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1、2023年培智学校教案 模板（精选多篇） 推荐第1篇：培智学校体育教案（推荐） 体育公开课教学设计 体操训练 一、教学目标： （一）知识与技能： A类：掌握广播体操（1-4节）的每个小动作。培养学生身体的正确姿势和节奏感。 B类：在老师的指导下掌握基本的动作步骤，跟着A类学生完成体操训练。 C类：培养保持课堂纪律，听从指挥的精神。 （二）过程与方法：整个教学活动基本教学目标和游戏活动相结合的基础上进行。老师按学生的实际情况制定教学要求，强调个别训练。 （三）情感态度与价值观：让学生们养成良好学习习惯，培养纪律意识。 二、教学重难点： 重点：掌握广播体操第四节的基本动作 难点：掌握音乐和动作的节
2、奏感 三、教学准备： 八个标志物 四、教学方法： 示范法 个别指导法 鼓励发 训练法 五、教学手段： 在整个教学活动中老师指导学生们的学习，训练活动。 六、教学课型： 复习课 七、教学课时： 2课时 八、教学过程： （一）课堂常规 1.点学生人数，排队整好，强调上课不迟到、不早退。2.（准备部分）列队 慢跑2道 3.教师宣布本节课的内容，任务 （二）新授 1.跟着学 师：今天我们练广播体操第四节。 （学生站一排，教师讲解动作方法和要求，然后做完整正确的示范。） 2.个别指导 学生集体练习， 教师个别指导。老师示范讲解完以后让学生每一个小动作分开练。训练中对每个学生进行动指导。要求动作连贯协调准
3、确。 3.分组训练 把全体学生分两组，在组长的指导下练习动作。 （三）游戏（障碍赛跑） 老师讲规则： 1、游戏者应 在比赛中完成所规定的动作。 2、没比赛的学生们评定动作正确与否。 3、全班同学分5组，在每次一组的两位同学互相比赛 。 4、每个队员 的比赛次数相等。 （四）小结 老师总结本节课的总体情况，表扬表现好的同学。 八、板书设计：（忽略） 九、作业： 回家在父母的帮助下好好练广播体操1-4四节。 十、课后反思： 推荐第2篇：培智学校体育 公开课教案 课题：跑步 学情分析： 1.学生概况：二年级一班共有学生11名，包含智力障碍、多动症，自闭症、脑瘫儿童、发育迟缓等，根据智力情况、学习能力
4、和肢体协调能力划分出A类学生4名，B类学生7名。 2.有利因素：小孩子都天性活泼，兴趣浓，可塑性强.3.不利因素：学生致病因素不一，程度不一，训练难以照顾全面。 教学目标： 认知目标：A类学生能够区分短跑和长跑并能掌握跑步的规则。B类知道短学生跑和长跑的区别. 技能目标：A类学生能掌握跑步的起步姿势和跑步时的正确姿势和提速技巧，B来学生积极参加体育运动，强身健体。 康复目标：所有学生在重复练习下，粗大动作能力和感知觉统合能力有一定提高。 情感目标：培养所有学生的组织纪律性，爱运动的习惯和一定的社会适应能力. 重点难点 重点：听见口令才起跑。步幅要开阔，摆臂要有力。 难点：学生肢体协调能力和学习
5、能力较差，我应该重复多次的训练，还有语言沟通存在一定的障碍，我应该加强自身维语的学习和对学生国语的教育。 教法学法 1.教法：讲解示范法、分组练习法和游戏竞赛法等多种教学方法交叉使用，以充分调动学生学习的主动性，充分尊重学生是学习的主体、认识的主体，发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制。 2.学法：通过老师的引导、讲解、示范，充分激发学生的主体作用，让学生在引导中思考，在思考中学习，在学习中进步。教学手段：器材辅助教学 教学器材：护膝 起跑器 教学过程 导入部分：首先列队集合，每一节体育课我都必须要求学生列队集合，为了培养孩子的组织纪律性，其次给学生们讲解龟兔赛跑的故事，激发学生们对跑步的
6、兴趣，为50米短跑的学习做铺垫，同时能进行德育渗透，让孩子们懂得勤能补拙的道理。 基础部分：这部分是本节课的主干，是解决教学重难点的关键，首先我会给学生们讲解跑步的起步准备姿势双手撑地，左腿弯曲前倾，右腿向后伸直，在没有听到起跑口令之前不得起跑；其次讲解跑步时候的正确姿势步幅要大，双臂要摆动，摆动要有力。在每一部分的讲解的时候我都会做出示范动作，考虑到培智学生的学习能力和肢体协调能力较差，我会很有耐心的重复讲解和示范，也会让他们多次练习。对于掌握情况较差的学生我会进行一对一辅导。 巩固提高部分：跑步需要耳朵接收信号，大脑发出指令，四肢做出动作，眼睛判断动作的范围等等，其间的信号传导有上亿次之多
