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1、2023年北师大买文具教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：北师大版四年级买文具教学设计 买文具（除数是整十数的除法）的教学设计 教学内容：北师大版教材P66的买文具 学习目标： 1、结合实际情境，理解和掌握整 十、整百数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样化。 2、探索除数是两位数（整十）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。 3、在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯 教学重点：探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确计算。 教学难点：除数是整十数的除法的竖式的书写格式。 教学具准备：课
2、件 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 今天淘气和笑笑到了文具店里。在买文具的过程中会用到一些数学知识，你们愿意帮助他们解决有关买文具的数学问题吗？（板书课题：买文具） 1.（出示情境图）师：请认真观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 2.根据这些信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题呢？ （学生可能提出的问题：书包的单价是文具盒的几倍？100元可以买多少个书包？80元可以买多少个计算器？计算器的单价是书包的几倍？） 师：同学们提的问题都很有价值！我们先来解决“80元可以买多少个书包？”这个问题。 二、出示教学目标 学习目标： 1、结合实际情境，理解和掌握整 十、整百数除以整十数的口算方法，能
3、正确的口算，并在交流中体会算法的多样化。 2、探索除数是两位数（整十）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。 3、在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯 三、自学梳理 1、出示自学指导： 根据每个书包20元，80元可以买多少个书包？思考： （1）、你能列式解决这个问题吗？为什么这样列式？ （2）、算式8020等于几，你是怎样想的？ （3）、你可以用竖式计算8020吗？（4为什么写在个位上） 根据每个计算器18元，160元能买几个计算器？还剩多少元？思考： （1）、你能列式解决这个问题吗？为什么这样列式？ （2）、你能
4、用竖式计算16030吗？商应该写在什么位置呢？ 2、学生按照自学指导解决问题，老师巡视，确保人人积极思考。 3、把自学获取的知识写在练习本上。 四、小组答疑 请同学们把刚才自学的知识在小组内讲一讲，有疑问的地方在小组内讨论。 五、汇报展示 学生展示自学成果 解决80元可以买多少个书包？ （1）、列式解决 师：“你会列出算式吗？”（板书：8020） 师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20） （2）、交流算法 师：“8020等于几？你是怎么算的？”（学生自由说出自己的算法） 方法一 20480 80204 方法二 8张10元，每两张10元买1个书包，能买4个书包。 824 80
5、204 方法三 竖式计算 2、解决160元能买几个计算器？还剩多少元？ 方法同上 3、小结：除数是整十数的除法的竖式计算方法。师：除数是整十数的笔算除法在计算时应注意什么呢？请同学们仔细观察这2个竖式，结合我们以前学过的除数是一位数的笔算除法的方法以小组为单位商量一下。 总结计算方法：除数是两位数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。 六、巩固练习： 课件出示题目。 七、本课小结： 推荐第2篇：北师大版四年级下册买文具教学设计 北师大版四年级下册买文具教学设计 界首市顾集小学 谷来来 教学内容 ：教材第3334
6、页。 教学目标： 知识与技能：1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。 2.结合小数乘法的意义，正确地计算简单的小数与整数的乘法。过程与方法：通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移的数学思维。 情感态度与价值观：在解决实际问题中体验数学的价值，发现数学的意义。 教材分析： 本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。 教学重点： 使学生了解小数乘法的意义。 教学难点： 能够计算出简单的小数乘整数的得数。 教学用具：多媒体课件。
