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1、2023年乘法初步认识教学评语（精选多篇） 推荐第1篇：乘法初步认识教学设计 乘法的初步认识教学设计 交川小学 陈会军 教学目标： 1 使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。 2 知道乘法算式的读法，认识乘号。 3 在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。 4 能与同伴合作探究，写出乘法算式。 5 在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点： 初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的含义。 教具准备：课件、小圆片。 教学过程： 一、故事引入，激发学习兴趣 二、新课 1教学例1。 （1）师生一起看图。指导学生回
2、答。 师：图上这些小朋友在做什么? 生：用小棒摆自己喜欢的图案。 师;这个同学摆了几把小伞？ 生： 1、 2、 3、4把小伞。 用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。 （2）看看老师摆了什么图案 生：正方形、房子、八边形。 师：每种图案一共用了几根木棒？ 师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每个6根，一共用了6+6+6+6=24根 每个8根，一共用了8+8+8=24根 师：把老师摆的其他图案 （3）教师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法乘法。 （4）学习怎样写乘
3、法算式。 师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+420 ”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘 5”。两个数中间写“”，这个符号叫乘号。（板书：326或236。） 师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。 师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 3教学乘法算式中各部分的名称和读法。 写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。 读作：5乘4等于20。 师：5和4相乘可以写成54也可以写成45。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。 三、巩
4、固练习 1.动动手、动动脑 师：每行摆5个圆片，摆四行。 师：每行摆5个圆片，摆四行。 2.我会读 45 65 52 24 3.我会做 （1）做教科书“ （2）做教科书“做一做“中的练习。 做题时，教师可让学生先说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示4个 2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求 4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。 （3）做教科书“ 4.我会改 师：把加法算式改写成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10 四、全课小结 1.今天我们学习了什么知识？ 2.什么时候我们才用乘法？ 推荐第2篇：
5、乘法的初步认识教学 乘法的初步认识课例 瓦房小学 郭胜秋 一、案例描述 1、创设情境，激趣引入 （1）谈活：你们喜欢摆图吗？你最喜欢摆什么？（学生争先恐后地回答） 生1：我最喜欢摆房子。 生2：我最喜欢摆汽车。 生3：我最喜欢摆三角形 。 2、动手操作，自主探“究 （1）动手操作 在规定的时间内，摆出相同的图形，看谁摆得多又快。 说一说，你摆的是什么？给你摆得图形取一个名字。 A、指名说（我摆的叫房子图，我摆的叫电视机，我摆的叫“”图） B、同桌互说 数一数，你摆一个图形用了几根小棒？那摆这么多图形，一共用了几根小棒？ 算一算，你是怎样列出算式？ 学生1：7+7+7+7+7 学生2：4+4+4
6、+4+4+4 学生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（师写时说：我都听糊涂了。生答：有15个3。师及时说：这样说我就清楚了。老师写并请下面的同学帮着数，有些学生就叽里咕噜地说：太长了，真麻烦！） 这些算式，有什么特点？（学生经过认真观察，仔细思考后都争着回答） 生1：加数都一样。（分别请学生说出这条算式的加数） 生2：都是加法。 生3：都有好几个加号。 谈话：这么长，还有比这条3+3算式更长的算式吗？（有一位学生说出了30个2相加，这时，老师用很惊讶的神态望着他，使他感到很满足、很自豪）如果有100个3相加，你感觉怎么样？（太长了，太麻烦了，一个黑板都写不下）谁有好
7、办法，使这么长的算式变得简短些？ 3、自主探究 （1）独立思考后，小组交流。（顿时学生摩拳擦掌，踊跃参与，有的沉思，有的讨论，经过多次探索，热烈地合作交流，在一片兴奋的欢呼声中，学生开始汇报） （2）汇报： 小组1：用合并加数3+3= 6、6+6+6+6+6+6+6+3（下面学生说：还是太长了） 小组2：3+3+3=9，9+9+9+9+9 小组3：15个3相加 小组4：用乘法153 师说：同学们想出了这么多的方法，真了不起，但感觉合并加数的方法还是太麻烦，而且我们以前学过加法，你们想知道数学家想出了个更简便的表示法？（学生齐声说：想） （3）师出示：153并说：看到这算式，你想说什么？ 学生1