7、，由于培智学生感知觉异常，感知统合能力差，身体的协调能力和思维惯性也就差于常人，所以我将学生分类分组重复多次的练习，刺激他们的感知觉，达到康复训练和巩固提高的目的。 安全预估 任何一个学校安全都是重中之重，考虑到体育活动的户外性和培智学生的特殊性，我添加了安全预估 训练场地：学校操场并且在老师的视野之内 训练强度：预计心率120140% 预计训练密度3040%（连续运动时长不超过14分钟） 推荐第3篇：培智学校论文：浅谈培智学校教师创新精神建设 培智学校论文： 浅谈培智学校教师创新精神建设 摘 要: 创新精神是当前教育形势下教师必备的一种能力,在培智教育中也不例外。作为培智学校的教师,应该怎样
8、把握创新精神的内涵、认识到创新精神在培智学校中的必要性及如何培养教师的创新精神都是培智教育中必不可少的内容,也是促进培智学校教师成长的一个重要因素。 关键词: 培智学校教师 创新精神 内涵 必要性 一、培智学校教师的创新精神内涵 创新是人类文明的源泉,是新世纪的特色之一,而教育创新则是其中一个非常重要的方面。人类社会在不断的创新中取得发展进步,人类本身也通过创新不断完善与提升。“培养创新精神和实践能力”被列为素质教育的重点,创新教育已得到教育界的广泛关注。特殊教育也在轰轰烈烈地进行改革,其实改革的真正目的就是最大限度地让特殊学生获得最大的教育效益。国务院关于基础教育改革与发展的决定让我们认识到
9、基础教育的突破点和核心是创新。那么学校的创新教育应该由谁来实行呢?答案当然是教师。教师作为课程的执行者,其创新能力如何直接影响到课程实施的效果和学生的发展。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定专门指出:教师要树立正确的教育观、质量观和人才观;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性;在工作中勇于探索创新。由此可见,创新精神作为当今新教育形势下教师必备的一种素质,已经得到公众的认可。培智学校教师和普通教育教师一样,都应该具备创新精神,这包括全新的教育观念、独特的教学方法和教学风格、深厚的专业知识、不断学习的能力及一定的教育研究能力。 二、培养培智学校教师创新精神的必要性 (一)教
10、育对象的复杂性要求培智学校教师必须具有创新精神。 智障教育在我国特殊教育领域起步最晚,但它是发展最快的。过去智障教育的对象主要是智力落后儿童,如国家教委颁布的全日制弱智学校(班)教学计划明确指出,弱智儿童学校(班)的招收对象主要是轻度智力落后儿童,有条件的可以招收少量中度智力落后儿童进行试验。但实际情况是,智力落后儿童学校难招到轻度智力落后儿童,相反倒以中、重度甚至极重度智力落后儿童为主,形成了轻、中、重度甚至极重度智力落后儿童并举的局面。1此外,我国在普通教育和聋、盲教育中无法处理的对象,像脑瘫、孤独症、多动症等特殊儿童目前也被分配到培智学校中接受教育。这使智障教育的领域又进一步扩展,教育的
11、内容不断延伸。但是教育对象的复杂性,给从事智障教育的教师带来了极大的挑战。如何使这些学生得到适合他们需要的发展,成为当前培智学校教师必须思考的一个问题。培智教育由于教育对象的特殊性,使其表面上看来似乎没有什么创新性,而很多在一线工作的培智学校教师也持有这种态度。在智障学生身上能开展创新教育吗?答案是肯定的,关键在于我们如何去理解创新。创新不一定是要教会学生如何搞发明创造,而是培养一个“人”发现的兴趣与精神。有了发现的兴趣才能够用发现的眼睛去看世界,世界才会充满喜悦和欢乐,生命才会美丽而多彩,智障学生也不例外。 (二)当前培智教育的目的要求教师具有创新精神。 当前特殊学校的课程改革要求转变传统的
