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1、2023年白鹅教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：白鹅 教学设计 小学三年级白鹅教案毕玲玲 白鹅 毕玲玲 教学目标： 1、认识10个生字，会写13个生字。正确读写：“左顾右盼、高傲、郑重、傲慢、大模大 样、毫不想让、从容不迫、脾气、扬长而去”等词语。 2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者细致观察、抓住特点描写的方法，品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者 的生活情趣。 教学重难点： 重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点。 难点：从那些看似贬义的词语中体会到作者丰子恺对于这只白鹅的喜爱之情。
2、 教学流程： 一、导入新课 展示“白鹅”图片。 师：请问同学们之前是否学过描写白鹅的文章或者诗词呢？ 预设答案：咏鹅 课件展示咏鹅诗句：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 学生齐读诗句。 师：这里我们看到了作者从鹅的“色彩的美丽”（白毛、绿水、红掌）和“姿态的优雅”（曲项向天歌）两个方面来描写他眼中的白鹅的。这节课我们来认识一下丰子恺老先生笔下的性格独特、与众不同的白鹅。 【板书课题：白鹅】 学生齐读课题。 二、检查预习 课前同学们已经预习了课文，并自学了生字词，下面我检查一下。 l 展示本节课需要掌握的生字： 颈、态、厉、吭、局、剧、餐、奢、侈、倘、脾、咬、蹲、供、邻 颈、态、厉、
3、吭、局、剧、餐、奢、侈、倘、脾、咬、蹲、供、邻 指名读生字，学生互相评价认读情况。 指出本节课的两个多音字：供、吭。 学生齐读生字词，进一步巩固。 l 展示本节课需要掌握的词语：头颈、厉声呵斥、引吭大叫、局促不安、脾气、供养 不周、昂首大叫、不胜其烦 指名读生字词，生生互评。 学生齐读生字词，巩固记忆。 三、整体感知 l 师：课前大家预习很好，大家都很棒。下面我们一起来整体感知一下这篇课文，体 会丰子恺先生如何来描写这只与众不同的白鹅。 师：请大家跟着课文录音，模仿默读课文。 播放课文朗读录音。 l 师：请大家把课本合上，回想一下：这只白鹅给你留下的最深刻的一个词语是什么？ 预设答案：傲慢（高
4、傲、傲人）、从容不迫、一丝不苟、架子十足、老爷脾气 师：从这些词语中，我们可以看出这只白鹅最鲜明的性格特点是什么？（高傲） 【板书：高傲】 师：为了突出这只白鹅的高傲的特点，作者是怎样称呼这只白鹅的呢？（鹅老爷） 老爷是古时对有身份、有地位人的尊称，作者这样称呼可见白鹅在家中特殊地位，更能体现出白鹅的高傲的性格特点。 师：既然这样，我可以把题目换成“高傲的白鹅”吗？如果你非常高傲，老师会表扬你还是批评你呢？（批评） 师：是的，老师会批评你，会警告你。但是，在课文中“高傲的白鹅”前面还加了一句“好一个”，再仔细思考：那丰子恺先生是批评这只白天鹅呢？还是怎么回事？ 预设答案：夸奖、批评、惊奇、赞扬
5、、欣赏。 师：大家都谈完了自己的看法，我能谈一下自己的看法吗？“喜欢”“欣赏”我更赞同这种观点，丰子恺爷爷心目中这些小动物都很可爱，可爱就可爱在它们的高傲上，具体体现在叫声、步态、吃相各个方面，这里的高傲可不是我们平常我们说的高傲，这里的高傲看起来可爱、有趣。就仿佛自己的一个孩子，一个小宝宝一样，这么好玩，这么天真可爱。他是怀着这样的一种感情来写的，我们这一单元第一课中学过老舍先生写的猫，文章中描述：老舍先生在写文章时，这只淘气的猫跑到人家的稿纸上乱踩，抓着树荡秋千，折射花落。但 老师从来不责打它，那么面对这样一只高傲的白鹅，丰子恺爷爷是批评呢？还是欣赏呢？ 请大家带着这种欣赏的感情读一下课文
6、中这句话：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 提示：注意“好一个”的朗读。 l 请问作者是从哪几个方面来写这只白鹅的“高傲”呢？ （叫声、步态、吃相） 【板书：叫声、步态、吃相】 四、议读课文 1、白鹅的叫声（第三自然段） 师：你觉得哪些词语是用来说鹅的叫声的？用笔圈出来。 （郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 师：我们在读这一部分时，要带着怎样的情感去读呢？（高傲）与此同时，我 们也要把词语的意思通过自己的声音表现出来。 厉声叫嚣：厉：厉害；嚣：嚣张； 引吭大叫：吭：喉咙；放开喉咙大叫； 指名读该段落。 2、白鹅的步态（第四自然段） 师：请同学们划出鹅是
7、如何走路的句子。 （鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。） 师：这里有个词“净角”，注意发音。有哪位同学知道京剧里的净角？这里有 个净角的视频，请大家看一下京剧里的净角是如何出场的？进而体会这只白鹅 的步态。 播放京剧中净角出场的视频。 师：我们看到这个净角出场是从容不迫的、昂首挺胸的、高傲的踏着方步。请 同学们想象一下这只白鹅就在你的面前，踏着方步大模大样的走着。一起来读 一下这句话：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 3、白鹅的吃相（第 五、 六、七自然段） 请同学们用十二个字来概括一下白鹅的吃相。 （三眼一板、一丝不苟、从容不迫） 师：三眼一板这个词以前见过吗？
8、那见过类似的词语吗？（有板有眼、一板一 眼）这里的板和眼都是京剧中的节拍，板表示强拍，眼表示弱拍。 演示“一板一眼“和”三眼一板“的区别。这里后者比前者更慢，更一丝不苟。 请同学们带着从容不迫。想着一丝不苟和三眼一板来读一下句子： 但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 这只白鹅虽说高傲，但还是有人会趁机钻空子了。谁？（狗） 课文中哪部分写了狗与白鹅争食的精彩场面的？（第六自然段） 从鹅与狗争食的场面中，你有能了解到白鹅有什么样的特点呢？ （死板、厉害、架子十足） 4、本文是写白鹅的，但是文中多处写到
