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1、2023年微课说课范文（精选多篇） 推荐第1篇：微格说课 微格说课：师范生从教素质训练又一重要形式 梁光明 （晋中师范高等专科学校 山西 榆次 030600） 提要：随着各地中小学教师上岗考试中面试制度的实行，对师范毕业生从教实践能力的要求更加突出，同时也要求师范院校在课程体系中继续加大实践课的比例。教育见习、教育实习、微格教学（实际上是微格上课）这些实践课程都在很大程度上提高了师范学生的从教实践能力，但也都有自身的不足。继续探讨新的实践教学形式，就成为我们全体师范院校教师现阶段努力工作的方向。 关键词：；微格上课;实践能力；微格说课;述课 中图分类号：G6 5文献标志码：A 多年的微格教学实
2、践，我越来越发现：“微格上课”这一师范生从教素质训练的方式，除无法克服它自身的弊端（始终是模拟性的实践训练）外，又呈现出了一个问题掌握的知识和技能迁移不理想。即学生成功地训练了某一内容或某一技能后，对同类型的其它课以及相近类型的其它课仍然教授不成功。从上学期开始，我就在我辅导的学生社团“模拟课堂”社团中尝试采用“微格说课”的形式进行课堂教学常用技能训练的活动，效果也很好。我发现：“微格说课”也应成为师范院校实施课堂教学常用技能训练和提高师范生从教素质的重要培训形式。 一、什么是微格说课 微格说课就是运用微格教学的形式，由授课的师范院校学生在个人备课的基础上，面对同学、老师或评委说出自己对某一节
3、课的教学设计及其理论依据，然后由听课者评议、说课者答疑，相互交流、共同提高的一种教学实践活动。其实施过程一般由述课与评课两大环节组成，在具体的教育实践中，有时的说课没有评课环节，或评课环节简略(如各地组织的教师招聘考试中的面试环节)，此时的说课就专指述课,其实施过程也只有述课一个环节。从内容上讲，微格说课一般应包括说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面。当然，根据授课实际也可以加入说板书设计、说教具使用或说教学反思等内容。 1、说教材。就是要说出所教一节课的教学内容。主要分析本节教学内容，揭示各知识要点之间的联系，在此基础上，准确确定出本节课的教学目的、教学重点以及教学难点。为做到准确、客
4、观，符合教学实际，授课学生还应钻研本章、本单元的教学内容，了解全书的知识结构和整个教学阶段的教学内容，准确把握本节知识点与前后知识点之间的联系。 2、说教法。就是要说出实施本节教学内容或完成本节教学任务所采用的教学方法。主要包括教学方法的选择和教学手段的运用，这直接关系到一节课的教学质量，授课的师范学生对此必须能够做出明确、肯定的回答。选用什么样的教学方法和准备什么样的教具、学具，要根据教学内容、所教授学生实际和授课者自身具备的素质以及学校的具体教学条件来定，既要照顾到教学内容，又要符合各方面实际，并简要说出选择教学方法的理论依据。无论采用什么样的方法，都要始终贯彻启发性原则，通过教学使学生的
5、思维品质得到提升。 3、说学法。就是要说出学生完成学习任务所采用的手段或途径，这是学生获得知识，形成技能能力过程中所采取的基本活动方式和基本思想方法。内容包括指导学生用什么样的方法学习、培养学生哪方面的技能和能力、如何调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。最后具体说出学法指导的理论依据。 4、说教学过程。就是要说出整个教学过程的整体安排。一般应包括引入课题、讲授新知、课堂练习、内容小结、布置作业等几个步骤，有时根据需要可在“引入课题”和“讲授新知”之间加入“复习旧的相关知识”环节。这一步骤是微格说课的主要内容，要说讲结合，边讲边说，并努力体现出自身素质的优势，完成预定的教学目的。 二、如何