12、教育观念和陈旧的教育方法,在教育教学活动中发挥学生的潜能,促进教育质量的提高。在传统的智力落后儿童教育中,过于注重知识,忽视内容的实践性,脱离智力落后儿童的实际生活需要。特别是在20世纪90年代以前,我国智力落后教育教学的大纲和教材尚未编写出,全国各地的智力落后教育内容基本上是以小学普通教材为主,只是放慢了教学进度而已。2到目前为止,很多学校还沿用1994年印制发行的全国统一的全日制培智学校教科书,它是根据轻度智障儿童编写的教材,已经完全不能满足我 们现在培智学校学生的需求。长期以来,我国培智教育中常常会遇到这样的问题:智障孩子虽然像正常孩子一样每天背着书包上下学,可是来到学校几年了他们的水平
13、还停留在刚进校时的水平。甚至有的学校在进行考试的时候,都是老师在考试前把试卷发给学生做无数遍,直到形成印象,再拿来考试。试问学生得到的这个分数,对他们来说有什么意义呢?更让人痛心的是一些孩子从学校出去时甚至不如进来时好。如果继续按照过去的传统模式,那么智力落后儿童来到学校也将难以得到发展。虽然墨守成规可以减少教师的教学负担,但是很容易忽略每个智障儿童发展的需要,违背培智教育的真正目的。智障教育的目的是侧重于发展智障儿童的自理能力和社会适应能力,而目前的教学模式是很难解决实质问题的。所以,创新、改变是当今特殊学校发展的法宝,也是培智学校教师必须具备的能力。 三、培养培智学校发展教师的创新精神 (
14、一)培养培智学校教师新的教育观念。 在普通教育中,教师的态度基本相同,认为每个学生都是可以发展的。但是对于特殊教育,有很多老师甚至是家长都认为他们是无法教育、很难发展的群体。所以培智学校有时候被戏称为是“养老院”,因为教师在这当中只是充当了一个保姆和看护的角色,而没有真正承担起教育的任务。不论教师自觉与否,其实他的这种观念都会影响其教育态度和教育方式,支配其行为,制约其角色技能的获得。所以作为培智学校的教师,创新精神的首要点就是改变其教育观念。这些儿童首先是在社会上生活的人,是正在成长的儿童,他们和正常儿童有同样的基本发展规律和基础,是正常发展中有异常的儿童,和正常儿童具有共性,这也是正确认识
15、残疾儿童的基础所在。在生活中,有的家长和老师过于怜悯、同情,只想以物质优厚弥补其生理缺陷,或是存有偏见,将其排斥在正常儿童之外。这些观念都是不正确的,过于片面性和主观性。教师应该充分意识到每个学生都是有差异的,但是这些差异没有高低优劣之分。虽然智障孩子是一群更为特殊的差异人群,但只要教师仔细观察、了解学生,创造有利条件激发其潜能,他们同样有发展的可能。教育观念的创新是基础,在其之上才会有教育方法、教育模式等的创新。 (二)鼓励教师,提供教师发挥创造的空间,让教师成为研究儿童、开发课程的主体。 要有效培养教师的创新精神,学校就要充分地为教师提供一种宽松、和谐的人际环境,使教师在这种平等、尊重、信
16、赖的氛围中更好地激发创新意识和创新动机。在培智教育中,我们办学的根本理念和原则是“一切以智障学生生活、生存为需要之本”。学校、教师的一切行为都应该以促进学生发展为目的。因此,创办有学校特色的新课程、新项目,是非常需要的。教师不仅要考虑到“学生需要学些什么”,更要考虑“怎样才能使每个个体学得更有兴趣、更有成效和更有价值”等现实问题。很多智障学生不想去学校上学,总是在家长的催促下才不情愿地去。对此教师就需要思考如何改变这个状况,提高学生的学习兴趣?以武汉市江岸区辅读学校为例,该校大力鼓励教师进行校本课程探索,建设有本校特色的课程模式。该校教师还进行了一次大胆的创新,将一些学生感兴趣的特奥会项目引进
17、到学校课程中,开设了轮滑、腰鼓课,这不仅提高了学生的学习兴趣,更符合学校以运动促康复的宗旨。正如该校书记所言:“我们看到了体育运动给这些孩子带来的显著变化。这些曾经自卑、退缩的特殊孩子们,变得自信快乐。特奥运动不在金牌银牌,而是让孩子们以健康的姿态与社会融合,让他们赢得自尊、自重和自信。” (三)培养教师的研究能力,以科研带动创新。 教育科研本身就是一种以探索教育规律为目的的创造性的认识活动,在教育科研过程中需要自觉学习教育理论,钻研大纲教材,总结经验教训,接触大量新信息,搜集很多相关资料,而且要有自己的思想、观点,还要提出自己与众不同的新思想、新理念和新理论等。智障教育本身有许多值得研究的地