9、了其他动物，大家找一下都在课文中的哪些地 方？并考虑一下这样写的作用是什么？ 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 大体上与鸭很相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。 每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，够立刻逃亡篱边，蹲着静候。 五、拓展作业 展示句子：好一个高傲的动物！ 鹅的步态，更是傲慢了。 它常傲人地站着，看人来了毫不想让。 高傲，傲慢，傲人都是近义词，为什么不知用其中一个呢？这对作文写作有什么启示？ 板书设计： 白鹅 叫声 吃相 推荐第2篇：白鹅教学设计 教学设计 13白鹅 （人教新课标第七册） 大连保税区亮甲店中心小学 孙
10、秀丽 20 10、1 1白鹅教学设计 【教材简析】 白鹅选自人教新课标四年级上册第13课。在白鹅这篇课文中，表达了作者对鹅的喜爱，我们读过课文，会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，到它的的“叫声、步态和吃相”，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”、丝不苟”的吃相。 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲
11、在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。 此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 【设计理念】 本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，我采用以下思路展开教学。 首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更
12、表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。 然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 教学目标： 1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。 2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。 3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。 重点难点： 重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。 难点：从
13、那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入，揭题 1、课件出示图片，学生认真观察。 孩子们，一提到鹅，我们就会随口吟出 “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”骆宾王的咏鹅写出了鹅的色彩的美丽与姿态的优雅，那么作家丰子恺笔下的鹅又会给我们留下什么印象呢？今天我们一起来学习13课白鹅 3、板书课题，齐读课题。 4、了解作家丰子恺 二、初读课文，整体感知 1、请大声地自由地读课文，要求读准字音，读顺句子。 2、课件出示生字新词 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养
14、不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 3、知道什么是“净角”吗？ （播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。自己读两遍 三、再读课文，领会课文 1、指名读课文，其他同学认真思考：白鹅给你留下什么印象？ 2、指名回答。 课文哪一句话是写了这个意思？ （第一自然段“好一个高傲的动物”。） 齐读这句话。 （中心句） 3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？ （从它的叫声、步态、吃相三个方面来写） 你是从哪个自然段知道的？ 第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。
15、叫声、步态、吃相 4、齐读第 一、二自然段： 加深体会课文中心句及过渡段的作用。 5、课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？ 生答：分别是第 三、第四和五六七自然段。 白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答） 把你喜欢的段落好好读一读。 （巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。） 同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。 （指名读） 谁来评一评。 （指名评价） 快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。 （音调严肃郑重似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣） 从这几个词说明了鹅怎样？ （凶、恶） 如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？ 见到生客进来，它会用严
16、厉的声音大声叫 喊：。 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼 道：。 这时的白鹅像一个什么样的人？ （生想象说） 刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？ （看守门户，不让坏人进入。） 那么你会不会对它有了不同的看法。 板书： 勇敢 课件再次出示这几个词语，要求学生抓住重点词语理解白鹅叫声高傲的特点。严肃郑重似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。 6、课件出示句子 “鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场 同学们请看句子，
