2023年《白鹅》教学设计.docx

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1、2023年白鹅教学设计 白鹅教学设计 安徽美佛儿国际学校孙守瑞 单元说明：本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇词语盘点，一篇语文园地。 二、教学方法概述 1、识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。 2、凭借课文，联系生活，结合图画，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。 3、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能

2、力。 4、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。夯实基础，促进发展。 5、注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。 6、提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。注意课外适当的拓展延伸，指导学生以一带多，广泛地开展课外阅读。（介绍自己一些经验） 7、处理一些从高年级下放的课文时注意不要人为拔高要求，不自觉地用高年级的要求来要求孩子。 8、教学过程中紧紧抓住重点句子领导孩子进行感悟、理解。必要时可以让孩子进行表演以加深理解。 9、单元训练重点：拟人 参照作家的描写方法仿写自己喜

3、爱的动物。 三、具体教法 1、白鹅、鹅 以白鹅为重点讲解。抓住重点词句带领学生感悟白鹅性格的特点高傲。同时让学生从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来体会鹅的特点。同时通过狗和白鹅的对比来体会白鹅的可爱。这些部分要带领学生反复诵读，表演进行体会。在学习过程中可以结合学习园地理解作者用反语来表达的对白鹅的喜爱。本文有较多难理解的词：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窥伺等，帮助学生理解。 学习白公鹅可以与白鹅进行对比学习。如描写白鹅和白公鹅的部分，可以让学生进行对比阅读，体会两位作家描写白鹅的异曲同工之妙。注意这里只要意会即可不用对学生多做要求。 接下来可以放手让学生自行学习体会。如：公鹅与人强占水面，吞食鱼

4、饵等部分。 以上两篇文章注意让学生体会 1、作者对鹅的外貌、神态的描写； 2、拟人手法的运用； 3、通过反语来表达对鹅的喜爱之情。 2、猫 本文是篇经典文章，教学过程中注重引导学生体会猫那古怪的性格，从中感悟作者对小猫咪浓浓的喜爱之情。教学时从学生的生活体验入手进行学习。课文的文字浅显易懂，因此教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，同时可以引导学生说说自己对小动物的喜爱。 3、母鸡 本文同样是老舍的文章，但写作的重点从动物的可爱转移到了母爱的伟大，在学习过程中积极引导学生感悟到母鸡的那种母爱，同时理解作者对母鸡的感情变化过程。通过疑问：作者为什么前后情感的发生了变化？让学生到课文中去阅读

5、，感悟。学到情深处可以让学生通过朗读来感受母鸡对小鸡无微不至的 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住动物的特点进行的描写。 教学重点： 1、学生感悟白鹅性格的特点高傲。 2、从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来体会鹅的特点。 3、通过狗和白鹅的对比来体会白鹅的可爱。 教学过程： 师：上课！ 生：起立 师：小白鹅们好！ 生： 师：同学们，刚才老师用什么向大家问好的？ 生：小白鹅 师：

6、板书“鹅”字 师：哪位聪明的同学来告诉大家，我们学过描写鹅的古诗吗？诗名是什么？谁能背诵给同学们欣赏？ 师：我国著名的漫画家、书法家、散文家丰子恺爷爷也写了一篇关于鹅的文章，我们很幸运，这篇文章就出现在我们的课本里，快打开课本63页，朗读这篇佳作吧！老师有个要求，读完之后要告诉大家，你都读懂了什么？ 生1：我读懂了 生2：我读懂了 师：大家读得真认真，认真的同学真可爱。文中的这些词语你认识吗？（师出示生字词） 师：刚才大家已经把课文朗读了一边，谁能找出课文的中心句？ 师：现在老师把难度提升一级，哪个词最能体现白鹅的特点？ 生：高傲 师：现在老师再把难度提升一级，从哪些地方可以看出白鹅的高傲？