8、：真的很简便！ 学生2：这个“”是什么？ 学生3：15哪里来，3哪里来？ 学生4：这个算式怎么读？ （根据学生的提问，请学生帮忙，逐一回答） （4）从学生的提问和回答中引出乘法算式的读法、表示意思、乘号和乘法。 （5）揭示课题：今天我们就学习这种表示求几个相同加数的和的简便写法乘法。 4、体验运用 （1）找：师：接下来，老师带你们去游乐园一趟，那里就有用乘法来解决的问题，看谁找得多？ （2）写：针对问题写出相应的乘法算式和加法算式。 （3）说：什么样的问题可以用乘法来解决？ 5、谈收获： 6、生活拓展：生活中还有很多很多可以用乘法解决的问题，大家课后去找找，看谁找得多。 二、案例分析 本节课是
9、让学生初步体会乘法的含义，认识乘号，会写，会读乘法算式。教学设计，有以下几个特点： （一）合理地组织、运用教材 在课的开始，根据学生的年龄特点，以“摆小棒”的活动来激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。再通过“列算式求一共用了多少根小棒”使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。最后把课前插图当作给学生体验用知识的资源，学生会觉得轻松又兴趣盎然。 （二）注重“数学与生活的密切联系”。 整节课的教学，都能紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“乘法”的概念的教学后，为了让学生进一步理
10、解“乘法”，带学生到公园去应用知识，解决问题，让学生真正知道：只有求几个相同加数的和时才能用乘法，并从中获知：数学就在我们身边，产生对数学的亲切之感。 （三）注重学生的个人体悟，自主产生求知欲望 学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。 总之，在数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，就必须转变教学观念，创造性地运用教材，创造性地设计学习活动，从而有效促进基于学生的生活实践或学习探究活动的预设生成中，让学习主体的认知结构、自主探
11、究、创新能力与个性发展等方面持续地、动态地生成于开放合作，积极互动的课堂学习环境中，如叶澜教授所言：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”这节课接近尾声时，让孩子们说一说公园中哪些问题可以用乘法算式来计算？孩子们从生活经验和已有的知识七嘴八舌地说开了。这样孩子们的思维又得到了发展。 推荐第3篇：乘法初步认识教学设计 苏教版二年级数学上册 乘法的初步认识教学设计 栾川县第一实验小学谢欣桐 一、诱思导学 1、暖暖的阳光洒满青青的草原 ，许多小动物正在草原上快乐的玩耍。 想不想去看看？要看到有哪些小动物可不容易。会遇到很多麻烦的，有信心吗？看，问题来了。 2、大门为什么打不开呢？原来这里面藏着秘密
12、，请你找找算式中加数特别的有哪些？ “555 ，4444 ，22222”每道算式中的加数都是一样的。 二、质疑研学 师： 瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？ 板书：2+2+2=6 也就是 3个2 谁来用学具摆一摆 板书：3+3+3+3=12 4个3 谁来用学具摆一摆 师：你真了不起！那这幅图呢？找找看？ 生：是4个2，列式是22+2+28。师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法乘法来计算。（板书：乘法） 师：听说过乘法吗？你是从哪里听说的？ 生1：姐姐告诉的 生2：妈妈告诉的 师：以前都是听别人说的，今天我们自己也知道乘法了。 师：刚才的4个2相加，可以写成乘法算式：4
13、2=8 24=8 师：这个，像什么？ 生1：像拼音字母 生2：像错号叉 师：在上学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号） 师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。 读作 （生集体读一遍） 师：加法算出来的得数叫？（和）减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫？（积） 师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读24 42 ） 生活真奇妙，算几只小动物，我们就认识了乘法，接下来还有什么发现呢?下面我们继续在草原上看看还有什么发现。 有好多鸡在找吃的，来口算一下看有多少只鸡。 小朋友要一口气
14、说完，深吸一口气准备好，开始！ 生：33233 （有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。老师的手也写软了） 师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。 生2：太麻烦了。 生3：可以用我们刚学的乘法，写成1003或3100，快多了！ 师：这里5个3,8个3,100个3可以用乘法也可以用加法？你觉得怎么样？ 生1：用加法太麻烦 生2：乘法简单写的快。 师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简单。 三、达标测学 1、课中活动拍手游戏。 先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算