6、认识微格说课 首先，它是课堂教学的一种形式。课堂教学，是当今世界各国教育教学中普遍使用的一种教学组织形式，它是教师给学生用以传授知识和培养技能的全过程，主要包括教师讲解，和学生问答，运用板书和演示辅助教师的课堂讲授和提问以及设计课堂练习来巩固所学知识等一系列环节。也称“班级上课制”。是与“个别教学”相对而言的。其产生也是批判“个别教学”这种旧的教学形式“教学效率低下”而提出来的。1632年捷克教育家夸美纽斯总结当时教育界的各种课堂教学形式而提出，后由德国教育家赫尔巴特的“形式教育理论”和前苏联教育家凯洛夫的“课的结构和类型的划分理论”加以完善。班级上课制就是把年龄和知识程度相同或相近的学生，编
7、成固定人数的班级；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行集体授课的教学组织形式。具有“班、课、时”三个基本特点。微格说课运用微格教学的形式，由授课学生说出自己对某一节课的教学设计及其理论依据。它有教师；也有学生，不过此时的学生是同学、老师或评委，说课中也不需要他们扮演学生来配合，他们只是听众；在规定的时间内（10分钟左右）完成规定的教学内容。具备了课堂教学（班级上课制）应具备的“班、课、时”三个基本特点。 其次，它采用了微格教学这种较先进的技能培训形式。微格教学首先是一种教学方法，是培训教师教学技能的技能培训方法，创立于二十世纪 六、七十
8、年代的美国，由教育博士爱伦于1963年提出，其实施过程主要包括“示范实践反馈重教”几个环节，自创立以来，很快在世界各国推广，并形成了适合各国教育实际的各种变式。同时微格教学也是一种教学组织形式，它是“班级授课制”的缩小化，班缩小为46人，课缩小为一个教学内容或突出一项教学技能的教学，时缩小为510分钟。在训练中，训练教师首先要根据各自的教学实际提出所要训练的技能，然后进行示范，指导学生备课，再到微格教室实践，并用摄像机把学生的上课拍摄下来，结束后及时回放反馈，师生共同观摩评议，并提出教学中存在的问题，取得共识后，再次备课，实施重教。多次训练直到达到预定的训练要求。微格说课也是要采用这种形式，教
9、学时间10分钟左右，教学内容为一节课的一部分或某一节课内容的几个主要方面，面对同学、老师、评委说课，说出自己对整节课的教学设计及其理论依据。 第三，微格说课更注重理论与实践的结合。微格说课的内容是某一节课的教学设计及其理论依据，说教学设计时要求说出所教授内容的教学目的、教学重点、教学难点；教学中要采用的教学方法，不仅要说出教法，还要说出学法；更为重要的是要比较详细地说出教学过程，完成本节课要安排几个教学步骤，每一个步骤采用什么样的具体方法，要结合内容边说边讲，说讲结合，以说为主。同时还要说出这样安排教学的理论依据。这里的理论是广义的，不仅包括教育学、心理学、教育心理学等学科的理论，还包括学科教
10、学法、新课程理念、学情等内容。 与过去采用的“微格上课”相比,，呈现出了如下的优势： 1、更便于知识和技能的迁移，更有利于提高师范生的从教素质。微格说课要说出一节课的教学设计及其理论依据，这就要求授课的师范学生从更高层次把握课堂教学，内容上不仅要求搞清楚本节内容知识点之间的联系、本节内容与前后知识间的联系，而且要尽可能地了解本节内容在全书乃至整个教学阶段所处的地位和作用，势必有利于知识和技能的迁移。 2、能够训练多种技能。在微格说课中，需要说出导入、新授、复习、练习、小结等各个环节的教学设计，并且针对实际采取说讲结合的形式展示出自己讲授成功的一面：朗读水平较高的同学可以朗读示范，可以示范指导朗
11、读；写字好的可以展示精心设计的板书；简笔画好的同学可以运用简笔画辅助教学；教具制作好的同学可以展示自己制作的教具并辅助讲授和提问，最终达到教学目的。可以看出：微格说课仍然可以培训多种技能。 3、灵活性更强。微格说课可以面对同学、老师或评委，也可以只面对同学。实施中也不必一定要有同班同学模拟学生配合，这样使得微格说课不受时间、地点和教学场所的限制，在本班教室就可以进行。而且随着摄像技术的发展，许多同学的手机都可以实施拍摄，使得微格说课的实施更加方便。 4、更加实用。与“微格上课”相比，微格说课更加接近于各地中小学教师招聘考试中的面试。微格上课需要同学扮演学生实施模拟教学，提问成份很大。而微格说课