18、方,尤其是教师在一线教学后会有更多的反思,而这些正是教师创新的源泉所在。培智学校可以和高校联合,形成教育实习基地,充分利用高校丰富的教育科研 资源,通过专家讲座、进修等方式提高教师的科研能力,使理论联系实际,渐渐地增强创新意识,潜移默化地形成创新精神。 参考文献: 1刘全礼.智力落后儿童教育学(上册).西宁:青海人民出版社,1995:41. 2赵薇.从中外弱智教育比较重看我国弱智学校教育存在的问题.特殊儿童与师资研究,1995,2:43. 3刘吉林.试论特殊教育教师的角色适应.山东教育科研,1999,2-3:61. 4庞丽娟主编.教师与儿童发展.北京:北京师范大学出版社,2023. 5傅道春主
19、编.教师的成长与发展.北京:教育科学出版社,2023. 6魏国栋,吕达主编.新课程中的教师角色与教师培训.北京:人民教育出版社,2023. 7鱼霞著.反思型教师的成长机制探新.北京:教育科学出版社,2023. 推荐第4篇：培智生活教案 做个讲卫生的好孩子 活动目标： 1.认识良好的卫生习惯是爱护自己、尊重他人、热爱生活的表现，激发学生爱清洁、讲卫生的愿望。 2.知道爱清洁、讲卫生是文明行为，有利于身体健康，要从小养成爱清洁、讲卫生的习惯。 3.知道个人卫生的基本要求，学习讲究卫生的策略，掌握保持个人卫生的具体方法。 4.通过讲故事、辨析讨论等形式爱清洁、讲卫生的良好习惯在日常生活及人际交往中的
20、重要作用。通过动手实践，学会正确地洗手、洗脸。 活动重点：从小养成爱清洁、讲卫生的习惯。 活动难点：掌握保持个人卫生的具体方法。 第一课时 活动准备： 1.故事小猪胖胖和他的伙伴们和“观察哨”相关图片制作成多媒体课件。 2.制作小白鸽头饰。3.录音：知识老人的话。 活动过程： 一、听故事，引出话题 1.小朋友们，老师今天带来了一位新朋友，他的名字叫胖胖，（出示图片）我们一起和胖胖打个招呼吧！ 2.胖胖热情友善，喜欢结交朋友，可是小伙伴们却不愿意和他一起玩，这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进故事屋，听听他的故事。 3.播放故事小猪胖胖和他的伙伴们。 4.听完故事，你们知道大家为什么不愿意和胖胖一
21、起玩吗？ 说说胖胖这些不了的卫生习惯有什么不好？ 5如果你是胖胖的朋友，你们想对他说些什么呢？ 6小朋友们，在平时的生活中，你们见过胖胖这样的小朋友吗？你们喜欢他吗吗？ 7小结：讲究卫生不但是为了自己的身体健康，更是一种与人相处的礼貌。只有爱清洁、讲卫生的小朋友才会受到大家地欢迎。（板书课题：爱清洁 讲卫生） 二、细观察，明白道理 1.那么，怎样做才算是爱清洁、讲卫生的表现呢？ 2.（课件出示教材第7页图片）仔细观察这几幅图，想一想，谁是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”？ 3.小组讨论：图中谁是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”？为什么？ 4.全班交流： （1）将六幅图分类：讲卫生理发、洗澡、剪指甲；不讲卫
22、生乱扔果皮、咬铅笔、用衣袖擦鼻涕。 （2）说说分类的理由。 （3）听故事皮皮不咬铅笔头啦。 （4）课件出示卫生知识卡片。 （5）诵读弟子规相关内容。 （6）出示谚语。 （7）出示小学生日常行为规范第9条。 5.小结：讲究个人卫生，注意公共环境卫生，他们真是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”。 三、找榜样，提升知识 1.在我们班也有许多爱清洁、讲卫生的“小白鸽”，请大家评一评吧！ 2.小组评比，说出具体的事例。 3.颁奖：给评为“小白鸽”的同学带上头饰。4.现场采访：为什么要讲卫生呢？ 5.课件出示讨论要点：讲究卫生才能保持环境整洁，不讲卫生容易生病。6.课件出示：爱清洁、讲卫生，不仅能预防疾病，有益健