15、式；再让一名学生拍手，（强调：拍的时候要注意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最后让同桌游戏。 2、练习 1、2 列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？ 四、得知博学 师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了， 你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（根据学生的回答显示并列式） 生1：我是横着看的，每排有5个花片，55515，是3个5。 生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3333315，是5个3。 师：同样多的猴子，观察角度不一样，算式就不一样。 五：反思促学 1.沟通联系。 师：今天这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？ 师：是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？
16、复习引入的算式，体会相同加数连加的意义。 2.联系生活。 师：学习乘法以后，每个小朋友都会多一双眼睛-乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？ 师：太棒了，你眼已经具备乘法的眼睛了。 3.下课后，小朋友们又多了一双乘法的眼睛，你可以告诉老师，还有你的爸爸妈妈，你现在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下课。 推荐第4篇：乘法的初步认识教学反思 2023-9-25 乘法的初步认识教学反思 紫林路小学 贺志蓉 乘法的初步认识是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，所以对于学生的后续学习意义重大。听了白老师讲这一课，对我也有不少启发。我把这节课的教学目标
17、制定为：学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 为达到以上的教学目标，在教学设计时，我从创设学生喜欢的情境入手，通过游览儿童公园，让学生观察活动项目中的每节车厢的人数都是相同，初步感知相同加数这个概念。接着让学生动手操作，用小棒摆出自己喜欢的图形，并思考每个图形用了几根小棒，放了几个图形，一共用了几根小棒，得出相同加数连加和不相同加数连加两种加法算式，通过让学生观察、探究、交流，得出相同加数连加算式可以说成几个几，在说一说、
18、指一指、圈一圈中强化对几个几的再认识，从而为乘法的引入垫定基础。集体交流时，充分说一说图意来加深对几个几的理解，结合图意列出加法算式后，在老师追问引导下突出对相同加数和个数的理解，这是将加数相同的加法改写成乘法算式的前提。突破了本节课的教学重点。然后凭借学生的已有知识，引出乘法，并让学生说说乘法算式中的每个数字相当于加法算式中的哪个数，明确乘法的意义，然后通过相应练习，巩固本课中的知识点。 这节课采用了开放式的课堂教学，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。学生的思维打开了，争相展示自己的想法，于是占用了很多课堂时间。课堂上虽然对重难点知识抓的很到位，但可能由于自己总是不放心学生，反
19、复强调，语句怒不够精简，使课堂检测和训练时间没能达到，今后应尽量使自己的语言精练，使课堂更高效。 推荐第5篇：乘法的初步认识教学设计 乘法的初步认识 教学内容：二年级上册第47页例1及相关内容 教学目标 ： 1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。 2.通过看一看、说一说、找一找，写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重难点：初步理解乘法的含义。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，你们喜欢去游乐场么？今天我们一起去游乐场看看,好不好? 生：好 师：（出图1） 游乐场里可真热闹啊
20、！你们都看到了什么? 生：小飞机、过山车、摩天轮等等， 师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？ 二、加法 1、师:（小飞机）看到这幅图，你发现了什么？ 生：每个小飞机有3个小朋友。 师:你能提出什么问题？ 生2：小飞机上一共有几个小朋友？ 师：你提的问题真完整！小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？ 生：3+3+3+3+3。（生如果用乘法，师评价：你都会用这种方法来解决了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式吗？） 师：请同学们把算式写在作业本上，并计算出得数。 师：齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢，你能分别提出问题并解决吗？ 和同桌交流一下，把问题说一说
21、，请同学们把算式写在作业本上。 师：谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下？ 师：你对这幅图，（小火车）提出什么问题? 师：怎么列算式呢? 生：6+6+6+6 师：过山车呢？可以提出什么问题？ 生：2+2+2+2+2+2+2 师：你说的慢点，我都跟不上了，我们数一数，够不够。（故意写错） 生：老师写错了 师：噢，这么多，老师当然很容易写错。得数是多少？ 生：14个（你算的可真快，一共是14个小朋友） 2、师：认真观察这三个算式，你有什么发现？ 生：加数一样、麻烦、长。 追问引导：很多数相加，这些都相同-加数相同。 师：它的加数都是3，几个3相加？5个3（板书） 师：它呢？它的加数都是几？ 生：加