12、不强求学生配合，实施中以说为主，说讲结合。和“面试”中的面对评委“讲课”和“述课”非常接近。只不过目的上稍有差别，微格说课的目的是“鉴定”，是寻找不足，以提高学生的课堂教学素质，而“面试”中的面对评委的“讲课”和“述课”目的是为了甄别，区分出教学素质较高的同学。所以说，“微格说课”应成为广大师范院校实施课堂教学常用技能训练和提高师范生从教素质的重要培训形式，并作为一门课程列入课程表中。 三、如何开展微格说课 1、制定切实可行的培训计划。微格说课要安排在高年级开课，最好是学生在校期间的最后一学期，因为此时学生已完成了教育理论课的学习，进行了一定的教育实践，这样更有利于授课学生把握教育理论,了解教
13、学实际，并在此基础上上好微格说课。微格说课的培训计划包括理论教学计划和实践教学计划，理论教学应精讲，最好在一两周内就完成，每周安排 三、四课时，期间还要做好示范，要选取代表性强的案例，多观摩；实践教学时间要安排得尽可能多些，每生至少训练两次以上，越多越好。当然这与班级人数有很大的关系，一般情况下，班级规模应在40人左右，如果班级人数过多，理论教学剩下的课时就不足安排实践，就应设法增加课时。还要积极鼓励学生利用课间和课外进行自由组合的微格说课训练。 2、合理分组。主要考虑到小学教学内容的实际，一般6人左右为一组，男女同学要搭配。大学的课一般是两课时连上的，也就是说一大节课约一个半小时，如果6人一
14、组，每生微格说课10分钟，评议5分钟，那么一大节课就可以训练6个同学。一个班40名同学，7周就能够训练一轮，一学期17周左右教学时间，除去2周理论教学和1周考核时间，剩下14周正好完成每生两轮的教学任务。男女同学搭配主要是考虑到异性效应，俗话说“男女搭配，干活不累”，男同学大多数性格外向，缺乏耐心，而女同学一般有耐心，认真、细致容易把事情作得尽善尽美。同组同学最好自愿组成，这样的小组情投意合，志趣相同，更有利于他们课外共同多练习，多观摩。 3、同组同学要选取内容相近的教学内容。同年级、同学科、内容相近的教学内容在教学要求上几乎一致，无论是微格说课中的述课还是评课，相近的教学内容更有利于同学之间
15、互相发现问题，指出不足，互相借鉴。如：小学低年级语文课本中安排了许多童话故事：狼和小羊、狐狸和乌鸦、乌鸦喝水、小马过河，学习这些童话故事，一方面是要求小学生识字、理解词义，另一方面是要让他们懂得一些生活道理。微格说课中的述课和评课都应着重从这两个方面展开。 4、认真写好教案和说案。微格说课中要说讲结合，这样更容易发挥授课学生自身的优势，体现出各自的讲课水平，同时也能反映出讲课者的临场发挥和随机应变的教育机智。所以，无论是教案还是说案，都应认真准备。两者有区别，也有联系。教案的内容一般包括教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、板书设计几个方面。说案的内容主要包括说教材、说教法、说学法
16、、说教学过程四个方面。教案中的教学目的、教学重点、教学难点都是说案中“说教材”中的内容，两者几乎一致。说案中既要说教法，还要说学法，而且一定要突出学法指导，因为说课中不需要同学模拟小学生来配合。说教学过程要注意说讲结合，一方面叙述教学步骤，一方面进行重要知识点的讲授，讲授中同时配合板书和演示。教学过程中的提问着重介绍所提问题及其原因，对于学生的可能回答只做介绍。教学过程中的课堂练习也只做介绍。另外在说教学过程中还要说出每一步骤的理论依据。“板书设计”在教案和说案中都是作介绍，不需要展开。 5、认真评课。评课也是微格说课的一个重要组成部分，要遵循导向性和激励性原则。科学的说课要体现先进的教育思想
17、，要有利于授课学生接受认识自身的不足，以不断提高说课水平和自身素质。评课时要定性和定量相结合，即要运用科学合理的评价指标体系实施定量评价，又要运用恰当的语言实施定性评价。评价指标要根据学生不同的专业特点，分别制订出所讲内容不同学科的评价指标，评价指标除说教材、说教法、说学法、说教学过程外，还要加上“教学基本功”一项，从教态、教学语言、板书三个方面加以训练考核。如中文系小学语文教育专业的学生，训练考核重点除说教材和说教学过程外，教学基本功重点应训练考核教学语言；而中文系书法专业的学生，训练考核重点除说教材和说教学过程外，教学基本功重点应训练考核教学语言和板书。同样是教学语言，小学语文课应要求教学