17、在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场） 随机： 想知道净角是怎样出场的吗？播放视频 你想到什么词来描述净角出场的样子？ （生答） 大模大样步调从容 作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？ （鸭子） 鸭子走路是怎样的？ 用什么词语来形容。（步调急速，局促不安） 鹅呢 ？ （生答）（步调从容，大模大样） 我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态和鸭子的步态呢？你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？ 课件出示词语 步调急速局促不安步调从容，大模大样 你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一
18、下作者用词的准确。 鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。 （指板书中心句） 生读、评、再读。 刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？ （生答：吃什么、吃的方法。） 品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？ （狗去偷吃鹅的冷饭。） 狗是怎样偷的？ （指名生读） 听了同学读这段，你觉得这狗像什么？ （小偷） 为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张
19、胆地去跟鹅抢呢？ （因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。） 真是一只厉害的鹅！ 饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 ： “不胜其烦、鹅老爷、架子十足” 这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？ （不是，而是一种喜爱。） 给他添了麻烦，为什么还喜欢他？ （可笑、有趣、像人一样的高傲。） 最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！” 四、课外延伸，全课总结 1、拓展： 写话卡：我是一只的白鹅。要求用上本课的词语两至三个。 2、总结：作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，
20、不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗？ 五、作业 你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。 【板书设计】 13、白鹅 好一个高傲的动物！ 叫声严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫 步调从容 大模大样 吃相三眼一板 一丝不苟 推荐第3篇：白鹅教学设计 白鹅教学设计 安徽美佛儿国际学校孙守瑞 单元说明：本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本
21、单元还包含了一篇词语盘点，一篇语文园地。 二、教学方法概述 1、识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。 2、凭借课文，联系生活，结合图画，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。 3、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。 4、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。夯实基础，促进发展。 5、注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。 6、提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学
22、生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。注意课外适当的拓展延伸，指导学生以一带多，广泛地开展课外阅读。（介绍自己一些经验） 7、处理一些从高年级下放的课文时注意不要人为拔高要求，不自觉地用高年级的要求来要求孩子。 8、教学过程中紧紧抓住重点句子领导孩子进行感悟、理解。必要时可以让孩子进行表演以加深理解。 9、单元训练重点：拟人 参照作家的描写方法仿写自己喜爱的动物。 三、具体教法 1、白鹅、鹅 以白鹅为重点讲解。抓住重点词句带领学生感悟白鹅性格的特点高傲。同时让学生从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来体会鹅的特点。同时通过狗和白鹅的对比来体会白鹅的可爱。这些部分要带领学生反复诵读，表演进行体会。在
23、学习过程中可以结合学习园地理解作者用反语来表达的对白鹅的喜爱。本文有较多难理解的词：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窥伺等，帮助学生理解。 学习白公鹅可以与白鹅进行对比学习。如描写白鹅和白公鹅的部分，可以让学生进行对比阅读，体会两位作家描写白鹅的异曲同工之妙。注意这里只要意会即可不用对学生多做要求。 接下来可以放手让学生自行学习体会。如：公鹅与人强占水面，吞食鱼饵等部分。 以上两篇文章注意让学生体会 1、作者对鹅的外貌、神态的描写； 2、拟人手法的运用； 3、通过反语来表达对鹅的喜爱之情。 2、猫 本文是篇经典文章，教学过程中注重引导学生体会猫那古怪的性格，从中感悟作者对小猫咪浓浓的喜爱之情。教学
24、时从学生的生活体验入手进行学习。课文的文字浅显易懂，因此教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，同时可以引导学生说说自己对小动物的喜爱。 3、母鸡 本文同样是老舍的文章，但写作的重点从动物的可爱转移到了母爱的伟大，在学习过程中积极引导学生感悟到母鸡的那种母爱，同时理解作者对母鸡的感情变化过程。通过疑问：作者为什么前后情感的发生了变化？让学生到课文中去阅读，感悟。学到情深处可以让学生通过朗读来感受母鸡对小鸡无微不至的 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者