22、数都是6，有4个6（板书） 师：最后一个呢？ 生;加数都是2，有7个2相加（板书） 3、师：我们再来看一下过山车，每排有2人，有7排，如果过山车上有10排小朋友，怎么列算式？写在你的本子上。（写好的同学用你的坐姿告诉我） 要是有20排小朋友呢？把算式写在作业本上吧，（怎么还没写完呢） 采访两个：我采访一下，你写的感觉如何？ 假如有100排，你还愿意写吗？为什么？你有什么想说的？ 生：本子写不下了。 师：即使你写出来了，别人都看着麻烦，把笔停下吧，不用写了。 师：是啊！写起来不方便，生活中还有很多这样的算式，这可怎么办呢？（思考） 生：所以今天我要和大家一起来学习乘法。 师：其实这个问题，数学家
23、也发现了，他们就用想了一种新的运算方式-乘法。今天我们就来认识新朋友：乘法。（板书） 三、改写乘法 1、师：我们先把这个算式齐读一遍。注意看：加数是几？ 2 师：我们把2叫做相同加数（板书），几个这样的2？ 7个 师：所以它是7个2相加，7个2相加可以用27 来表示。2是相同的加数。7就是2的个数，（强调）27表示的就是7个2相加.因为7个2相加等于14，所以27也等于14.师：中间这个符号叫做乘号（板书乘号），读作：“乘” 。这乘号怎么把它记住？ 生：是错号，把加号斜过来。（你的想象力真丰富） 师：会写吗？伸出手和老师一起写一遍，左斜右斜。这个乘法算式读作: 2乘7等于14。（板书）我们齐读
24、一遍（大家的声音真响亮！） 师：还可以把2和7交换一下位置，写成72=14.这算式怎么读？ （生读师写：7乘2等于14） 2、“一共有多少个气球”这道题怎样写加法算式？加法算式怎么改写成乘法呢？谁来试着讲一下？ 师：给大家解释一下好不好？还可以怎么写？（你讲的真完整，都可以当老师了！） 师：你们会读这个乘法算式吗？请大家齐读两遍。 （屏幕上加法）师:还记得刚才那两个算式吗？你能把它们改写成乘法吗？同桌讨论一下并说说理由，然后写在纸上。（生讨论，写在纸上，汇报） 师：那这时你会很快的记住它们么？ 师：接下来把我们的目光转移到黑板上，大家看一下左边：加数相同的加法（板书），再看看右边的：乘法（板书
25、）， 你更喜欢哪一种写法？ 四、巩固练习 1、课本48页“做一做”的 1、 2、3题。 五、知识拓展 师写:2+2+5+3那你能把它改写成乘法吗？什么样的算式可以改写呢？ 小结：只有加数相同的加法：例如5个3相加，4个6相加，7个2相加，可以用简便的乘法来表示。 今天我们认识了乘法，想一想，在我们生活中有哪些可以用乘法来解决的问题呢？ 六、谈收获： 你今天学到了什么？ 其实只要你善于观察，乘法就在我们身边，下课！ 七、作业 课本第49页练习九，第13题。 板书设计： 乘法的初步认识 15 3515或5315 666624 64 24或64 24 222222214 7214或2714 读作：7
26、乘2等于14 读作：7乘2等于14 推荐第6篇：乘法的初步认识教学设想 乘法的初步认识 指教者：王家玲 2023.10.08 教学目标： （）在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识乘号，会正确地读、写乘法算式，感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”； （）通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力； （）在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，逐步培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。 教学准备：课件，学具小棒12根 教学过程 （一）创设情境，激发学习兴趣 教师：秋天
27、到了，同学们高高兴兴的去游乐园玩（出事教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？ (设计意图：新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。课程标准提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用游乐园的主题图，创设生动有趣的情境，激发学习兴趣。 ) （二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义 （1）运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。 教师出示主题图。 教师：用你自己
28、的话说一说，图中都有什么？ 数请同学们一架一架的数一数，每架小飞机上坐了几个人？ 圈请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。 （学生圈完后教师在课件的上图将每个小飞机上的3个人圈起来。） 说请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？ （2）制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。 教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。 教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。 学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。 教师