18、语言准确、清楚、有感染力；小学数学课则应要求教学语言准确、精炼、有逻辑性。 6、建立必要的考核（考试）制度。考核一方面可以鉴定学生的教学素质，另一方面还可以帮助学生认识自身的不足，明确今后的努力方向，起到激励作用。所以，考核不能仅仅作为期末的一项教学工作，还应组织好平时的考核，把两者有机地结合起来。在微格说课实践中，我们可以在学生每次微格说课后，都认真组织评课，并将这一成绩作为学生这门课结业成绩的20%计入总成绩，两轮说课后，每次记20%,两次就是40%,剩下的60%可在期末组织同学科组教师交叉考核给出，这样，就可以对平时学习起到督促作用，使整学期成为微格说课训练教学技能的时间。 参考文献:
19、1、张文全主编.小学教师教学技能训练.东北师范大学出版社,1995.2、孟宪恺.微格教学与小学教学技能训练.北京师范大学出版社,1998.3、钟启泉、崔允淳.新课程的理念与创新师范生读本.高等教育出版社,2023年.4、游郁文.说课入门.(内部使用图书)山西省新闻出版局内部使用图书准印(1995)第7号.5、黄济、劳凯声、檀传宝主编.小学教育学.人民教育出版社,2023.6、荣静娴、钱舍.微格教学与微格教研M.上海：华东师范大学出版社,2000.Sure the speaking leon: teaching students quality training and an important
20、 form Liang Guangming (Jinzhong teachers college, Shanxi Yuci 030600) Abstract:As local primary and secondary school teachers mount guard examination of the implementation of the system of the interview, the graduates of normal teaching practice ability demand more prominent, and at the same time re
21、quirements in normal universities in the curriculum system continue to increase the proportion of practical teaching.teaching.Education practice education practice the micro-standard teaching (in fact is the micro-standard cla) these practice courses to a great extent improve the normal students tea
22、ching practice ability, but also has its own shortage, to continue to explore new practice teaching form, will become of all our normal colleges and universities teachers at the direction of the hard work. Key words:Sure the cla;Practical ability;Sure the speaking leon;Recitation; 作者简介：梁光明(1970)，男，山
23、西平遥人，晋中师范高等专科学校教师，教育学讲师。主要研究方向：小学课堂教学,微格教学实践。联系电话:15364887644 推荐第2篇：微课说课的几点建议 微课说课的几点建议： 一、确定课题 微课需要控制在10分钟之内，不是上课的全过程，是教学过程中的某个知识点或教学环节。精选知识点，课题的确定将直接影响微课的效果。可以选择教学内容中的某个教学重点或难点，也可以是某个热点问题。 二、授课形式 常见的微课授课形式有：讲授类，教师运用口头语言向学生传授知识，没有师生互动，这是最常见的微课类型。演示类，在授课过程中，把实物或教具给学生看，或是作示范性的实验（理科用得较多）。还有问答、启发、讨论、练习
