《2023年数学经验交流.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年数学经验交流.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年数学经验交流 数学经验交流 各位老师大家好： 首先感谢各位领导和老师们给我的这次机会。说实话，站在这里我很惭愧，因为我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。 下面我把平时教学中特别注重的几点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指正。 一、注重常规教育，培养学生良好的行为习惯。 “习惯是看似小事的大事。养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。 而课堂纪律的好坏也直接影响着整个班的教学质量，每接手一个班级我首先从课堂纪律抓起，加强对学生课堂上坐、立、听讲、发言等行为的培养，经常给学生用讲道理、举例子
2、、树典型的方法教育他们上课专心听讲、积极发言，不做影响别人听讲的事情。但总有几名学生听不进去，于是我就做了这样一个尝试。规定：如果谁上课不听讲，被老师点到名，每次做道计算题，上课表现好的学生可以自选作业，或不做作业。全班学生一致通过这个协议。在实施过程中，第一天，有8个学生点到名，其中有两个学生点到3次。第二天下降为4个，有一个点到次，到这个星期五，只有 一个学生点到名，课堂纪律有了明显的好转，学生们也感到很高兴。如果有任科老师向我反映有学生在课堂上故意捣乱或者做出了影响同学听讲的情况，我决不会忽视对这些学生的教育。因为我知道如果我忽视了对这些学生第一次教育的机会，那么他们以后可能会有第二次、
3、第三次 二、注重提高学生的口算、计算能力 整个小学阶段计算占的分数较多，无论是哪种题型都涉及到计算的问题。在提高学生的口算能力上，我有一些自己的做法，我认为坚持口算形式的灵活多样性，要使学生形成较强的口算技能，达到提高计算能力的目的，口算就必须经常化，并针对儿童的特点，形式要灵活多样化，以激发学生兴趣，调动他们的积极性，避免学生产生厌倦情绪。为了提高学生的口算能力我们班建立了“天天口算本”。 我班学生利用课下时间每天都要进行口算练习。我指定统一的口算本，统一出题，题是由各组导生提供，题型必须涉及加法、减法、乘法、除法，每天10道。由专人负责抄写在黑板左侧。要求导生计时间、并负责批改，导生要记录
4、下错的多的题并在每天的加餐时间向老师汇报，以便教师讲评及今后加强练习。每两周的周五放假时举行口算达标比赛并让学生互换试题，集体批阅，这样即培养了学生的口算能力，又减轻了教师批阅试题的工作压力。得100分的同学，发“口算小明星”喜报，带回家给家长看。由于口算的经常 化，这次期中测试我班口算题只有9人丢分。 计算训练严格计算过程，规定演算用草稿纸 计算规范是提高计算正确率的保证。草稿的使用也是正确进行数学计算的必要手段，许多计算错误都是因草稿潦草、杂乱所致。在教学中，我要求学生将每页课堂作业纸一分为二，计算的主要过程及其对应的草稿各占一半。无论是作业或考试卷我都要求学生做到计算格式规范，如：等号、
5、横线都用尺画直，书写上，如0和6：+和x号都要写清楚等。草稿同样要求学生书写整洁、有序。测验时，要求学生打草稿，草稿与题对应或写清所做的题号。这样做有利于学生有条有理地自我检查，不必再费时重写草稿,直接对照，省时省力。培养学生正确打草稿,开始时，我像批改作业一样详细批改草稿,对草稿中的错误同样要求学生认真改正，当学生逐渐养成习惯后，变详改为简改，变简改为抽查。对于计算时出现的错题我也都做好记录，然后拿到课堂上出示错题讲评，讲评时让学生自己找出错的原因并加以改正。这样做目的是让学生在纠错中学习。 通过近一年来的训练，我不在担心一些同学五道题错上三四道了，这次期中测试我班的优势就在于计算丢分较少，
6、数学整体成绩有所提高。 三、注重错题的积累 好记性不如烂笔头。让学生每人准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，记错本有了，我还注意让学生及时反馈，规定每周五早自习，为“一周错题回顾”把本周自己做错的题目再做一遍，星期一逐本检查，对于再次做错的题目做上标记，再记录下来，再做，我在平时也注意学生错题的积累如果是课本中的我就用红笔标上记号，如果是课本外的我就随时记录下来，作为平时的小练习出。这样到期末，学生的错题就越来越少。 四、注重学困生的转化 学困生的学习一直是困扰数学教学的难题。如何有效地帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢？我是这
7、样尝试的： （一）领先一步教学。以前对于学困生，总是进行补习的方法，希望他们摆脱学困生的帽子，结果收效甚微。但是，补总比不补强。有一天，我忽然想到，这个补的方法无非是让学生反复重复学过的内容，直至掌握。我为什么不先给他们小锅饭吃呢？因此，我把部分学困生集中起来，在教学新课之前，让他们先学会，如在教学“求小数的近似数”时，我就采取了这种方法。具体做法是：教学新知之前，我先给我们班的几个学困生复习了求整数近似数的方法，并针对这节课的重点难点，先帮助他们理解了保留几位小数的含义， 即：保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数、保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。这样的强调其
8、实就是对新知的提前预习吧，目的是为了让学困生知道求小数的近似数也可以用求整数近似数的方法类推。从而减缓认知的坡度。实际教学时，这几个学困生都顺利地掌握了求小数近似数的方法。并且在课堂上向他们提问，让他们回答，他们觉得有成就感，经过一段时间我觉得还真的管用，但是这样做是需要我们付出很多的精力的。 （二）同伴助学（导生助学） 在多年的教学中，我发现一种现象：有时教师的讲解学困生听不懂，而有时让周围的同学讲解，学困生反而能听明白。这可能就是“童言相通”吧。基于这一发现，我给每个学困生安排一位“小导生”。平时，“小导生”像老师一样检查、批改学困生的作业（这是特殊的针对性作业，和其他同学的作业不一定一样
9、），并督促学困生及时完成和改正作业。当学困生学习上遇到困难时，“小老师”们会及时帮助他们，如果帮助不了就报告给老师，老师能够及时给学困生提供指导。在这种互助学习活动中，“小导生”负责“点”，老师负责“面”，点面紧密结合，能有效地督促学困生认真对待学习，不断取得进步。“小老师”们在帮助学困生的过程中也锻炼了自己，提高了对知识的认识和理解能力，增强了综合素质。更为可喜的是，学困生与“小导生”结队学习， 对其他同学起到了很好的示范作用，营造了班级学生合作学习的良好氛围。事实证明我们班的王禄屹无论从听讲状态上还是学习成绩都有明显进步，数学成绩由原来的六七十分到这次期中考试取得了89分的成绩。 反思自己在教育教学中还存在着许多不足，无论业务水平和人格魅力上我都应努力提升，向老教师学习，取人之长，补己之短，争取做一名合格教师。 数学经验交流 数学经验交流 数学3经验交流 数学经验交流材料 数学教学经验交流 数学教学经验交流 数学教学经验交流 数学教学经验交流 数学教学经验交流 数学教学经验交流