23、隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在_ _ _ _ _ _上，_ _ _ _ _ _ _ 也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 参考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地变成牛皮鼓面了;碰撞在华夏儿女的心上，华夏儿女的心变成牛皮鼓面了。 ? 自由仿写：选取你认为美丽的语句或者段落进行仿写，小组沟通。 写作借鉴 ? 自我小结学习本课之后在写作方面有哪些收获。 参考答案：场面描写的技巧; ? 调动多种感官描写人物、景物和场面。 ? 详细有景、有物。 ? 选择富有表现力的词语描写人物、景物和场面。 ? 描写要有层次和依次。 ? 运用多种修辞手法。本文的排比、比方、反复的运用很胜利。 我抒我情 播放
24、影片 ?观看，感受生命的力气，感受中国的力气。用你的笔，记录那气概磅礴的救援场面;用你的笔，抒写撼天动地的无疆大爱;用你的笔，刻写那坚决不移的人生信念;用你的笔，铸就那顶天立地的中国脊梁。 初一语文安塞腰鼓教案设计意图 安塞腰鼓的教学设计篇三 教学背景分析： 现代散文是文学作品中的一个重要成员，它与其他文章体裁有着极其亲密的关系，因此要从鉴赏文学作品这个角度进行现代散文的教学，这不仅有利于学生提高阅读实力，也有利于提高他们的文学作品鉴赏实力，从而促进他们有关新课改所要求的学科实力的形成。在阅读教学中，要留意发挥学生的主观能动性，老师也要充分发挥主导作用，引导学生应用语文阅读中常用的技巧和相关的
25、学问来进行现代散文阅读，有意识的培育学生的创建性思维。 教学内容分析： 安塞腰鼓是人教版七年级下册第四单元其次课，本单元的文章通过体会作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思索和相识，使学生在学习中进一步相识生命的力气和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、观赏、审美鉴赏打下基础。 安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的美丽豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力气的热忱颂歌。文章以奇丽奇伟的想象，铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式和节奏描写了安塞腰鼓的热情、豪放、激越，呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的好文章，内容和形式取得了完备的统一，
26、是学习、感悟的好素材，特别利于培育学生良好的审美情趣和朗诵实力。 学情分析： 七年级的学生有肯定的自主阅读感悟实力，但有些感悟层次尚浅，须要老师进一步引导、点拨、培育，特殊是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有肯定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广袤的社会生活中了解相关的学问，培育其实力，这是至关重要的。激励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有肯定程度的相识，这是作为一个老师应当做的。 教学目标： (1)了解作者、作品相关内容，。 (2)学习本文用简洁有力的词语、铿锵激越的句式表达恢宏的气概。 (3)在反复朗读中体会语言中所蕴含的激情和
27、深意。 教学重难点： (1)重点：理解课文主旨 (2)难点：感受安塞腰鼓的美。 课前打算： 学生打算： (1) 初读安塞腰鼓，了解课文内容，找出自己喜爱的精彩片断。 (2) 练习朗读，读出文章气概。 (3) 查找搜集与课文有关的资料(文字、图片等)。 老师打算： (1)教学之前用百度在网上搜寻安塞腰鼓的相关教学材料。 (2)用百度视频网上搜寻下载安塞腰鼓的图文及朗诵视频，给学生视觉上的直观感受。 课时支配：1课时 教学方法 (1)学生预习，搜集资料，老师引导，学生自主合作、探究学习。 (2) 多媒体演示法、探讨法、朗读法。 教学过程： 教学环节 教学内容 老师活动 学生活动 媒体应用 设计意图
28、 情景导入(3分钟) 1.播放歌曲黄土高坡 2.多媒体展示 3.简介安塞腰鼓 通过导入语，让学生进入情境。 通过多媒体展示，尽快进入本课学习。 多媒体出示： 1.播放歌曲黄土高坡 1.安塞腰鼓图片 (1)你知道这是什么鼓吗?(腰鼓) (2)你知道“中国的腰鼓之乡”在哪里吗?(陕北安塞县) 2.本课的标题安塞腰鼓 带学生进入情境，明确本节课的学习内容。 出示学习目标(2分钟) 1、了解作者、作品相关内容，。 2、学习本文用简洁有力的词语、铿锵激越的句式表达恢宏的气概。 3、在反复朗读中体会语言中所蕴含的激情和深意。 出示并解读学习目标 朗读并理解学习目标 多媒体出示： 学习目标 让学生清晰本节课
29、的学习目标 活动一(1分钟) 了解作者 让学生打算好所查资料 依据所查阅资料自主沟通介绍 多媒体展示： 刘成章： 1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。让学生通过自己动手查阅资料了解作者 活动二(8分钟) 朗读 感知 给学生听课文朗诵，整体感知文章、订正读音。 听课文朗诵，圈点批注意点字词及朗读语调。多媒体展示： 听课文朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调(包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气)。 (1)留意下列词语的读音： 亢(kng)奋 晦(hu)暗 羁(j)绊 烧灼(zhu) 冗(rng)杂 戛(ji)然而止 闭塞(s) 蓦(m)然 (2)说明下面的词语。 大彻大悟：彻底领悟。 惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：声音突然中止。 2. 感知课文内容： 朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子(最好用文中内容)。 通过听读，整体感知课文、驾驭重点字词并学习朗读技巧。活动三(18分钟) 精读 品尝 引导学生通过自读课文理清文章结构、思索文章主题、品尝语言。 自由朗读课文并小组探讨自主探究问题 多媒体展示： (一)读课文回答： 1、你能快速理清文章的结构吗? 2、你认为文章的主题是什么?