7、 教学过程： 一、复习引入：4.5+3.2= 2.3+5.6= 3.2-1.4= 18.7-2.92= 5-2.45= 指定一排学生逐一说出算式的答案。 师：前面我们已经学习了小数的相关知识和加减法，那接下来我们就来看看这些知识能不能解决今天的问题。（板书：买文具） 二、探究新知： （课件出示情境：文具店)。 师：熊妈妈的文具店开张了，我们一起来看看都是什么文具？ 预测：有铅笔，尺子.师提问：那你能根据图中信息，提出哪些数学问题呢？ 预测：一支铅笔0.3元，买4支铅笔多少元?一块橡皮0.2元，买4块橡皮要多少元？.【设计意图】通过购物，让学生感知数学就在生活之中，也为下面学生列出乘法算式做铺垫
8、。 师：刚才我们从买文具情境中，提出了很多数学问题，我们就选其中一个问题，一起来研究研究。 （一）探究小数乘法的意义。 每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？（出示课件师：我们可以怎样列算式呢？（只列算式不计算） 指名让学生说出算式。（0.2 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）（如果有学生说出来） 预测：0.2 4 = （如果没学生说出来） 预测：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 师：这个算式也可以，谁还有不同的方法呢？ 预测：0.2 4 = 师提问：大家看这算式，0.2是什么数？4是什么数? 预测：小数，整数，而这个算式是小数乘以整数。 师：对，这个是小数乘整数
9、，我们今天就一起来研究小数乘整数。（出示课题） 【设计意图】通过买文具这一情境，引起学生的兴趣并引导学生提出问题。根据学生提出的问题，有目的、有针对性地选择一些问题解决。 师提问：大家再来看这乘法算式，你能说说这0.2 4 表示的意思吗？ 预测：0.24表示的是4个0.2相加的和。 师：对了，大家看这算式，那是怎样的数的和呢？ 预测：相同的加数；相同的数 师：谁能完整地说出小数乘整数的意义呢？ 预测：求几个相同的加数的和的简便运算。 师：小数的乘整数的意义与整数乘法意义相同，都是求几个相同的加数的和的简便运算。 【设计意图】引导学生解答问题时，先让学生回忆整数乘法的意义，在此基础上引导学生得出
10、小数乘整数的意义。 （二）探究算法 引导学生想出多种方法,然后进行交流算法。 师：小数乘法的意义我们已经知道了，你能算了吗？把自己的想法写在练习本上。 师提问：谁愿意说说，你是怎么算出0.24的得数？（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2；0.2元=2角， 42角=8角，8角=0.8元，0.24=0.8。） 师：恩，我懂了，是4个0.2相加的和，就是我们0.2 4的意义，原来你运用的是小数乘整数的意义。（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2） （如果有人想出来） 生：0.2元 = 2角， 42角=8角，8角=0.8元，0.24=0.8。 （如果没学生想出来） 师：老师这，也有一种方
11、法，同学们，想不想知道？（老师根据学生汇报进行板书） 师：0.2元，老师想把它转化为整数，那老师要怎么办呢？ 预测：可以把0.2元 = 2角 师：0.2元=2角，那2角 4是求4个什么？（提醒学生说完整） 预测：求4个2角是8角 师提问：你能说说8角是几元吗？ 预测：8角=0.8元，所以0.24=0.8元（提醒学生说完整）师：好，你真棒，这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。 那同学们，你们还有什么不一样的算法吗？ （如果没学生想出来） 师：那老师有一个朋友笑笑，它非常不服气，他看到同学们想出了这么多种方法，他也
12、想出了和你们不一样的方法，同学们想不想看看？那我们一起来看看笑笑是怎么做的呢？（借助直观模型计算） 师提问：笑笑用一个长方形代表1元，把它平均分成了几份？每份是多少元？ 预测：把它平均分成10份，每份是0.1元。 师：每块橡皮是0.2元，谁来说说笑笑应该涂几份呢？为什么？ 预测：0.2是2个0.1，所以应该涂2份。 师：一块橡皮涂2份，那4块橡皮要涂几份呢？谁来帮帮笑笑呢？ 预测：一块橡皮涂2份，那4块橡皮就要涂8份。 师：那8份就是几元呢？谁来说说？ 预测：8份就是0.8元，所以0.2 4 = 0.8元。 师：好，说得很好。这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识