25、对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住动物的特点进行的描写。 教学重点： 1、学生感悟白鹅性格的特点高傲。 2、从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来体会鹅的特点。 3、通过狗和白鹅的对比来体会白鹅的可爱。 教学过程： 师：上课！ 生：起立 师：小白鹅们好！ 生： 师：同学们，刚才老师用什么向大家问好的？ 生：小白鹅 师：板书“鹅”字 师：哪位聪明的同学来告诉大家，我们学过描写鹅的古诗吗？诗名是什么？谁能背诵给同学们欣赏？ 师：我国著名的漫画家、书法家、散文家丰子恺爷爷也写了一篇关于鹅的文章，我们很幸运，这篇文章就出现在我们的课本里，快打开课本63页，朗读这
26、篇佳作吧！老师有个要求，读完之后要告诉大家，你都读懂了什么？ 生1：我读懂了 生2：我读懂了 师：大家读得真认真，认真的同学真可爱。文中的这些词语你认识吗？（师出示生字词） 师：刚才大家已经把课文朗读了一边，谁能找出课文的中心句？ 师：现在老师把难度提升一级，哪个词最能体现白鹅的特点？ 生：高傲 师：现在老师再把难度提升一级，从哪些地方可以看出白鹅的高傲？ 生1：叫声 生2：步态 生3：吃相 师：大家真的太聪明，太认真了，老师真喜欢，现在老师要难度再提升到3级，你准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：课文的哪一部分写鹅的叫声？ 生：第3小节 师：谁来给大家朗读这个小节？ 生： 师：请大家想一想：这
27、一小节，你读懂了哪些内容呢？ 生1：养鹅等于养狗，它也能看守门户。 生2：见到生客进来，它必然厉声叫嚣。 师：是啊！鹅仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。 师：还读懂了什么？ 生3：更甚至远处有人也引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 师：这句话让你明白了什么呢？ 生： 师：白鹅拥有天鹅的高贵、美丽，又拥有狗的忠诚。 师：课文写的是白鹅，可作者为什么写鸭呢？这是采用什么方法？ 师：对啊！将鸭的急速、局促不安与鹅的从容、大模大样形成对比，更形象地感受白鹅的高傲。 师：刚才同学告诉我们白鹅的高傲还表现在它的步态，那么课文的哪些内容写鹅的步态？ 生：第4小节 师：太棒了！大家的慧眼一眼就发现了。我们一起来朗读
28、一下，预备！读！ 师：课文我们已经读完了，你发现白鹅的哪些步态表现了它的高傲？ 生1：从容 生2：大模大样 生3：傲然 生4：伸过颈子咬你一口 师：这些词语的确能看出白鹅的高傲，现在老师要把难度提高到火星级，谁能模仿一下这只高傲的白鹅的步态？ 生： 师：白鹅的叫声、步态够傲慢的，但它们和它的吃相比起来，这不算什么，请大家默读这部分，想一想有什么词形容？ 生：一日三餐 生：三眼一板 生：一丝不苟 师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，它吃的东西是不变的，它吃的是冷饭，泥巴，草 师：而且它吃饭的顺序是一点不马虎的，它先吃 生：冷饭 师：再喝 生：一口水 师：再吃 生：泥巴和草 师：看看哪些句子可以看
29、出它的吃相很高傲。 生读（先吃一口冷饭）它认为泥和草和冷饭一起吃的话，它觉得搭配合理，体现它从不马虎。 生：这样从容不迫地吃饭 师：堂官知道什么意思吗？就是服务生。 师：服务生是顾客至上，咱们是白鹅至上。 生：（读“鹅老爷偶然”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。 生：（鹅便昂首大叫）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。 师：谁愿意和大家演示这一段故事？ 师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。这也许是他和鹅相处了一段时间，已经喜欢上了这只鹅，喜欢它什么了？ 生：喜欢它的高傲， 生：喜欢它的脾气
30、生：因为这是一个即将远行的朋友送他的 师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。 师：看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲，你是小发现者，开始！ 生：发现。 师：我看有的同学已经发现了，不忙，我们先在小组交流一下，看看发现什么了。 小组讨论。 小组汇报。 一组：丰子恺先生写鹅的顺序很讲究，先写鹅的叫声，再写鹅的步态，写得很好，有顺序。 师：说得好，写得有顺序，不仅有顺序你再看看第二段。 二组：用鹅老爷堂官之类的词表现出鹅的高傲 师：用对比的方法来写很好。 三组：作者写的时候融入了感情所以写得这么好。 四组：有的地方总，有的分，最后再总 师：哪看出来的呢 生：好一个高傲的动物 师：对。 师：
31、再总得写再分得写，思路多么清晰。孩子们我也发现了一点， 出示：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫 生：都是叫声 生：都是成语 生：都是叫喊 师：你看光是叫的作者就用了六个词，会用词得益于平时的积累，找找课文里有趣的句子读读。 生：（附近的狗都知道鹅老爷的脾气）老爷是一个很高尚的词，用来形容鹅很有趣。 师：正是由于丰子恺爷爷的认真、细致的观察，使一只惹人喜爱的可爱的白鹅展现在我们眼前。只要我们认真观察，一样可以写出优秀的作品，请大家写一写你熟悉的小动物吧，注意要突出它的特点。 板书设计： 叫声 白鹅高傲步态可爱 吃相 推荐第4篇：白鹅教学设计 七年级下册第一单元第3课白鹅 杨家杖子
32、经济开发区第二中学 赫晓霞 一、教学内容分析： 丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。 白鹅出现在七年级下册第一单元，本文是一篇讲读课文，是我们第一单元学习的重点，学习本文我们主要要领略作者从常见的事物上发现新意，并寄寓事物以深刻的哲理，从而启发学生对生活、人生的感悟，并把作者的写作特点和思想意蕴运用于作文和生活。 二、学生学习情况分析： 我所面对的是初中一年级的学生，从人的认知规律看，他们经过小学和初一上学期的学习，
33、已经具备了一定的阅读能力和理解能力，我准备用两个半课时来学习本文。但是本文深刻的思想意蕴对于初中学生来说还是有一定的难度的，大部分学生在阅读和理解时可能还会遇到困难。 三、教学设计思想： 本文是一篇状物类散文（记叙文），其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，以朗读和默读来带动教学，先从整体上把握文章的基本内容和作者的感情，然后探究其写法和语言特点，最后通过比较阅读来加深理解，并通过写作练习来巩固。 四、教学目标： （一）知识与能力： 1分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。 2学习用比较的手法突出事物特征的写法。 3学习课文中生动形象的语言。 （二）过程与方法： 通过“自主、合作、探究
