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1、2023年锐角和钝角教案及反思 锐角和钝角教学设计 教学目标： 1使学生初步认识锐角和钝角，会辨认不同的角。 2培养学生动手操作的能力和空间想象力，促进学生思维的发展。 3让学生体验数学与生活的密切联系，感受祖国的美丽和富强。 教学重难点：会辨认直角、锐角和钝角。 教学准备：课件、每位学生一个三角板、一张白纸、2人一个活动角。 教学过程： 一、谈话引入： 小朋友们，今天我们数学王国的小精灵明明给大家带来一位老朋友（课件）-角。关于角，你都知道哪些知识呢？让学生回顾说一说。(教学设计意图：通过创设学生喜于乐见的情境引发学生学习的)，唤醒学生对角知识的回忆。） 2、课件出示主题图： 今天明明要带领
2、大家去游乐场里去找角。大家想去吗？ （1）生自己观察，同桌交流。 （2）汇报交流，指名上台指角。有没有我们的老朋友直角呢？（生上台指）它们是直角，你确定吗？用什么方法准确判断？（复习判断直角的方法） 其他几个都是直角吗？不是的话，你能将这几个角分分类吗？同桌之间互相讨论，说说该怎么分。（教学设计意图：通过小组分类，体现学生团结协作意识，培养合作精神。） 二、探究新知： 1、认识锐角和钝角。 （1）分组派代表上台分角，请你说说是怎样分的？并用手指一指。 你们都同意他们的分法吗？（课件演示） 师板书三种角。引导学生观察画角的方法。 （2）揭示课题： 引导学生明确比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝
3、角。这就是我们今天要学习的锐角和钝角。（板书课题） （3）判断锐角和钝角： 这个角你能一眼就看出是什么角吗？如果不能，请谁来帮忙？请谁来说说用三角板的直角怎么比？ 小结：像这种用肉眼无法判断一个角是什么角时，我们可以借助三角板上的直角去比一比。 2、巩固练习： 1、复习引入： （1）、送角宝宝回家（课件） （2）、揭示三个角的大小关系（课件：我们三兄弟谁是哥哥谁是弟弟？） （3）在生活中找角（课件出示：V领毛衣、跳高架、双面梯、红领巾、钟面、剪刀等） 师小结：看来角在我们生活中无处不在，用处大得很！ （设计意图：通过找生活中的角，体现生活中处处有角，角在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的密
4、切联系。） 三、实践操作： 1、小小画家：画角，并标出它们的名称。师巡视指导，引导学生使用正确的画角方法。再展示交流。 2、小小魔术师：（出示活动角）看老师摆的什么角？你会摆吗？ 同桌互相合作，老师说，一生按要求摆角，另一名生当小老师检查，再轮换。 3：小小发明家：拿出老师给你们准备的纸折出你喜欢的角！展示交流。 4：小博士：同桌合作，用2个三角板上的角拼成一个锐角或一个钝角。展示交流。 （设计意图：通过画角、摆角、拼角、折角等一系列的活动操作，充分地展现了学生学习数学的自主性，在玩中学，在活动中学习数学，也增强了学生学习数学的兴趣。） 四、全课总结： 今天我们又结交了两个新朋友，它们是谁呢？
5、你知道什么是锐角，什么是钝角？ 板书设计： 锐角和钝角 锐角 直角 钝角 比直角小 比直角大 锐角和钝角课后反思 衡阳市凯杰实验小学：蒋兰花 根据小学生好动、精力容易分散的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的“小精灵明明带来一位好朋友”的情境，再把孩子们带入游乐园中让孩子们通过合作交流去发现角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，
6、积极开展本节课的教学活动。 儿童学习概念一般都要经过直观感知形成表象抽象特征内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验直角出发，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境角的家，让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。学生先自己探索，然后和同桌交流，准确地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），顺应儿童认识的规律。学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学
7、习兴趣。 为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我利用练习九的第2题的一个为学生用眼睛不能很快看出来的直角。让学生感觉又像直角又像钝角，产生争辩。然后不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破难点。通过 “走进生活找锐角和钝角”、“利用身边的物体做锐角、钝角和直角”、“用巧巧手画出锐角和钝角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。最后课外延伸让学生应用一副三角板拼出锐角、直角和钝角，加深了对这三种角的认识，让学生个性化地展示自己的学习成果，同时培养学生的空间想象能力和创造力，培养学生合作的精神和实践能力。 锐角和钝角教案及反思 锐角和钝角反思 锐角和钝角_教案 锐角和钝角教案 锐角和钝角教学设计及反思 锐角和钝角教学反思 锐角和钝角反思（版） 锐角和钝角教学反思 锐角和钝角教学反思 锐角和钝角教学反思