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1、2023年北师大版数学教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：北师大版数学比较教学设计 北师大版数学比较教学设计 您现在正在阅读的北师大版数学比较教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学比较教学设计教学目标 ： 1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2.认识符号、=，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。 3.使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点：掌握比较多少的方法 教学难点 ：会用、 表示比较的结果 教学过程 ： 一、创设情景，激发兴趣 师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是
2、比较，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看： （教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入 ，旨在激发孩子们的学习兴趣。） 二、引导操作， 探究新知 1.出示动物乐园图 师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。 2.汇报交流 师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。） 3.动手操作 （1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？ （2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用
3、学具表示出来。 （3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？ （教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。） 4.设疑激趣 师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？ （1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？ （2）汇报：我准备把和进行比较。 5.探究方法 (1)认识同样多和=（熊和鹿比） A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这
4、两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导） （教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。） B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。 C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同
5、学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形） D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （如果学生不懂得表述一一对应的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。） （教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的基础上，才有可能出现算法的多样化。） E、认识 = 揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（同样多、一样多、） 认识=：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和
6、4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？ 谁会写=？ 板书： 4 =4 读作：4等于4 等号 指导书写= （教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和=的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。） （2）认识、（兔和猴比、猴和鸟比） 师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。 您现在正在阅读的北师大版数学比较教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精
7、品教学资源!北师大版数学比较教学设计 A独立思考 B小组交流 C全班交流 怎么比？ 比的结果？引导学生表述：-比多（少） （2）、认识、 A师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写？这个式子53怎么读？（5大于3）； B师：5比3多，用表示，那么3比5少，可以用表示吗？应用什么符号表示？ 的名字叫什么？（大于号） 这个式子怎么读？ 35（3小于5）。 C指导书写：、 D练习使用、 （练习中引导学生想办法分辨记忆、） E引导发现：开口对大数，尖角对小数。 （有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把箭号的一横