34、”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。 （三）情感、态度与价值观 激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。 五、教学重、难点及教学突破： 重点： 1分析“白鹅”特点。 2学习用比较的手法突出事物特征的写法。 难点： 1、学习用比较的手法突出事物特征的写法。 2、领略本文的深刻思想意蕴。 教学突破： 加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。 六、课时安排： 两课时 七、教学流程： 第 一 课 时 （一）激情导入。 1同学们，讲新课之前，我们先来猜一个谜语：头戴红帽
35、子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。（打一动物名称）你们知道是什么吗？（生猜）（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2简介作者丰子恺。 （二）扫除阅读障碍 1请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。 2幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。 3自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 （三）学习第 一、二自然段。 1课文是怎么写的？自己读第 一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，
36、为什么？ 2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 【设计意图】以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。 （四）学习第三自然段。 1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？ 【设计意图】“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读
37、边勾画词语，动手批注，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。 2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 相机板书：尽职勇敢可爱。 4带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情并指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思
38、想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 【设计意图】通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情。 （五）学习第四自然段。 1思考：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ （在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。） 2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 【设计意图】改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握 的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准
39、确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。 第二课时 （一）深入研析，合作探究 1教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论： (1)通过上课时的学习，你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。 (2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么? 2教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢? 【设计意图】此环节是对上课时内容的一个总结。在学生充分思考的基础上
40、，教师加以小结，效果更好。并由此过渡到下一个教学环节。 （二）辐射阅读，拓展延伸 1教师发阅读材料杨柳树、苏州园林、狗獾片断。请学生思考： (1)选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈谈。 (2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么? 2请学生谈一谈： (1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。 (2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动? 3请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。 4请学生读片断，师生共同赏析 【设计意图】阅读教学应该引领学生经历“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，此环节意在充分利用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，提高语文能力。 （三）问题探究与拓展活动 1观察身边的动物，写动物日记。 2建议学生定期收看人与自然节目，写出收看随想。 八、教学反思 “课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要