23、康，还是文明的行为呢！ 7.对于不讲卫生的小朋友，你想说什么呢？ 四、活动总结 在这节课上，我们知道了为什么要爱清洁、讲卫生，它不仅仅是一种良好的生活习惯，更体现了一种个人修养和文明礼仪。希望我们每一个小朋友都能做一个爱清洁、讲卫生的好孩子，开开心心地过好每一天！ 推荐第5篇：培智班教案 培智数学教案 -上、下（位置） 2023特教培智班 学员：张倩 2023年6月28日 教学内容：上、下（位置） 学情分析：本班学生共有9人，其中A类中度智障5人，B类重度智障4人。 教学目标： A类学生： 1.在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。 2.初步培养学生的想象能力和解决
24、问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 3.确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 B类学生： 1.在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步树立学生的空间概念。 2.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。3.确定物体上下的位置和顺序，在一定的引导下能用自 己的语言表达。 4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用语言表达出来。 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 教学准备：动物头像挂图若干。 教
25、学过程： 一、从自身情况出发，初步体会上下的含义，培养学生的想象能力。 1同学们，看看我们的教室里，你发现了什么？ 2再把头抬起来，看看你们的头顶上有什么？ 3那我们，再把头低下去，看看脚下有什么？ 4揭示课题：今天就让我们一起来感受“上、下” 二、创设情境，理解上下，初步培养学生的空间概念。1摆放挂图，初步体会上下位置关系 老师摆放挂图（挂图有小兔子，小猴子，小鸽子，小鸟，小老鼠等），先挂小兔子、小猴子、小鸟三张的，按上中下摆放，让学生先观察挂图的小动物分别在什么地方？他们在干什么？ 小兔子在地上吃萝卜，小猴子在树上玩耍，小鸟在天上飞。 2观察挂图，初步体会上下位置关系的相对性。 （1） 同
26、学们，我们来整体看这三个小动物的图片，观察观察，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）取下小鸟和小兔子的挂图，贴上小鸽子、小老鼠的挂图，并将这三张挂图顺序打乱，上中下三个关系不变。 （3）同学们，这回我们再来观察一下这三个小动物，谁在谁的上面?谁在谁的下面？ 3、创设活动，加深理解，促进情感体验。（1）摆一摆。建立初步的空间概念。 听口令摆一摆：先把数学本放到桌子上，在数学书上摆放数学本，摆好了以后说说上下的关系，然后再在本子上摆放铅笔盒。说说谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）找一找。体会上下的关系。 利用教室里的坏境，让学生尝试说说自己的头顶上和脚底下。 三、以生活实例感知上下关系，促进情感
27、体验。回到家以后，在家长的配合下，说说自己家的房子里，以床、桌子、茶几等为背景，熟悉上下的关系，以此达到巩固理解、增强应用意识。 推荐第6篇：培智教案洗手 洗手教案 教学目标： 1指导学生掌握正确的洗手方法。 2培养学生从小爱清洁，勤洗手。 教学重点： 指导学生掌握正确的洗手方法。 教学用具： 脸盆、毛巾、水、肥皂或香皂。 教学过程： （一） 引入课题 1、“每个人都有一双手，手的用途你们知道吗？”（吃饭、抹桌椅、拍球、画画、穿衣、穿鞋等都离不开手。） 2、“手的用途很大。手要经常洗。你们知道为什么要经常洗手吗？”（手常接触各种各样的东西，容易沾上灰尘和污垢、细菌等。用不干净的手拿东西吃会生多
28、种疾病，用脏手揉眼睛会患眼病。 3、“我们要保持手的清洁，从小养成某勤洗手、饭前便后洗手的卫生习惯。今天老师教你们洗手的方法。 出示课题： 冼手 （二）指导学生学习洗手 通过示范和讲述，让学生知道手的各部分名称及洗手的方法。 1、手的各部分名称：手掌、手背、手指、指甲、手腕应让学生能够辨认。2洗手的方法： 打开水龙头、冲湿手、关水、擦肥皂 双手的手背、手掌、手指相互按搓，直搓到手腕稍上一点。 用手指甲剔除指甲缝中的污垢。 用清水把手上的肥皂沫冲洗掉 用毛巾擦干手。 （三）组织学生操作练习 1、请一个学生做洗手示范操作，其他学生用心看并给予评价。 2、所有学生分步练习操作。老师检查、指导。 （四