8、去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数） （教学设想：记住、对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程 中，不能要求学生死记硬背、，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。） 三、练习与拓展 （1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多） （2）师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。 （3）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？ （4）独立完成第13页练习题 小猴比小熊少 3 4 小鹿比小兔 4 5 小熊比
9、小猴多 4 3 小兔比小鹿 5 4 最多 最少 （5）填一填： 7 3 4 9 3 3 5 8 10 1 2 6 6 = =8 9 总结：（略） 教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。 推荐第2篇：北师大版数学倒数教学设计 北师大版数学倒数教学设计 您现在正在阅读的北师大版数学倒数教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源
10、!北师大版数学倒数教学设计教学内容： 北师大版小学数学五年级下册第24页 教学目标： 1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2、掌握求一数的例数的方法。 3、培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。 教学重点、难点： 重点：发现倒数的特征，理解倒数的意义 难点：求一个数的倒数的方法 教学过程： 一、比赛引入 师：同学们，前面我们学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，比一比谁能最先发现这组算式的秘密。 （拿出课堂作业本帮助你） 2/33/2 21/2 8/1111/8 1/1010 7/99/7 71/7 （师巡视学生的情况，并对分数的格式加以指导） 学生思考后，汇报结果
11、： 生1：两个乘数的分子、分母位置颠倒 生2：每个算式乘积是1 师：现在老师有点疑问，2不是分数，它的分子和分母是什么呢？ 生：2可以写成2/1，分子分母颠倒后，2/11/2=1 二、理解倒数的意义 师：观察的真仔细，我们能不能给这样的数取个名字呀？ 生：倒数 师：对，这就是我们今天要研究的课题：倒数(板书) 师：再看这几个算式，21/2=1，我们说：2是1/2的倒数，1/2是2的倒数 师：看这几个算式，倒数是对几个数来说的？ 生：两个数（师板书） 师：这两个数的乘积有什么特点？ 生：乘积是1（师板书） 师：再举一个例子：2/33/2=1，我们说：2/3是3/2的倒数，3/2是2/3的倒数，2
12、/3和3/2互为倒数（师板书：互为倒数） 师：怎么理解互为呢？ 生：相互的意思 生：就是对两个数而言的 师：互为是对两个数而说的，不能孤立地说谁是倒数，应该说谁是谁的倒数。 师：你能说说黑板上其他例子谁和谁互为倒数吗？和你的同桌说一说 师：除了这几个例子，能写出其他乘积是1的算式吗？ 生：。 师：大家表现真好，老师也来说一个，3/5是倒数，对吗？ 生：不对 师：你帮老师改正吧 生1：应该说3/5是5/3的倒数 生2：。 三、研究求一个数的倒数的方法 师：我们已经了解了倒数，现在我们就帮这些数找一下他们的倒数朋友吧！ （师读生写） 您现在正在阅读的北师大版数学倒数教学设计文章内容由收集!本站将为
13、您提供更多的精品教学资源!北师大版数学倒数教学设计 3/2 7/9 15 1 0 把他们的倒数朋友写在作业本上。（师巡视，找两名学生板演） 师：这么快，你们是怎样找到这些数的倒数的？ 生：分子分母交换位置（师板书找倒数的方法） 师：15是整数，怎么办？ 生：15=15/1，分子分母交换位置，就是1/15 师：1呢？ 生：1=1/1,所以1的倒数还是1（师板书） 师：0有倒数吗？（出现2种答案，小组讨论，师巡视） 师：讨论完了，那0到底有没有倒数呢？ 生：没有 师：理由呢？ 生：0不能做分母，0乘任何数都得0（师板书） 师:找一个数(0除外)的倒数的方法，就是分子和分母交换位置(板书) 四、总结
14、收获、巩固练习小学教学 设 计 网 WW w.xx JX S J 师：大家会找倒数，现在请你做主考官，你说一个数，找一个同学说它的倒数 生：。 师：大家掌握这么好，总结一下学的知识吧。 生：。 师：想不想再挑战一下 生：没问题 师：好，那就带着这份自信认真完成，做完小学数学作业本第11页 五、拓展、提高（由于练习时间长，这个环节课后做了补充） 师：老师这有2个疑问，能不能帮助老师呀？帮老师求他们的倒数，老师出示小数和带分数 生：。 课后反思： 本节课是北师大版五年级下册第三单元的内容倒数，对倒数的认识，学生印象深的是分子与分母颠倒了位置而不是倒数的本质内涵两数乘积为1。所以在课堂学习时，我从分