13、，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。 【设计意图】借助面积模型，加深学生对小数乘法意义的理解，体会小数乘整数的算理，掌握口算方法。 师小结: 同学们，我们一起来看看，小数乘整数的方法，有这几种方法，第一种，我们是运用小数乘整数的意义来计算的；第二种则是把小数乘法的新知识转化成了我们学过的知识，用旧的知识推出新的知识；第三种则是借助面积模型，体会小数乘整数的算理。 （三）自主探索 师：同学们，这些方法都学会了吗？好，下面我们就来看看你们掌握得怎么样，我们一起来看看这个问题。 提问：买3把尺子需要多少元？（出示课件） 师：请同学们选择适合自己的计算方法计算。（学生计算，教师巡视）
14、指名让学生汇报。 预测：0.4 3 = 1.2元；0.4 3 = 0.12元师：计算错误了，0.4是4个多少？3个0.4是多少？ 师：转化为整数，0.4元=几角？3个4角是多少？12角就是几元？ 【设计意图】学以致用是数学学习的一种重要原则，当学生掌握了其方法后，及时让学生在练习中巩固深化新知，同时体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。 三、深化运用，巩固新知。 师：同学们，刚才我们已经买了什么文具？我们还可以买什么文具呢?接下来，我们一起来解决这几道题。 1.课本“练一练”第1题。（让学生独立完成，再交流） 2课本“练一练”第2题。（让学生独立完成，再交流） 3课本“练一练”第3题。（学生思考
15、、解决问题） 【设计意图】通过练习，使学生进一步掌握小数乘整数的意义和算理，能熟练掌握小数乘整数的计算方法。 四、回顾小结，质疑问难。 通过这节课的学习交流，你有什么收获？ 师：同学们，数学的魅力大不大？希望同学们能用你们的眼睛去观察，去发现，生活中的数学是无处不在的！ 【设计意图】通过课后的交流，让学生走出课堂走出教材，去发现生活中的数学。 推荐第3篇：北师大版数学三年级下册买文具教学设计 买文具 黄庄小学：郭必勇 教学目标： 1、结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义和特征。 2、学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简单的小数。 3、通过活动培养学生的合作意识，感受小
16、数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。 教学重点：学生能正确读、写、认小数。 教学难点：能结合具体情境，理解小数的意义：认识小数的特征。 教具准备：元、角、分的钱若干个。 学具准备：附页一中图1的钱币剪下。 教学过程： 一、情境导入 我们过去学过元、角、分的知识，有哪些？（引导学生回忆） 不错，谁知道我们这册数学课本的单价是多少？（引导学生观察课本后封面上写的定价：6.11元）在数学上我们把它读作：六点一一元。（板书：6.11）你观察看这个数跟我们以前学过的数有什么不同？（引导学生主动观察发现不同）那么这又是一种什么数呢？（生齐声回答：小数）对，今天我们就一起太探究小数的奥秘。（板书：认识小
17、数） 师：为了迎接新学期的到来，丹尼斯商场举行文具大促销活动，我们一起去买些文具吧！（板书课题：买文具） 二、探究新知 （一）认识小数 1、（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？在小组里自由地说一说每件文具的价格。出示文具标价牌： 书包 45元 文具盒 18元 日记本 3元 铅笔 0.50元 水彩笔16.85元 笔记本 3.50元 尺子 1.06元 钢笔 8.00元 在班内汇报交流，让学生读出小数。 2区别整数与小数 师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。 根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。（可以将卡片贴在黑板上） 笔记本 3.50元
18、钢笔8.00元 水彩笔16.85元 尺子1.06元 铅笔 0.50元 书 包 45元 文具盒18元 日记本 3元 师：下边这组数 45、 18、3是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子吗？ 师：上边这组数就是我们刚才提到的小数，仔细观察，它们有什么特点？（数中间都有一个小圆点。）（拿走课件上三个整数标价牌。） 3.认识小数点及小数的三个部分 师：我们称这个小圆点为小数点。因此我们就把小数分为三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。例如：1.06 1 . 06 整数部分 小数点 小数部分 （二）读小数 1.小数的读法 读作：一点零