29、）总结 1、把洗手时应注意的问题提出来，让学生讨论 洗手时，为什么肥皂不宜擦得太多？ 为什么水龙头不能开得太大。 什么情况下要洗手？ 2、学生说说洗手的方法 。 3、对学生学习洗手的情况进行评价。 （五）背诵儿歌 洗手 小朋友，来洗手； 打开水龙头，冲冲小脏手； 关上水龙头，肥皂做朋友； 搓手心，搓手背； 清水冲一冲， 瞧一瞧，我的小手真干净。 课后延伸： 1告诉学生在洗手时注意节约用水。洗完，要将水龙头关紧，以免浪费水。 2教学生用脸盆装水洗手，尤其在没有自来水的地方。最后，要让学生既会用脸盆洗手，也会直接用水龙头洗手。 推荐第7篇：培智学校教学反思 培智学校教学反思 篇1：培智学校教学反思
30、 本课选用培智学校语文教材第十八册第三课学切萝卜丝的第二课时（附：“教学方案”），教学时充分挖掘教材的有利因素，将生活实践融合进课堂，让学生在课文中学，在生活中练。该课根据轻度、中度、重度三种层次的弱智儿童的身心特点和本班的实际而设计，整堂课体现在以下几个方面： （一）以学生发展为中心，充分考虑和满足不同学生的不同需求。 本班学生共11人，年龄在1724岁之间，在伴有智力障碍的同时，3人有语言障碍，1人脑瘫。教学时，教师根据学生的个别差异，在学习中将学生分为轻度、中度、重度三种程度，在各环节中注意照顾每个学生的学习需要和学习能力，使每个学生在自己的“最进发展区”得到充分发展。为满足不同程度学生
31、的学习需求，课堂始终以“怎样切萝卜丝”这一问题为主线开展探究性学习，让学生自己实践、自己操作，主动把握学习过程。而且，课堂目标的实现全部通过学生的主体参与，主体实践而获得，充分体现了学生是学习的主体。 （二）以学生的实际需要为主线，培养学生的自理能力。 弱智儿童自理能力差，造成这种现状的原因有两个：其一，家长可怜孩子，溺爱孩子的心情，养成他们饭来张口、衣来伸手的坏习惯，其二，由于智力障碍，使弱智儿童自身存在着显着的依赖性，自卑感，独立意识差。“以人为本”的教育要求学校及教师更多考虑学生的终身发展问题，重视自理能力的培养，因此，课堂上，我从三方面入手培养他们的自理能力： 1、通过课前调查提高他们
32、对自理的认识。 2、布置自理任务课堂实践，将认识转化为实际行动。 3、安排家长知道弱智儿童自理任务，充分发挥家长的教育作用，通过课内外相结合，让他们自己探索，去发现，充分体现新课标的要求，更能体现教师的引导作用和学生的主体地位。 （三）以情感人，激发学生参与学习的欲望。 培智学校语文教学常常只注意弱智儿童的文化教育，肢体康复，弱智儿童不光在智力以及身体，技能方面有所残缺，他们的情感也很脆弱，有残缺的，对弱智儿童的情感教育，老师要付出很大的努力，特别是现在家庭物质生活条件好，家长对这群特殊孩子溺爱有加，使他们在情感上只知获取，不知给予。课前，通过家长指导练习，让家长和孩子在操作过程中沟通感情，增
33、进交流，让他们进一步体会父母劳动的艰辛，尝试通过学习为父母分担家务劳动。值得一提的是，班上一位脑瘫学生，他在切萝卜丝的过程非常努力，他的动作和精神感染了在座的老师和同学，他用行动证明别人能做到的自己通过努力也一定能做到，这样一来，学生的积极性得到调动，求知的欲望更加强烈。 （四）结合实践活动，养成学生学会合作的品质。 合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神和交流能力。这节课，我采取小组合作学习的形式，在实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制激励学生之间的相互合作。在教学过程中，我注意积极引导和激发学习小组展开讨论互相交流，以小组为单位汇报讨论结