15、数的倒数引入，学生体会到分数的倒数外在表现形式确实是将分子与分母交换了位置，然后提问乘积有什么特点？让学生理解若互为倒数的两个数，乘积是1。 对互为一词的理解，我没有花很多的时间，因为学生在学习倍数概念时，已经接触互为并不是指一个数，而是两数之间的关系这种情况，当时花了很多的时间练习谁和谁互为倒数，目的是让学生体会，进而理解。 然后提问：整数没有分子和分母，那么整数是否有倒数呢？如果有的话，你能举例说明吗？在学生掌握总结出求整数的倒数的方法后，再提出两个特殊的整数的倒数的研究，通过集体讨论，加深了学生对1和0倒数的认识。同时也将倒数的认识引向本质内涵：两数乘积为1。 在本节课也有一些不足：让学
16、生讨论过多，求倒数的方法，我只是口述，应该板书，效果会更好；还有就是时间没有掌握好，本打算练习后讲小数、带分数的倒数的求法，但由于时间没有分配好，最后没有提及，课后才进行补充。 推荐第3篇：北师大版小学数学教学设计 北师大版小学数学教学设计： 三年级上册（长方形和正方形周长的计算） 灵武市第一小学 胡月琴 教学目标： 1、通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，培养学生抽象概括能力。 2、使学生熟练掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。 3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动 ，对数学有好奇心和求知欲，同时体会成功的感觉。 教学重点、难点：
17、1、长方形、正方形周长的计算方法。 2、能运用所学知识解决生活中的实际问题。教学用具： 电子白板课件 教学过程： 一、复习引入： 一、填空题 1、封闭图形一周的长度叫做 2、方形和正方形都是_线段围成的图形，所以它们都是_。 3、长方形和正方形的特征是：它们的角都是_；长方形相对的_相等，正方形的_都相等。 二、探究新知： 1、导课： 今天我们学习什么呢？大家猜猜看？齐读课题 2、学习例2： （1）我们先来学习长方形的周长，看正确的测量方法请读出测量结果。同学们你们能求出它的周长吗？老师相信你们，试试看？叫学生板演，最好是方法不一样的 （2）集体订正 （3）出示，鼓励学生用第三种方法计算。 板
18、书：（长+宽）2长方形的周长。 3、练习：打开书看42页第一题，你肯定会做，请用你喜欢的方法独立完成，能用三种方法更好。叫学生板演。 4、小结：作为长方形求它的周长时，我们用（长+宽）2长方形的周长。比较好，作为正方形如何求它的周长呢？ 5、学习例3 （1）出示：求它的周长就是求几个5的和，口答算式 （2）小结：板书：边长4=正方形的周长。 6、练习：43页的第一题，能不能围一圈必须先求什么？还要注意单位，请独立完成。叫学生板演。订正。 师：如果是70厘米够吗？ 三、巩固练习： （一）判断题：请打出手势 1、四条边都相等的四边形一定是正方形。（ ） 2、正方形的周长除以4就等于它的边长。（ ）
19、 3、周长相等的两个长方形，它的形状大小一定都一样。（ ） 4、长方形的长是8厘米，宽是4厘米，它的周长就是12厘米。（ ） （二）填空题 1、边长是5厘米的正方形，周长是_厘米。 2、用一根48厘米长的铁丝围成一个正方形，它的边长是_厘米。分页标题#e# 3、一个长方形的长8厘米，是宽的2倍。这个长方形的周长是_。 4、一条绳子正好围成一个长是5分米，宽是3分米的长方形。如果改围成一个正方形，它的周长是_它的边长应当是_。 5、一个长方形的周长是10厘米，宽是2厘米，长是_厘米。 四、能力拓展：如果你能闯过这一关，就说明你是最棒的 1、用两个边长为1分米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周
20、长是多少？ 五、总结： 本节课我们学习了什么？你学会了什么？还有什么疑问吗？ 六、作业： 1、一块正方形的操场，边长30米。明明沿着操场四周走一圈，他一共走了多少米？两圈走了多少米？ 2、一块长方形菜地，长18米，宽9米，一面靠墙（如下图），其它三面墙围上一圈铁丝。铁丝长多少米？ 3、书44页第二题，量出它的长与宽，求出它的周长？ 推荐第4篇：北师大版教学设计 （北师大版）二年级下册 “认识角”教学设计 厢黄旗小学王丽 教学内容： 数学（北师大版）二年级下册 6768页。 教学目标： 1、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考
21、问题能力。 2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“摆一摆”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。 3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。 教学重点：学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。 教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教具准备：多媒体课件、三组角、活动角。 学具准备：三角板和长方形、三角形纸片、塑料小棒、做活动角的硬塑料片。 教学过程： 一、创情引题，初步感知。 课件显示：美丽的树林里有一座由长方形、正方形、