19、六 像这样我们该怎么读水彩笔的单价（十六点八五） 笔记本的单价（有读：三点五零 的 有读：三点五的） 在此师提醒：读小数时,小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几，有“0”必读。千万不要忘了小数点。 师：接下来谁想来读读其他的几个小数？（指名回答） 2.小数点的重要性 师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？ 师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。 （三）小数的意义 1.刚才我们知道了数学书的价钱是6.11元，那么它到底表示几元几角几分呢？（
20、学生独立思考后再小组内讨论，并说明自己的想法）班内交流：6.11元表示6元1角1分。（让学生说说自己的想法） 师小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。 2.引导学生同桌间说一说每一件商品的价格所表示的意义。学生独立思考完成课本上的填空，指名回答，集体反馈。 （四）小数的写法 师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。 例如：5元4角1分5.41元 教师拿出10元一张，一角一张，5分硬币一枚，看一看这是多少钱？谁知道？（10元1角5分）用小数你会表示吗？（生独立思考写出来，指名上台演板说出想法：把表示10元的10写在小数点的左边，
21、1角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位，就是10.15元）集体反馈。 三、巩固练习 1.独立完成课本第2页“试一试” 比比哪位同学写得又快又好，生独立完成。 师：（找个写得又快又好的同学）你来说说，你怎么写这么快，而且全都正确，有什么妙招？ 生：我就记住用小数表示钱时：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。（掌声） 2.独立完成课本第3页1 注意：当元、角、分上没有具体的数时用“0”占位，当“0”在末尾可以省略。 3.同桌游戏完成课本第3页第3题 四、课外小知识延伸 推荐第4篇：北师大教学设计 用字母表示数教学设计 一、教学内容： 北师大版小学数学四年级下册认识方程第一课时
22、用字母表示数。 二、教学目标： 知识技能目标： 借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。 过程方法目标： 在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。 情感态度目标： 学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。 三、教学重点、难点： 重点是理解字母表示数的意义。 难点是探索规律，并用字母表示一般规律的过程。 四、设计理念： 1、从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时
23、由简单到复杂，逐层深入。 2、在课堂教学中，充分让学生自主地、主动地进行操作、思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，使学生从中体味到合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气。 五、教法和学法： 根据课堂信息反馈理论，发挥教师引导探索的主导作用和学生积极主动参与学习过程的主体作用，以信息反馈为主线，把自学研讨贯穿始终。通过举例观察验证归纳，使学生不仅掌握本节课的知识，而且培养了学生学习方法的能力。 六、教学过程： （一）、游戏导入 通过游戏，创设情景，使学生了解字母在生活中的运用。屏幕显示一组扑克牌，让学生找 1、 11、 12、13，根据学生的回答从