34、果。让学生在实践活动中学会合作，很好培养了学生的参与意识、合作意识和竞争意识。 当前，培智学校现有课程及其设置与中重度智障学生的特点和需要不相吻合已是一个不争的事实，然而关于这方面的探索和实践，我们还处于较初浅层次，还需要教育理论和专家的指导。我们将继续努力，在特殊教育这块贫瘠的土地上用我们的智慧和自信，为智障儿童创造一个灿烂的明天。 篇2：培智学校教学反思 教学定位，实际上是对教学目标、教学内容的反思。培智学校美术教学中应该教给智障学生什么？这个问题的答案可从培智学校义务教育课程设置实验方案中探寻，但也不能一味地依赖它，应尽可能结合美术新课标中的一些新理念，以保证教学具有更加科学的立足点。发
35、现当前许多教师在落实教学目标过程中存在着如下问题： 其一，教学内容安排单一。大多数培智学校美术老师都是教学生在小本子上涂色。在翻阅了93版培智学校美工教材后，我们发现，这套教材已无法适应现在培智学校的美术教学。其一，这套教材的对象为轻度智障儿童，并且是以技能训练为主，与新课程目标不符，限制学生的发展。其二，教材内容陈旧、单一，没有时代气息，不能引起智障儿童学习美术的兴趣。因此，我们决定对培智学校的美术教学进行重新审视，运用新课程的理念，结合本校的实际以及我校教育对象的特点，重新规划培智学校九年美术教学纲要，并分段、分层次分解目标。 其二，教学目标没有落实到每一个智障学生当中。目前，学校大多是中
36、重度智障学生，有些学生是多重残障，个体差异显着。传统美术教学中，教师较少具有个别化教学的理念。没有关注到智障学生的个体差异，目标划一，使得个别轻度学生没有发挥潜能，重度学生又无法达到目标。 因此，科学制定教学目标，合理安排教学内容，把握美术教学定位问题是开展反思性教学的首要任务。 2、教学设计问题 教学设计的反思首先在于明确如何将分层目标落实到每一个智障学生中去。在这一阶段，教师既要关注每个智障学生原有的水平以及认知特点，又要关注教师的有效性，对美术教学总目标与分层目标的达成情况要进行及时地反思。如果教师在教学中不随时反思，不随机应变，课前计划就有可能与实际教学脱节，找不到切合点。因此，教师不
37、能迷恋教学计划，而应根据课堂实际，随时对目标的实现情况进行反思，以便及时调整计划。在教学设计时，也可以制定弹性计划。 教学设计的反思还在于对教学策略方法的反思。它主要牵涉到以下两个问题：一是教师的课堂组织能力和管理能力。具有较强课堂组织能力和管理能力，教师才能使课堂教学井然有序地开展。这也是教师对课堂教学反思的一个重要方面。二是对美术课堂教学模式的反思。在美术课堂教学实践中有许多模式，比如“参与体验”，“暗示领悟”，“引导发现”，“欣赏情感”等模式。各种教学模式有各自的优势，关键是教师如何根据教学内容需要来确定使用何种模式。 3、教学评价问题 这主要是对培智学校美术教学的评价理念和评价策略等问
38、题的反思。如何构建多元的、开放的美术教学评价体系，是提高美术课堂教学有效性，促进智障学生发展的有效手段。目前美术教学的评价存在一些误区。例如，主要是以“像不像”、“对不对”、“喜不喜欢”来评价学生作业。长期以来，培智学校美术教学以技能训练为主，写实性、再现性成为儿童绘画的唯一标准。然而，这种评价偏离了评价的价值取向。不少老师只考虑把知识传输出去，不考虑如何收集反馈信息，没有体现出“双边”活动意识，致使相关目标不能落实。 在反思性教学中，我们采用过程性评价与课堂作业展示相结合的方法，充分发挥评价的诊断、激励、导向功能。在过程性评价中，尤其要关注每个智障学生的作业情况，运用引导性、激励性的评价。如
39、重度智障学生虽然在某一阶段没有什么进步，可能在经过一个阶段后，突然会发现他新的增长点。在美术活动中，既要善于发现他们的闪光点，又要以宽容的态度对待他们的弱点，进行针对性、特殊性的指导与评价，坚持“永不放弃。” 推荐第8篇：培智学校活动总结 培智学校活动总结 我乘车来到培智学校，正值他们午睡的时间，我们和培智学校的负责人联系后，我们在外面先稍等片刻，现在外面的阳光是那么炙热，我们只好躲到阴凉处，在楼下等着他们午休的结束，面对这群较“特殊”（我并不喜欢这个词，但是没能找到一个能替代它的）的孩子，我们并不觉得在外面等他们有什么不妥，不一会听到了楼上面的嘈杂声，但并没有听到上次来时的起床音乐，开始还就