24、、表演、合作学习等多种形式。在课程设计中，可以根据需要采用不同的授课形式，也可以多种形式并用。但要注意需要在有限的时间内达到教学效果，不易过于繁琐。 三、说课步骤 微课虽然时间短，但教学设计也同样需要体现完整性。一般按如下步骤： （一）明确课题（说清楚是哪个版本的教材，适用于哪个年级，哪个章节，哪个知识点） （二）学情分析和教材分析（视情况简单说明） （三）教学目标（微课所要达到的目标） （四）教学重点和难点 （五）教学设计（10分钟微课的教学设计，不是40分钟的课堂设计。尽可能只有一条主线，在这条主线上突出重点。力求创新，有亮点。） 导入（切入新课题要新颖、迅速） 讲解（避免出现知识性错误或
25、误导性的描述） 总结（小结不能少，是内容要点的归纳。小结不在于长而在于精，要科学、快捷。） 四、借助多媒体手段 微课中使用课件有助于教与学的有效结合，课件的制作要尽量简便、灵活、可操作性强，动静结合，合理安排信息量。最好支持鼠标直接操作，方便前后翻页，避免层次太多的交互操作。 推荐第3篇：去年的树微课说课 去年的树（微课）说课稿 因为是一节微课，重点又放在了技能方面的训练上，所以不过多对课文内容进行分析。主要说一说这堂课的教学目标和过程： 1、教学目标： 新课标的阶段目标中指出，第二学段（3 4年级）要求“能初步把握文章的主要内容”。 归纳文章主要内容的方法很多，其中有一个就是将事情发展的起因
26、、经过、结果等基本要素串连起来的要素串连法。今天的微课，就是要素串连法的准备过程 归纳各部分的意思。本课要习得的方法就是找关键词和根据意思提炼概括词语，并把这些词连成一句话，这样归纳出各部分的意思。 2、教学过程： （1）首先干净利落地通过回顾分段，将学生引入起因、经过、结果的环节之中。 紧接着让学生通过默读，自己说说这部分内容。因为方法的问题，孩子说的内容不够简洁，于是，我们一起来寻找更简洁的方法：找关键词。然后就让学生仔细读文找关键词。 由于理解不同，关键词五花八门，交流的时候，老师把这些关键词选择性地进行板书。 为了让学生概括提炼意思，主要抓了小鸟和树的对话，从中去体会他们的表现，更便于
27、理解归纳。 有了关键词，也有了提炼概括的词，再让学生看板书连成一句话，这部分意思就出来了。整个过程层次非常清晰。 （2）总结学习方法。通过这个环节，让学生回顾学习方法与步骤，并在他们头脑中有清晰的认识。 （3）放手自学、互学。因为有了前面的基础，学生的学习更有目的性，思路更清晰。汇报交流也比较清楚了。学生汇报时的板书也可以根据老师的板书比较有条理。 3、整个教学，注重生成，努力实现用简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活。 推荐第4篇：程李骏体育微课说课 体育微课说课蹲踞式跳远 程李骏 一、入队。同学们好。今天我们一起来学习蹲踞式跳远。同学们先看一下
28、这堂课的教学目标及教学重难点 1）、认知目标：学生了解蹲踞式跳远动作要领及锻炼价值，激发学生对跳跃运动的兴趣。 2）、技能目标： 80%学生初步掌握蹲踞式跳远中助跑与起跳动作技术，发展学生的身体素质。 3）、情感目标：培养学生不怕脏，不怕苦，勇敢果断的优良品质，建立与增强学生的自信心。 教学重点：助跑与起跳的结合；教学难点：踏跳有力、提膝屈腿。 看清楚了吗 二、好。我们先做一下热身运动。绕篮球场跑两圈。跑步过程中跟老师学喊口号。成两路纵队跑步走121 121我运动，我健康，我快乐。同学们跑步姿势真优美。口号喊的真宏亮。来跟老师把各个关节活动活动。活动腕踝关节、原地高抬腿、原地单腿纵跳、全身运动
29、。 三、同学们做的真认真。我们一起来学习蹲踞式跳远 1、探讨立定跳远与蹲踞式跳远技术动作不同点。 2、了解动作方法 蹲踞式跳远技术动作分为助跑、起跳、腾空、落地。 助跑：放松自然，逐渐加速，最后几步加快步频，步点准确。 起跳：起跳脚踏上起跳标志后，蹬伸用力起跳快，摆臂摆腿配合快。 3、助跑与起跳练习 （1）上一步起跳练习4次 （2）上三步起跳练习3次 （3）7-9米助跑起跳练习3次 （4）7-9米助跑起跳跨过一定高度的练习（腾空步）3次 （5）自主尝试完整动作练习1-2次。 四、同学们都练的非常认真。下面跟老师一起到游戏场地去。 今天的游戏叫做冲过火力网。 方法就是画一个边线长15米，端线长1