24、而引出字母，告诉学生字母可以表示数。 引导：通过刚才的游戏我们知道，扑克牌的字母可以表示什么？反过来说，数字可以用什么来表示？那为什么要用字母来表示数？怎样用字母表示数？你们清楚吗？这节课，李老师要和大家一起学习用字母表示数。（板书课题） （以学生熟悉的扑克牌游戏为情景，让学生体会用字母可以表示固定的数，感受数学与生活的密切联系。) （二）自学为主，领悟新知。 1、句子接龙，初步认知。 由“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，”让学生接着说。 提问：这里讲述了什么？再往下说能说完吗？那怎么办？ 引出：如果用n表示青蛙的只数，那么n只青蛙多少张嘴呢？（学生自由说） 所以我们可以说“n
25、只青蛙 n 张嘴。”这样说起来也就简单多了。 （以儿歌设疑作为教学的开始，抓住了学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。） 2、提出问题，感悟新知： 屏幕演示：淘气的妈妈比淘气大26岁，让学生完成下表： 淘气的年龄/岁 妈妈的年龄/岁 1 2 3 a 1+26 2+26 3+26 a+26 引导：能否用一个式子概括出同学们的所有算式？ 引导学生讨论交流，填表后回答：如果淘气年龄为a岁，那么，妈妈的年龄怎么表示呢？（板书：a+26） 归纳：在这种含有字母的式子中a表示淘气的岁数，26是妈妈比淘气大的岁数，所以a+26表示妈妈的岁数是a+26岁，同时可以表示妈妈比淘气大26岁这个数量关系。 延伸：李老师
26、比同学们大14岁，当老师b岁时，请你用含有字母的式子表示自己的岁数。（板书：b-14） （让学生经历操作和思考，表达和交流等过程，运用学生自己的方法来解决问题，探索规律，培养学生的动手能力和合作精神。理解用字母在探究数学规律过程中的作用。） 3、数数猜猜，发现规律。 (1)屏幕演示，摆出一个三角形。 (2)提出问题：摆1个三角形需要多少根小棒？（3根）那摆2个这样的三角形需要多少根小棒？摆10个呢？请算一算。摆a个呢？ 23=6（根） 103=30（根） (3)归纳演示： 三角形个数 小棒根数 1 2 3 a 1 323 33 a3 (4)注意书写格式的规范：数与字母相乘时，乘号可以写为“点”
27、或者省略不写； 数与字母相乘时，数字一般写在字母前面。 (5)实践：小小审判官。（判断下列各式的写法是否正确） a0.8写作a0.8 ( ) （数与字母相乘时，数字一般写在字母前面。） 56写作56 ( )（数与数相乘时，乘号不能省略不写。） a+2写作2a ( )（数与数相加时，加号不能省略不写。） ab写作ab ( ) （字母与字母相乘时，乘号也可以省略不写。） 小结：数字之间的乘号不能省略，数字和字母、字母和字母之间的的乘号才能省略，其他的运算符号都不能省略。 (6)小结：从这个例子，我们可以体会到，用字母表示数之后，有些数量之间的关系用含有字母的式子表示，看上去更加简明易记。 (让学生
28、经历操作和思考，表达和交流等过程，运用学生自己的方法来解决问题，探索规律，培养学生的动手能力和合作精神。) （三）应用新知，体验成功。 1、再续游戏：你能用一句话结束 这首儿歌吗？（小组交流活动） 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿； 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿； 3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿； 只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿。 小结：这里的字母n是什么意思呢？它表示青蛙只数。它不仅表示了数，而且表示 了青蛙的只数n与它的嘴的数目n,眼睛的数目2n，以及腿的数目4n之间的数 量关系。 2、填表： 1只手有5个手指， 2只手有10个手指， n只手有 个手指。 我们每76年才见到一次的哈雷彗星，
29、在公元s年出现后，再一次出现将是公元 年。 3、归纳公式：既然用字母表示数有这么多的好处，那我们为什么不将以前学过的有关图形的计算公式用字母表示呢？介绍：图形中用“a表示边长（或长），b表示宽，h表示高，c表示周长，s表示面积。” a. 让学生独立完成，并让学生板演，总结公式。 b. 通过归纳公式，再比较用字母表示数的好处？（清楚直观，简明易记） 4、探讨我们还学过哪些运算定律，让学生课后用字母表示出来，并制作成卡片。 (让学生通过自主探索和合作交流，来体验用字母表示事物间的数量关系的简明性和一般性，引导学生在观察中思考，在发现中比较，在抽象中归纳。) （四）梳理概括，归纳总结。 1、学生交流