40、的奇怪，因为孩子们起床了但是第二个门并没有开，随着一声轻音乐打破了这里的宁静，第二道门打开了，这是我才明白刚才那一阵嘈杂声的含义，孩子们为了我们提前起床了，此时心里有一种莫名的感动，我们彼此尊重着、期待着，期待着见面。 由于我先前来过所以我是走在最前面的，他们的教室是在三楼，在楼道的两侧贴着孩子们的照片和简介，当我拐过最后一个拐角的时候便看到孩子们的教室早已排放成联欢会的形式，当孩子们看到我的时候便大声喊了起来阿姨好（我上次来也是这句话，或许他们只记得这句话是和陌生人打招呼话在他们心中这是一句让别人接受我并爱我的话）不过在老师的提醒下他们叫我们哥哥和姐姐，我能感觉到这一句是老师们最近教会他们的
41、（只是不知道他们能及多久）我们当然有和他们热情的打招呼，和负责的老师简单的交流后我们开始了精心准备的节目。 节目的一开始，是我们的主持人代表我们还孩子们打招呼，问他们六一儿童节过得快不快了，我们的到来，他们高不高兴，依然是在 老师的带领下回答我们的问题，他们回答的是高兴，快乐，但是当我和他们目光交视的时候看到的是一种在做冥想状的样子，好像是刚记下来的还不是那么娴熟，接下来是我们的节目，有歌唱有舞蹈，我们并没有因为这些节目和孩子们拉近距离，接下来是和孩子们合作叠纸鹤，一开始的我们还有一丝的生涩，但孩子们是那么可爱，“我会叠飞机”不知是那个孩子大声喊的，但是却得到了广泛的呼应，但可以肯定是个男孩子
42、，叠飞机这个是我最早会叠的。不一会屋子里满是“飞舞”的飞机了。 其中有一个小孩是最活跃的，他叠好飞机后还要和我们的主持人一起唱一首老鼠爱大米，还要拉上我这真是让我意想不到的因为我在这之前什么也没做，当然我是不可能决绝他的，他牵着我们的手走到正中央，让主持人郑重的宣布他要和我们一起给大家唱首歌。在歌唱到一半中断的时候他把脸贴到我耳边说了一句我爱你们，你们也爱我，怪不得他要唱这首歌了其中有一句歌词是这样唱的：我会轻轻在你耳边对你说 对你说。 我爱你 爱着你 就象老鼠爱大米 不管有多少风雨 我都会依然陪着你 我想你 想着你 不管有多么刻苦 只要能让你开心我什么都愿意 这样爱你。他还和我们一起跳舞。
43、痛苦和快乐对他们来说都是短暂的，因为他们记不住太多的事，可能会有寂寞的时候，他们又会很快忘记。上天对他们是残忍的也是疼爱的，因为他们记不得痛苦。他们是上帝喜爱的苹果所以在他们来之前多咬了一口。 最后总结一下这次发现的问题和感悟。首先从和他们的接触可以 得知六一他们过得并不快乐（我们是6月2号去的），让他们真正快乐的事今天而不是昨天，因为他们在刚和我们见面时的对话是老师为迎接我们刚交给他们的，他们需要我们的关注和关爱。从你们爱我，我也爱你们可以得知他们需要爱也懂得怎么去爱，用他们最喜欢的语言还有歌声。在这之前的和负责的老师沟通的时候可以得知他们也是非常希望我们能来和孩子们一起过六一儿童节的，因为
44、我们先前想过要放弃这个活动（是由于时间有冲突），从电话的交流中可以听出时间不是问题，所以我们在6月2号来到了这里，这真是一件让大家都高兴的事，我们感动了孩子们，孩子们也感动了我们。 这也引发了一个问题那就是我们或许会记一辈子但是孩子们呢！他们又能记多长时间呢？我无从得知。这让我知道我们爱的行动没有结束，而是刚刚开始，孩子们需要我们，或许应该说我们更需要他们，如果没有他们我也不会体会到，我得付出是那么有价值（而且只是举手之劳），现在还不是我们停下脚步看风景的时候，我们还要行动起来，影响他人，共同努力，体会爱的快乐，志愿的魅力。 信息工程系 青年志愿者协会 2023年6月2日星期三 推荐第9篇：宝山培智学校章程 宝山培智学校章程 第一章 总 则 第一条：为加强上海市宝山区培智学校（简称宝山培智）内部的规范化管理，全面贯彻教育方针，切实打造“四高”学校，即高效能的管理机制、高水平的师资队伍、高认同的发展愿景、高质量的教学服务。依据1998年12月2日陈至立部长签署的中华人民共和国教育部第一号令特殊教育学校暂行规程制定本章程。 第二条：宝山培智学制根据中华人民共和国义务教育法和特殊教育学校暂行规程规定，定为九年一贯制。 第三条：宝山培智的教育理念是:让教育适应每个孩子的发展。 第四条：宝山培智的办学宗旨是:让每个学生能自助、会生活，自信走向