29、：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合的非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。） 教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。） 教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3 相加。（板书如下。） （3）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。 教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。） 教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下） （设计意图：利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，感受生活中的每份数量相同与加法算式中
30、加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。） （三）自主尝试，强化认识 教师出示主题图 教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈、说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里都坐了6个人。） 教师随着学生的回答在上图中将每个车厢里的6个人圈起来。 教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。） 让一名学生到黑板上写出这个算式：6+6+6+6=24。 教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。） （设计意图：让每个学生进行独立尝试，进一步强
31、化相同数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。） （四）加强体验，感受学习乘法的必要性 （1）借助显示情境，激发学习需求。 教师出示主题图 教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？ 教师：过山车里共有多少人，你能用一个加发算式表示吗？ 让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式。 教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？ （2）借助想象，进一步激发学习需求。 教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢.这时你又有什么感觉呢?你有什么需要吗? (设计意图:从自己写算式到展开想象,让学生体验用
32、加法表示多个数相加的不便之处,并通过让学生两次谈感受,将情感体验暴露出来,产生学习新的表示方法的情感需求.) (五)明确乘法的意义. 教师:7个2廉价确实写起来比较麻烦。在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。 教师用课件播放小精灵的话。如下。 教师：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？（板书课题：乘法。） （2）学习乘法算式的读，写，认识乘号。 教师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成72=14，读作：7乘以2等于14，也可以一写成27=14，读作：2乘以7等于14。（板书算式并介绍乘号。） （3）算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与乘法算式的联系。
33、教师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？ 教师：加法算式中没有7。乘法算式中的7是怎样来的？ 教师：说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？ （4）补充相关史料，进一步理解乘法的意义。 教师利用课件介绍教科书第51页的乘法的由来。 教师：请你用自己的话说一说，为什么“”和“+”看起来很象，但又不完全相同呢？ （5）课堂练习。巩固乘法的意义。 教师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？ （设计意义：通过小精灵的话、算式比较及相关史料的介绍，让学生进一步沟通相同数相加与乘法之间的联系，理解乘法的意义，感受学习乘法的价值。） （六）巩固练习
34、。深入理解乘法的意义 1、摆一摆 （1）一次摆2根，摆4次 （2）摆3个4，再摆4个3 2、课本做一做第 2、3题。 （七）课堂小结 通过这节课学习，你有什么收获？什么样的加法算式可以改写成乘法算式？ 【设计意图】新课后，教师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。 推荐第7篇：乘法的初步认识教学反思 乘法的初步认识 教学反思 董爱珍 教学反思：本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产
35、生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 为达到以上的教学目标，我在教学设计时，从创设学生喜欢的情境入手，通过游览儿童公园，让学生观察活动项目中的每节车厢的人数都是相同，初步感知相同加数这个概念。接着让学生观察例1的图形，并思考每个图形用了几根小棒，放了几个图形，一共用了几根小棒，得出相同加数连加和不相同加数连加两种加法算式，通过让学生观察、探究，得出相同加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；然后凭借学生的