30、总结：本节可学到了什么？并通过小淘气的口吻帮助学生总结，加深理解。告诉大家像小淘气一样养成学习的好习惯。 2、赠言：近代伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：，他解释道：代表成功，代表艰苦的劳动，代表正确的方法，代表少说空话。 （通过总结，画龙点睛巩固知识，培养好的学习习惯。通过赠言，一是对学生学业相勉，二是拓展字母表示的意义。） (让学生经历操作和思考，表达和交流等过程，运用学生自己的方法来解决问题，探索规律，培养学生的动手能力和合作精神。) （三）应用新知，体验成功。 1、再续游戏：你能用一句话结束 这首儿歌吗？（小组交流活动） 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿； 2只青蛙2
31、张嘴，4只眼睛8条腿； 3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿； 只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿。 小结：这里的字母n是什么意思呢？它表示青蛙只数。它不仅表示了数，而且表示 了青蛙的只数n与它的嘴的数目n,眼睛的数目2n，以及腿的数目4n之间的数 量关系。 2、填表： 1只手有5个手指， 2只手有10个手指， n只手有 个手指。 我们每76年才见到一次的哈雷彗星，在公元s年出现后，再一次出现将是公元 年。 3、归纳公式：既然用字母表示数有这么多的好处，那我们为什么不将以前学过的有关图形的计算公式用字母表示呢？介绍：图形中用“a表示边长（或长），b表示宽，h表示高，c表示周长，s表示面积。” a. 让学
32、生独立完成，并让学生板演，总结公式。 b. 通过归纳公式，再比较用字母表示数的好处？（清楚直观，简明易记） 4、探讨我们还学过哪些运算定律，让学生课后用字母表示出来，并制作成卡片。 (让学生通过自主探索和合作交流，来体验用字母表示事物间的数量关系的简明性和一般性，引导学生在观察中思考，在发现中比较，在抽象中归纳。) （四）梳理概括，归纳总结。 1、学生交流总结：本节可学到了什么？并通过小淘气的口吻帮助学生总结，加深理解。告诉大家像小淘气一样养成学习的好习惯。 2、赠言：近代伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：，他解释道：代表成功，代表艰苦的劳动，代表正确的方法，代表少说空话。
33、 （通过总结，画龙点睛巩固知识，培养好的学习习惯。通过赠言，一是对学生学业相勉，二是拓展字母表示的意义。） 推荐第5篇：北师大版数学一年级下册_买文具_教学设计 买文具 （认识人民币） 【教学目标】 、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。 2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币解决简单的购物问题。 3、对学生进行爱护人民币、不乱花零用钱的教育。【教学重点】认识元、角、分以及相邻单位之间的相互关系。 【教学难点】元、角、分之间的进率以及正确使用小面值人民币。 教学准备：小面额人民币学具，课件,学生准备1元散钱等。 【教
34、学过程】 一、创设情境，激发学生兴趣 告诉大家一个好消息，机灵狗开的文具店今天开张了。我们一起去文具店买文具。板书课题：买文具。 我们的好朋友笑笑也去买自动铅笔了，可是机灵狗不肯把铅笔卖她，原来马虎的笑笑出门前忘带了一样很重要的东西。你们猜她会忘带什么呢？为什么机灵狗不把文具盒给她？（学生猜测，渲染氛围） 对了，笑笑忘记带钱了。买东西可是要用钱的，笑笑真是太马虎了。在我们国家把钱叫做人民币。今天我们来认识部分人民币。板书：认识人民币。 二、探索新知，认识人民币 1、小组交流，认识人民币。 （课件出示5元人民币）小朋友，请看这是一张人民币，你们认识这是多少钱吗？请你找出一张和他一样的样币，它的左
35、下角有一条红色的斜线，表示这是样币，不是真钱。现在2人一组拿出桌上的人民币学具，把你认识的样币，介绍给你的同伴，说给他听。 2、小组汇报并揭示人民币的单位。 谁来做光荣的小老师，介绍给大家听？拿着你的人民币样币上来。（投影）学生介绍。 你是怎么知道的？（预设：人民币上面有数字和文字，数字和文字连起来看就知道是多少的了。） 老师这还有一些人民币，谁认识？ 2元、2角、5元、5角、1元、1角、1分、5分、2分。 1元（旧版）、1元（新版） 怎么两张都是1元？（上面是旧的，下面的是新的） 是的，它们的颜色和图案虽然都不同，但是都有数字1和文字1元，都是1元。红色的是旧版的人民币，现在已经基本不用了，