22、三角形构成的小屋。小兔们正在乔迁新居。 师：小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗？谁能在小兔的新房上，找到我们学过的图形吗？学生回答后，电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。 师：其实在这些图形中还藏着一种新的图形，请看大屏幕（电脑演示）像这样的图形我们都把它叫“角” 。（板书课题认识角） 二、探究新知，自然生成 。 (一)欣赏生活中的角 师：在日常生活中我们能够看到许多物体的表面上都有角。 课件分别显示：剪刀上面的角、钟表上面的角、红领巾上面的角。 (二)体验角的特征 1、摆角 师：请同学们用你手中的两根小棒摆出一个角。 学生摆完后全班交流，并让学生边摆边说出是如何摆的。 2、摸角 师：刚才
23、同学们用你手中的小棒摆出了一个角，另外老师也给大家准备了一些带有角的物品，请同学们玩一玩这些角，你来摸一摸会有什么感觉？从中能发现什么？ 学生活动：先摸角，然后交流自己的体会。（尖尖的、直直的） 3、认识角 师：我们把尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的叫做角的两条边。（师在一个角上标出）同时教学角的写法和读法。 4、判断下面各图是不是角。 5、寻找生活中的角 师：除了这些角之外，你还在哪些物体的表面上见到过角呢？现在就请我们以小组为单位，分组找一找、说一说、看一看哪个小组找得准，找得多。 （学生分组活动：寻找身边和周围物体上的角。） 三、观察比较，感悟角的大小 1、做一做 （1）以小组为单位，
24、让学生利用手中的学具做成一个活动角。 （2）让每一个学生活动手中的角，发现有什么特点？（指名口答），引导学生发现活动角可大可小。 （3）小组讨论：角的大小与什么有关？ （4）全班讨论交流发现活动角的特点：（角的大小与两边张口的大小有关，张口越大角越大，张口越小角越小） 2、比一比（老师出示自制学具） （1）出示一组可以直接判断大小的一组角。 （2）出示一组比较接近的一组角，让学生判断讨论哪个角大？（引导学生用重叠的方法） （3）比较两个边长不一样，但大小一样的角，从而得出角的大小与边的长短无关。 3、练一练 课件出示几组角进行比较大小。 四、全课总结 通过这节课的学习你有什么收获？ 五、深化训
25、练，拓展延伸 1、填一填。 （1）一个角有（ ）个顶点（ ）条边。 （2）角的两边（ ）越大，角越大，与 ( )的长短无关。 2、下面图形哪些是角,哪些不是角? 3、数一数下图中一共有几个角？ 4、巩固新知，出示角的歌谣。 角 我是一个小小角， 一个顶点两条边， 想知我的大与小， 要看张口不看边。 六：板书设计： 边 角的各部分名称：角： 顶点 边 推荐第5篇：北师大版数学寄书教学设计 北师大版数学寄书教学设计 您现在正在阅读的北师大版数学寄书教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学寄书教学设计教学目标 1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正
26、确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。 2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算。 3.通过寄书等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。 4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。 教材分析 本课是在学生学习、了解了小数的意义及小数的加法、减法算理的基础上进行教学的。它从学生已有的知识经验与技能出发，让学生经历小数的进位加法和退位减法的计算过程，体验小数与生活的密切联系。学生有小数加减法的算理基础，还学过整数加减法，具有了处理进位或退位问题的经验，所以，寄书一课主要是通过和现实生活息息相关的活动提醒学生小数
27、加减时要注意进位或退位的问题，教学时应该给学生更大的独立性和自主性，让学生在自主探索中学会知识。同时，教材还注重学生估算能力的培养，在教学过程中要让学生体验只需估算就能解决的那些问题的特征，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 学校及学生状况分析 学生情况我校地处城郊，一部分学生来自农民家庭，由于家庭背景不同，学生的知识基础也不同，参差不齐。 学校情况学校的硬件条件还不够完善，许多学具和教具要靠教师亲自制作。值得高兴的是，我们学校和其他学校一样，从2023年秋季就参加了课改实验，在新理念的指导下，我努力创设轻松和谐的课堂气氛，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，使每一个学生能够学
28、到必需的数学，使不同的学生在数学上有不同的发展。 教学设计 （一）活动一：寄书 1.引导学生观察第一个情境图。（教材第8页） 师：前几天，笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。 （学生独立观察，认真审题，先列出算式。教师巡视，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?） 师：(指着算式)这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢？ （学生还有可能列出：12.4+1.6=?） 师：为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正确的加法算式。大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢？所需邮费一