36、已有知识，引出乘法，并让学生说说乘法算式中的每个数字相当于加法算式中的哪个数，明确乘法的意义，最后通过练习，巩固本课中的知识点。 成功之处：引入自然，巧妙地应用了安伊迪的算式6个6相加，引出乘法的初步认识这个课题；对于讲解乘号和积的来历比较细致。 不足：激励性语言有点欠缺，引导语言不够精炼。 推荐第8篇：乘法的初步认识教学设计 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第12一13页例 1、例2。 教学目的：1.使学生认识乘号，理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便算法。 2.使学生掌握乘法算式的读法和写法。 3.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。 教学重点、难点：理解乘
37、法的含义。 教学用具：教师准备36根小棒，挂图，卡片；学生准备12根小棒。 教学过程： 一、操作演示，强化感知 1.摆小棒(小黑板出示)。准备题：用/摆一摆。 每堆2根，摆3堆，有3个2根。 生一齐摆小棒。先摆1个2根，领学生说1个2。 再摆1个2根，提问：现在有几个2？ 教师边说大家一起摆完3堆，要求一共摆了几根用加法算，应该怎样列式呢？ 学生回答：2+2+2=6 下面请同学们摆一摆：每堆3根小棒，摆4堆，看谁摆得又对有快？ 看看你们摆得是不是和他一样，你们摆了 ( )个（）？ 师问：求四个三是多少谁会用加法计算的？怎样列式？ 生：3+3+3+3=12 师：恩，说的真好！老师刚才发现有三个同
38、学摆得特别认真，我这里有些铅笔，要奖励给他们，大家看好老师怎么奖的？（个2支，一个4支，一个6支），谁来列一道算式算算老师一共奖励了多少支笔？ 生：2+4+6=12 老师这样奖励你们觉得公平吗？（不公平）根据小朋友的意见老师重新奖励，看仔细，（每人四支）现在该怎样列式呢？ 答：4+4+4=12 师：这两道加法算式他们有什么不同？生：有一道加法算式加数都相同 师：在加法算式中如果每个加数都相同，这样的加数我们叫做相同加数（板书） 读相同加数。 问：这道算式相同加数是几？（是4）有几个4？（有3个）（板书） 师：老师还发现第2组的5小朋友也很认真，如果老师也给他们每人奖励4支铅笔，那该怎么列算式呢
39、？（谁来说说？） 生：4+4+4+4+4+4 问；已经漫长的，看看一共要加几个四啊？6个 二、借助直观，理解新知 其实老师发现在座的54个同学学习都很认真，如果老师要给每位同学都奖励四支铅笔，那该怎样列加法算式呢？谁来试试看？（省略号表示，板书） 求几个相同加数的和。像这样的加法，特别是加数比较多的时候，用加法计算你们觉得怎么样？（很麻烦）想不想学习一种更简单的方法？（想）今天老师就和同学们来学习一种更简单的方法-乘法。（板书） 学习乘法同学们要先和一个新的运算符号交朋友，乘号。乘号像什么？乘号怎么写？请同学们举起右手跟着老师写一遍。 我们继续观察，刚才我们计算3个2是多少是用加法计算的，下面
40、我们就来学习怎样用乘法来计算他。听得最仔细的同学肯定最先学会。 问：相同加数是几？（2）有几个？（3）板书：23=6 听老师读一遍，读作：2乘3等于6。（从左边读到右边） 表示：3个2相加。 4尝试 （0）完成第一个，交流，请同学说说你是怎样想的？（你是怎样列的？为什么要这样列呢？） 43=12 第一步：看，看相同加数是几；第二步：数，数有几个相同加数。 你们会读吗？试着读一读。他表示什么？ （表示：4个3相加等于12） （1）请同学试着把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。 5小结。 学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定，然后，小结：求几个相同加数的和，我们可以用乘法计算。 可以用加法和
41、乘法两种方法计算，哪种方法简便？（乘法）板书：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 （同学们把这句话一起读一遍。）在今后的学习中我们还会发现乘法在计算的时候更简便。下面老师要看看你们的新本领学的怎么样？ 三、多种练习，深化新知 看图先写加法再写乘法 加法算式改成乘法算式。 看图写乘法算式。 游戏活动，送小兔回家。 四、课堂小结 今天我们学习了什么类容？-乘法。 怎么样的加法才能用乘法计算？求几个相同加数的和，用乘法计算，而且比较？简便。 相同加数是2，就在乘号的前面写2。 有几个2相加呢？我们来数一数，1个2，2个2，3个2，4个2，5个2。 有5个2相加，我们就在乘号的后面写5。 边说边
42、完成板书：25=10。 领读算式，齐读算式，指名读算式。 25表示5个2相加，齐读。 边说边完成板书：25，表示5个2相加。 指出：写乘法算式时，要把相同的加数写在乘号的前面，有几个相同加数，就把几写在乘号的后面，表示几个相同加数相加。 2+2+2+2+2=10的相同加数是2，就把2写在乘号的前面，有5个2，就把5写在乘号的后面，表示5个2相加。 3.小结： 比较例1和例2，每道题都用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便？ 像求4个3相加和5个2相加这样，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 写乘法算式时，先写什么数，再写什么数？ 教师强调：先要找出相同加数是几，写在乘号的前面，数一数有几
43、个相同加数，就在乘号的后面写几。 4.指导看例 1、例2，看图数一数，读一读，再填空。 1.做想想填填第1题。 先让小朋友说一说图意，再填写，提醒学生要先写相同加数，然后订正，对做错的同学给予帮助。 2.口答。 出示卡片4 3、2 3、46，指定学生读一读，并说出表示几个几相加，说错的注意纠正。 3.做想想填填第2题。 先让学生独立完成，教师巡视，辅导有困难的学生，然后集体订正。 4.做想想填填第3题。 学生独立完成，指名板演，其余座练，集体订正。 5.做练习四第1题。 学生独立完成，并说一说所写的乘法算式表示几个几相加，帮助有困难的学生订正。 6.做练习四第2题。 指定学生读一读，说一说每个乘法