30、2米的长方形，然后再在两条边线之间画一条1米宽的跑道。将学生分成人数相等的两个队，一队为攻队，一队为守队，守队队员拿两个软式排球，均匀地散开站在两条边线之外“狙击”，攻队队员成纵队站在一条端线之后。 教师发令后，攻员一次从跑道中冲过去，并尽量避免被球击中，守队队员则准确快速地用软式排球打击通过者下肢的部位。如被球击中，则应自动站在边线外。攻队一次冲过“火力网”之后，两队交换，又由另一队一次冲过“火力网”，被击中少的队为胜。败队做俯卧撑男生5个、女生3个。 五、来，同学们围成四个圆。跟老师一起做放松身心运动。 六、好的。今天这节课就到这里。课后请同学们把今天学的技术练一练。下课。 七、请体育班委
31、帮老师一起还一下器材。 推荐第5篇：马说微课教学设计 马说微课教学设计 教学目标： 1、掌握重点字词一词多义 2、了解文章内容掌握托物寓意的写法和作者表达的感情 教学过程： 1、了解说的特点 a、“说”: 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法. 是一些文人志士 对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。 b、请选择与“马说”的“说”相同的选项。 A.说说我自己B.爱莲说C.捕蛇者说D.说勤 2、韩愈简介 韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡
32、导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。 3、一词多义 （1）虽：故虽有名马（ ）虽有千里之能（ ） （2）食：一食或尽粟一石 （ ）食马者 （ ）食不饱 （ ） （3）策：策之不以其道 （ ）执策而临之曰 （ ） （4）以：不以千里称也 （ ）策之不以其道 （ ） （5）其：安求其能千里也 ？（ ）其真无马邪？（ ）其真不知马也。（ ） （6）之：虽有千里之能 （ ）执策而临之曰 （ ）马之千里者 （ ） 4、文段分析： （1）.学习课文第一自然段。 A.本段表达了作者什么观点? 世有
33、伯乐，然后有千里马 B.没有伯乐,千里马命运如何呢? 辱没在仆役和马夫的手里,和普通的马一起死在马厩里面,不因为日行千里而出名。 C.本段文字说明了什么? 伯乐对千里马的重要作用。 （2）学习课文第二自然段。 A.千里马被埋没的原因是什么? 直接原因:食不饱,力不足,才美不外现。 根本原因:食马者不知其能千里而食也。 B.本段从侧面讽刺了喂马者什么? 无能、无知、目光短浅。 （3.）学习课文第三自然段。 A.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!” B.本段哪句话能体现作者的写作目的? 其真无马邪? 其真不知马也 C.本
34、段表达出了作者怎样的感情? 对人才埋没的愤懑之情。 二、主旨探究 1.作者所说的 “食马者” “伯乐”“千里马”各比喻什么？ “千里马”比喻人才； “伯乐”比喻慧眼识才者； “食马者”比喻愚昧无知的统治者。 2.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 作者想通过千里马的遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、重用的心理 三、拓展 v 1、有关的“马”的成语 v 2、有关马的诗句 v 3、有关马的俗语 推荐第6篇：我对微格课和说课的认识 我对微格课和说课的认识 东区初三英语教研活动开展了说课和微格课的展示，课后教师们对微格课和