7、生1：叫声 生2：步态 生3：吃相 师：大家真的太聪明，太认真了，老师真喜欢，现在老师要难度再提升到3级，你准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：课文的哪一部分写鹅的叫声？ 生：第3小节 师：谁来给大家朗读这个小节？ 生： 师：请大家想一想：这一小节，你读懂了哪些内容呢？ 生1：养鹅等于养狗，它也能看守门户。 生2：见到生客进来，它必然厉声叫嚣。 师：是啊！鹅仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。 师：还读懂了什么？ 生3：更甚至远处有人也引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 师：这句话让你明白了什么呢？ 生： 师：白鹅拥有天鹅的高贵、美丽，又拥有狗的忠诚。 师：课文写的是白鹅，可作者为什么写鸭呢？这是采用什

8、么方法？ 师：对啊！将鸭的急速、局促不安与鹅的从容、大模大样形成对比，更形象地感受白鹅的高傲。 师：刚才同学告诉我们白鹅的高傲还表现在它的步态，那么课文的哪些内容写鹅的步态？ 生：第4小节 师：太棒了！大家的慧眼一眼就发现了。我们一起来朗读一下，预备！读！ 师：课文我们已经读完了，你发现白鹅的哪些步态表现了它的高傲？ 生1：从容 生2：大模大样 生3：傲然 生4：伸过颈子咬你一口 师：这些词语的确能看出白鹅的高傲，现在老师要把难度提高到火星级，谁能模仿一下这只高傲的白鹅的步态？ 生： 师：白鹅的叫声、步态够傲慢的，但它们和它的吃相比起来，这不算什么，请大家默读这部分，想一想有什么词形容？ 生：

9、一日三餐 生：三眼一板 生：一丝不苟 师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，它吃的东西是不变的，它吃的是冷饭，泥巴，草 师：而且它吃饭的顺序是一点不马虎的，它先吃 生：冷饭 师：再喝 生：一口水 师：再吃 生：泥巴和草 师：看看哪些句子可以看出它的吃相很高傲。 生读（先吃一口冷饭）它认为泥和草和冷饭一起吃的话，它觉得搭配合理，体现它从不马虎。 生：这样从容不迫地吃饭 师：堂官知道什么意思吗？就是服务生。 师：服务生是顾客至上，咱们是白鹅至上。 生：（读“鹅老爷偶然”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。 生：（鹅便昂首大叫）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。 师：谁愿意和大家演示这一段故事？

10、师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。这也许是他和鹅相处了一段时间，已经喜欢上了这只鹅，喜欢它什么了？ 生：喜欢它的高傲， 生：喜欢它的脾气 生：因为这是一个即将远行的朋友送他的 师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。 师：看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲，你是小发现者，开始！ 生：发现。 师：我看有的同学已经发现了，不忙，我们先在小组交流一下，看看发现什么了。 小组讨论。 小组汇报。 一组：丰子恺先生写鹅的顺序很讲究，先写鹅的叫声，再写鹅的步态，写得很好，有顺序。 师：说得好，写得有

11、顺序，不仅有顺序你再看看第二段。 二组：用鹅老爷堂官之类的词表现出鹅的高傲 师：用对比的方法来写很好。 三组：作者写的时候融入了感情所以写得这么好。 四组：有的地方总，有的分，最后再总 师：哪看出来的呢 生：好一个高傲的动物 师：对。 师：再总得写再分得写，思路多么清晰。孩子们我也发现了一点， 出示：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫 生：都是叫声 生：都是成语 生：都是叫喊 师：你看光是叫的作者就用了六个词，会用词得益于平时的积累，找找课文里有趣的句子读读。 生：（附近的狗都知道鹅老爷的脾气）老爷是一个很高尚的词，用来形容鹅很有趣。 师：正是由于丰子恺爷爷的认真、细致的观察，使一只惹人喜爱的可爱的白鹅展现在我们眼前。只要我们认真观察，一样可以写出优秀的作品，请大家写一写你熟悉的小动物吧，注意要突出它的特点。 板书设计： 叫声 白鹅高傲步态可爱 吃相 白鹅 教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计