29、定不会多于多少元，也一定不会少于多少元？你们先想一想，然后把你的想法告诉小组里的同学。 您现在正在阅读的北师大版数学寄书教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学寄书教学设计 （学生先独立思考，再在小组内交流解释估算的过程。请小组派代表汇报，并解释估算的过程。） 师：刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。请你选择你喜欢的算法，独立完成所列算式的计算。 (学生独立完成，小组交流。) 师：看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样？哪种你没有想到？你还有不同的算法吗？ (让学生先想一想，然后再回答。) 师：进行加法计算时
30、，要注意什么问题？ （先在小组内讨论，再在全班交流。主要围绕小数点要对齐和满十要向前一位进一进行交流，教师归纳总结，进一步明晰小数加法的算理。） 师：那么，这两包书的邮费相差多少元？你能列式解答吗？ （学生列式解答，并在全班交流。） 师：在计算小数减法时要注意什么？ （学生讨论交流。） 2.出示教材第9页练一练第2题。 师：请你当森林医生，为这些小树治病。 （要求学生独立完成，集体交流反馈。） （二）活动二：购物 1.出示教材第9页练一练第3题的情境图。 师：今天，小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书，他们非常开心。后来，他们又一起去逛商场购物。他们先来到了书店。小明想买动物世界和
31、童话故事这两本书，他带40元钱，够吗？ （引导学生弄清题意。） 师：要想解决这个问题，你可以采用什么方法？ （学生交流：可以直接计算，也可以估算。） 师：如果我将题目改为小明带40元买这两本书，还剩多少钱？这两道题还一样吗？有什么不同？ （问题不一样。课本上的题目只是问40元够不够买这两本书，而改后的题目则问具体还剩多少钱。） 师：那么，这两道题都能用估算的方法解决吗？ （不能。） 师：那么，哪一道题能用估算来解决，而哪一道题必须要进行具体的计算才能解决呢？为什么？ （学生讨论交流，体会解决什么样的问题必须计算，解决什么样的问题只需估算。） 2.出示教材第9页练一练第4题。 师： 妈妈买笔花了
32、15?8元,还剩34?2元,妈妈带了多少钱?说说你是怎样想的，怎样列式的。 3.出示教材第9页练一练第5题。 师：小明、小青和妈妈逛完书店，来到了超市准备采购一些食品。谁愿意当这家超市的服务员，向大家介绍这些食品呢？ （学生独立完成第(1)(3)小题，并在全班交流反馈。） （三）活动三： 小结 推荐第6篇：北师大版数学分香蕉教学设计 北师大版数学分香蕉教学设计 您现在正在阅读的北师大版数学分香蕉教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学分香蕉教学设计课题 分香蕉 教学设想 知识目标：通过前面大量的等分活动，学生积累了一定的经验，这里开始用除法表示等分的过程，并介绍除
33、法算式的读法及各部分名称。 能力目标：培养动手操作、合作交流习惯。 活动准备 小棒，记录表 教学过程： 一、创设情境激发兴趣。 师创设情境：两只小猴，从果园里摘来了12根香蕉，这时候，两只小猴急了，它们不知道应该怎样分才好，小朋友们，你们能不能帮它们分一分呢？ 二、摆一摆，分一分。 小组合作交流：用小棒代替香蕉，分一分，看谁分的方法多。 汇报：分的方法。 认识除法算式122=6和123=4，以及除法算式的读法和各部分名称。建立除法算式与等分活动之间的联系。 三、引导不同的分法。 小朋友，真棒！已经帮助小猴分了两种方法，还有没有其它分法呢？用除法表示出来。 四、巩固内化。 师出示16个苹果，学生
34、用小棒代替苹果分一分，并在小组内说说分法。 用除法算式表示出来。读除法算式，及各部分名称。 五、练一练 独立思考：分一分或圈一圈，然后把分的过程用除法算式表示出来，把算式读给同桌听。 教学反思： 推荐第7篇：北师大版数学练习五教学设计 北师大版数学练习五教学设计 教学目标： 1、通过练习，进一步理解“十几减8，9”的计算方法，并能正确计算。 2、体会解题策略的多样性，发展学生的思维。 教学重难点： 教学准备：卡片、投影。 教学过程： 一、复习 举例：“117”，说说计算方法。 二、基本练习 1、指导第1题。 （1）、先独立计算。 （2）、观察算式，说说每一竖算式有什么规律。 （3）、交流规律。
35、 2、指导第6题：（方法同上） 三、变式练习 1、指导第2题。 先计算再说说你发现了什么？ 2、指导第3题。 （1）、先观察图，理解图，弄清题意。 （2）、学生连线后交流结果。 （3）、说说“谁钓的最多”？“多几条”？ 3、指导第7题： （1）、观察图，理解题材意。 （2）、连线，交流结果。 4、指导第4题： （1）、独立完成。 （2）、小组交流，说说这样列式的理由。 四、发展练习（第五题） 1、观察图画，说说图意。 2、填空。 3、说说一共有13个和还剩8个是怎样做出来的？ 五、总结。 推荐第8篇：北师大版囚歌教学设计 囚歌教学设计 第一课时 一、导入课文 同学们,我们今天的幸福生活是无数革