35、说课改怎么上发表了自己的见解。教研活动后回到学校，我们又进行了讨论，下面就是我们对说课和微格课的认识： 一、说课 关于说课，这是一种非常成熟的教学研讨形式，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教，是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，对于上课是一种更为严密的科学准备。所以，说课是教师在备课的基础上，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教这一课的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。通过说课，让教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从
36、而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。学校的校本教研和集体备课活动，也可以通过对某一堂课的教学内容进行说课，教师们积极讨论本课的重点、难点如何突破，探讨教学方法，最终达到提高教学效率的目的。 那么，说课究竟需要说些什么？一般情况下，我们要说教材、说教法、说学生、说过程。说教材主要是说教材简析、教学目标、重点、难点、课时安排、教具准备以及本课内容在整本教材或整个单元的地位、作用等。说教法就是说教师根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。说学生就是说学生的知识结构，学生哪些知识是已经知道的，哪些是还不知道的，哪些是通过自己学习就能掌握的，哪些是他们想知道但需要老师补充或拓展的。
37、说过程就是说说教师准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。 说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析，估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法，说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。 二、微格课 关于微格课，我们认为就是在时间、内容上都给予了高度
38、压缩的新形式的课堂教学，是一种课堂教学技能交流展示的新形式。既然是高度压缩的课堂教学的展示，时间就需要限制在15-20分钟，比普通讲课时间节省了一大半；二是听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。但是微格课的教学，可以很容易的考查教师的教学基本功、教师的教学理念及对学段目标的把握情况、教师对教材的理解与驾驭以及教师对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）以及，最重要的是可以预见该课题的教学效果。 我们认为微格课可以是一堂课的微缩，也可以是一堂课中某个教学内容或某个重点环节的展示，目的就是通过模拟教学让大家讨论该怎样教。虽是
39、微格，但也需要教师认真备课，把相关的教育教学理论、教学方法、教育理念贯彻和应用到具体的课程教学中去，把一堂课认认真真地设计好。微格课所花费的时间、精力不比一堂完整的课少，可谓是“麻雀虽小五脏俱全”，而它所起的作用却更加直观、更接近现实。 通过微格课的展示，教师课进行现场讨论。先由试讲人进行自我分析，检查实践过程是否达到了自己所设定的目标，是否正确处理本课题的教学，指出有待改进的地方，也就是“自我反馈”。然后指导教师和小组成员对其教学过程进行集体评议，分析示范教学的成功之处及存在的问题，并就“假使我来教，我会怎样做”展开讨论，教师还可以对其需改进的问题进行示范。通过大家相互交流、沟通，集思广益，
40、酝酿在这一课题教学中应该怎样教最有效的最佳方案，为有效课堂教学奠定基础。 最后，我们认为微格课用在教学研究上是很有必要的，真的能全方位考查一个老师的教育教学水平和自身素质及修养。 推荐第7篇：立定跳远微课教案(说案) 人教版小学体育与健康水平一（一年级），阳泉市郊区实验小学教师 袁志明 点 同学们，在学习之前，我们首先看大屏幕，小朋友，你们认识它们吗，想一想它们有什么共同的特征呢？对，它们都是动物界里的跳远高手，它们的行走方式都是靠跳跃来完成的，同学们，你们想不想像它们一样成为跳远高手呢？ 今天老师和大家一起来学习这项新的本领，立定跳远。我们今天学习的立定跳远是所有跳跃活动中较为简单的学习内容