36、下面的是新版的人民币。人民币上不仅有表示面值多少的数字和文字，而且有许多美丽的图案。在大多数的人民币上都有相同的标志，你们发现了什么？（指引学生看到国徽，学生说不出就自己说） 国徽代表我们伟大的祖国，我们一定要像热爱我们的祖国一样爱护人民币，那我们该怎么做才是爱护呀？（不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。） 我们桌上的人民币都乱了，你们能给它们分分类吗？ 学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法板书“元、角，分”，介绍元、角，分就是人民币的单位。 板书：人民币的单位：元、角、分。（齐读1遍） 三、了解元、角、分之间的进率 1、探索元、角、分之间的关系 机灵狗的文具店可热闹了，咱们接着看。笑
37、笑回家拿了钱，想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，她可以怎样拿出正好的一元钱？俩人一组，用你手中的学具摆一摆，把你的方法记录下来，咱们比一比谁的方法多？（可以先找一个学生说一说怎么来记录） （预设： 一个1元；2个5角；5个2角；1个5角，2个2角，1个1角；1个5角，1个2角，3个1角，师板书：5角+5角 ） 这些付钱方式都对吗，为什么呢？（预设：1元=10角） 板书：1元=10角 你们知道，1角等于多少分吗？（不知道，可以猜一猜。） （预设：1角=10分）板书：1角=10分 2.解决问题 老师也带了一元钱，想请小朋友们帮老师解决下面几个问题。（完成书上71页上面四个问题） 可以买（
38、）块橡皮。 买一把尺子，应找回（）。 要买1个卷笔刀，还差（）。 买一块橡皮，2支铅笔，1本练习本，钱够吗？ 想一想，在生活中一元钱还能买那些物品？ 看来一元钱的用处真不小，所以我们一定不能乱花钱。 三、巩固练习 1、小朋友帮助老师解决了这么多问题，真是太棒了！下面我们一起做个游戏好吗？拿出指定的钱数，看谁拿的对、拿的快，看谁的方法最简便 2、下面老师带小朋友们到“智慧岛”去转一转，好吗？我们要过三关才能成为岛上最聪明的大王，有没有信心呀？ 出示课件中的问题，学生独立思考，指明回答问题 第一关 换一换. 能换_张 能换_张 第二关 数一数. 能换_张 和_张 第三关 算一算. 张1张1张 _元
39、 3张 1张 _元 2张 3张 _元 四、总结收获 时间过的真快，这节课我们就学到这儿，你们都有什么收获？谁来说一说？（预设：生：我们认识了人民币 ；知道了1元等于10角，1角等于10分；会换人民币；会买文具了 我知道了爱护人民币。） 推荐第6篇：北师大版三年级数学下册买文具教学设计 买文具教学设计 辽宁省海城市西柳小学 李秀荣 教学目标： 1、使学生通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。 2、使学生能结合小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。 3、通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。 教学重点：使学生了解小数乘法的意义。 教
40、学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。 教学策略：小数乘法的意义要借助整数乘法的意义上，学生有经验支撑，能达到顺利的迁移。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，前几天老师给同学们买奖品，发现小博士文具店正在做特价销售活动，想不想去看看？ 请看大屏幕。 你看到了哪些文具，单价分别是多少元？ 根据这些数学信息你能提出用相同数相加的数学问题吗? 今天，我们继续解决买文具当中的数学问题。板书课题。 二、探索新知 1、出示例题：买4块橡皮需要多少钱？除了用加法外还可以怎样列 式？列乘法式，怎么计算呢？ 2、汇报交流：说说你是怎么算的 方法一：化为小数加法 方法二：用元、角、分化为整数乘法 方法三：
41、画图，直观的看出。（其实质是小数的意义） 3、回顾以上三种方法，加深印象。 师：大家都非常棒，想出了这么多种方法，在这些方法中，你可以选择最适合自己的方法进行计算，只要正确就可以。 4、合作探究 师：三把尺子需要多少钱呢？ 先独立解决，再小组交流。 汇报展示，总结评价。 5、小结 小数乘整数，与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。 三、巩固应用 1、课本练一练4题 2、大家一起来抢答 3、课本练一练5题 （由浅入深、环环相扣，既巩固了本节课的知识，又培养了学生解决问题的能力，发展了学生思维的灵活性。） 四、课堂总结 你这节课学到了什么？ 五、作业 课本练一练1,2题 推荐第7篇：买文具教学设计 第四单元 运算律 买文具 教学目标 1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。 2、在具体的