36、命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业,为了实现共产主义的伟大理想,前赴后继,英勇斗争,甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的囚歌,讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里,面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。 （板书课题） 二、检查生字 1.形近字组词。 囚（囚犯） 棺（棺木） 敝（敝帚自珍） 因（因为） 官（官司） 敞（宽敞） 2.辨析多音字。 热 血 3.查字典或结合课文内容解释词语。 （1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。 （2）永生：永远活着,永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。 （3）人：坚定的革命者。 （4）狗：革命者队
37、伍中的叛徒。 （5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。 （6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。 三、初读诗歌,了解背景、诗题 1.了解作者生平。 （1）师：囚歌这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺） 谁来介绍一下这位作者？ （2）指名回答。 (3)教师简介作者。 囚歌是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时,用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期,曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日,在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安,途中飞机失事遇难。 2.解
38、题。 （1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍,想一想,课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？ （2）指名回答。 （从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住,如笼中之鸟,失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。） 3.师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇,到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。 第二课时 一、朗读囚歌 1.指名朗读诗歌 二、讲读第一节 1.生自由读一读第一节。 师：想一想,叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。 2.师：这里的“人”和“狗”指的是什么？ （“人”指坚定的革命者
39、,“狗”指革命队伍中的叛徒。） 3.师：读完这节诗,你明白了什么？ “为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。 “为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的,只要你叛变革命,随时都可以爬出牢房。 “一个声音高叫着爬出来吧,给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。 过渡： 这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈,意味着失去自由,甚至生命;充当叛徒,出卖革命,将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。 三、讲读第二节诗 1.指名读第二节诗。 2.思考：作者面对敌人的威逼利诱,作
40、出怎样的回答？你是如何理解这几句话？ 我迫切希望得到自由,但我深深地明白一个道理真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。 3.师：这节诗中也有一个“自由”,它跟第一节诗中有什么不同？ （第一节诗：所谓的自由;第二节诗：真正的自由。） 4.师：诗中表达作者怎样的思想感情？ （表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心,表现了革命者坚贞不屈的革命气节。） 过渡： 为什么叶挺同志有这么强烈的决心,是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗） 四、讲读第三节诗 1.全班齐读第三节。 2.师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）请同学们交流一下作者是把什么比作什么？ 3.交流、汇报。 （1）“地下的烈火”比喻革命的烈火,指共产党领导的人民革命的力量。 （2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。 4.师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服,因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以,诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？ （希望有一天，地下