41、，我们只需要一块平坦的地面，而且不需要任何其它器材就可以开展的一项非常有意义的运动，是我们增强协调能力、跳跃能力和身体素质的非常好的锻炼项目。针对一年级小学生的心理生理特征，主要教会学生怎样摆臂，如何双脚起跳双脚轻巧落地。 那我们学会这项本领后，对我们有什么好处，有什么作用呢？点 下面请看图片 图中的这只小白兔放学回家必须要经过一座独木桥，这不，今天小白兔放学后开开心心的回家经过独木桥时，却发现，桥上尽然有一只大灰狼在睡觉，可又没有其它回家的路。假如你们现在就是图中的这只小白兔，想想有什么好的办法，让小白兔安全回到家呢？ 小白兔是没有其它选择的，只能选择跳过去。这项本领也就是我们今天要学习的立
42、定跳远，要想不被大灰狼发现，并且安全的跳过去，必须要做到以下三点才可以。 一，跳的高点，二跳的远点，三落地的时候一定要安静， 同学们，我们的体育技能，在关键时刻会成为我们的生活技能，生存技能。现在就让我们一起去学习怎样去跳才能达到上面的三点要求呢！点 首先我们学习立定跳远的动作方法，两脚自然开立，两腿屈膝，上体稍前倾，两臂后举。然后两臂向前上方用力摆，同时两脚用力蹬地，迅速向前上跃起。落地时以脚跟先着地，同时两腿自然屈膝缓冲，保持平衡。 下面请看完整动作示范，图中有四个运动的轨迹，立定跳远也就是由这四个环节组成的，预摆，蹬地起跳，腾空展体，最后一个环节是落地。 小朋友们，要想安全的回家，这四个
43、环节缺一不可，我们的把每一个环节都做好，才能有把握过了独木桥。 下面我们来认真的学习一下分解动作。第一也就是预摆，预摆的姿势是 Ppt3【 1、跳前注意自己脚的位置，脚尖尽量接近起跳线，两脚左右自然分开。（配图）脚尖都向前，与运动方向一致，同时两腿基本处于垂直姿势，既不产生夹角，又利于膝关节和踝关节运动。而且还很容易掌握。为什么我们要下蹲和向后摆手呢？ 答：小朋友们，我们的身体就像一根弹簧一样，越弯曲弹力才会越大。下蹲的目的是为了能更有力的弹起，摆臂的目的是为了保持平衡和再给身体一个向上的拉力。 所以在预摆的时候要做到全身放松，重心上提。双手置于肩上，手臂伸直，两臂成平行状。双手下摆，两腿弯曲
44、，但注意不要蹲的太深，两腿用力蹬地让自己像“压紧的弹簧”一样把自己送出去，整个人向前上方腾空跳起。 第二个环节是起跳，起跳应注意什么？ 答：摆臂与呼吸合理配合很重要。预摆时两臂放松由下向上慢摆到头上，跟着轻松地吸气，而后两臂由上向两侧后方而呼气。当要起跳前两臂则快速地由下向上摆到头上，现时随之快而深地吸一口气随下摆至两侧后方，动作一样快，但此时不是呼气，而是憋气。这样为肌肉起跳前提供最大的能量，增强肌肉起跳时的瞬间爆发力。起跳时，两脚用前脚掌迅猛蹬地，同时两臂由两侧后方向前上方做强有力的摆动，使身体向前上方腾起。 第三个环节是腾空，腾空后尽量让自己的身体充分展开，并收腹。 问：为什么我们要展体
45、、收腹呢？ 答：起跳展开身体是便于我们获得更好的飞行角度。收腹是为了让小腿前伸，从而获得更远的距离。 最后一个环节是落地。 问：我们怎样才能落地站稳呢？ 答：落地前将两脚往前送，双脚脚后跟同时落地，两腿一定要注意屈膝缓冲，两臂向后摆动保持落地的平稳性。 Ppt2一个完整立定跳远动作就是由预摆、蹬地起跳、腾空展体、落地这四个部分组成的，缺一不可。点 立定跳远的重点要做到双脚起跳，双脚落地 难点要蹬摆有力，落地轻巧 同学们，你们现在知道怎么进行立定跳远了吗？老师相信大家只要记住上面的动作要领，按老师的要求认真的去练习，难点很快就会突破，你们很快就学会这项本领了。 但是，你们在开展立定跳远练习时，还要特别注意几个问题： 【ppt】 1、跳跃时，只准离地一次，如双脚离地后不起跳，落下后再起跳，即为连续离地两次，便视为犯规。点 【ppt】 2、跳跃时，必须是双脚同时起跳和同时落地，否则视为犯规。点 【ppt】 3、跳远的成绩是按照跳出后，身体的最后部位与起跳点之间的距离计算为最后成绩的。所以要避免身体的任何部位在落地时，放在脚后跟的后面哟。点 这些你都做到了，那你就是非常棒的了。 最后我们再强调几个常见的易犯错误和纠正方法， 当然，光有标准的技术动作是不够的，你还需要加强对自己下肢力量的练习，这样你就可以