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1、2023年白鹅教学设计 教学设计 13白鹅 （人教新课标第七册） 大连保税区亮甲店中心小学 孙秀丽 20 10、1 1白鹅教学设计 【教材简析】 白鹅选自人教新课标四年级上册第13课。在白鹅这篇课文中，表达了作者对鹅的喜爱，我们读过课文，会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，到它的的“叫声、步态和吃相”，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”、丝不苟”的吃相。 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特
2、点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。 此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 【设计理念】 本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，我采用以下思路展开教学。 首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留
3、下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。 然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 教学目标： 1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。 2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。 3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风
4、趣中获得愉快的情感体验。 重点难点： 重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。 难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入，揭题 1、课件出示图片，学生认真观察。 孩子们，一提到鹅，我们就会随口吟出 “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”骆宾王的咏鹅写出了鹅的色彩的美丽与姿态的优雅，那么作家丰子恺笔下的鹅又会给我们留下什么印象呢？今天我们一起来学习13课白鹅 3、板书课题，齐读课题。 4、了解作家丰子恺 二、初读课文，整体感知 1、请大声地自由地读课文，要求读准字音，读顺句子。 2、课件出示生字新词 强调读准“颈、吭、
5、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 3、知道什么是“净角”吗？ （播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。自己读两遍 三、再读课文，领会课文 1、指名读课文，其他同学认真思考：白鹅给你留下什么印象？ 2、指名回答。 课文哪一句话是写了这个意思？ （第一自然段“好一个高傲的动物”。） 齐读这句话。 （中心句） 3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？ （从它的叫声、步态、吃相三个方面来写） 你是从哪个自然段知道的？ 第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容
6、，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。叫声、步态、吃相 4、齐读第 一、二自然段： 加深体会课文中心句及过渡段的作用。 5、课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？ 生答：分别是第 三、第四和五六七自然段。 白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答） 把你喜欢的段落好好读一读。 （巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。） 同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。 （指名读） 谁来评一评。 （指名评价） 快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。 （音调严肃郑重似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣） 从
7、这几个词说明了鹅怎样？ （凶、恶） 如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？ 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫 喊：。 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼 道：。 这时的白鹅像一个什么样的人？ （生想象说） 刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？ （看守门户，不让坏人进入。） 那么你会不会对它有了不同的看法。 板书： 勇敢 课件再次出示这几个词语，要求学生抓住重点词语理解白鹅叫声高傲的特点。严肃郑重似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把
8、它读一读。 6、课件出示句子 “鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场 同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场） 随机： 想知道净角是怎样出场的吗？播放视频 你想到什么词来描述净角出场的样子？ （生答） 大模大样步调从容 作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？ （鸭子） 鸭子走路是怎样的？ 用什么词语来形容。（步调急速，局促不安） 鹅呢 ？ （生答）（步调从容，大模大样） 我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态和鸭子的步态呢？你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？ 课件出示词语 步调急速局促不安步
9、调从容，大模大样 你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。 鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。 （指板书中心句） 生读、评、再读。 刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？ （生答：吃什么、吃的方法。） 品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？ （狗去偷吃鹅的冷饭。） 狗是怎样偷的？ （
10、指名生读） 听了同学读这段，你觉得这狗像什么？ （小偷） 为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？ （因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。） 真是一只厉害的鹅！ 饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 ： “不胜其烦、鹅老爷、架子十足” 这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？ （不是，而是一种喜爱。） 给他添了麻烦，为什么还喜欢他？ （可笑、有趣、像人一样的高傲。） 最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！” 四、课外延伸，全课总结 1、拓展： 写话卡：我是一只的白鹅。要求用上本课的词语两至三个。 2、总结：作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗？ 五、作业 你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。 【板书设计】 13、白鹅 好一个高傲的动物！ 叫声严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫 步调从容 大模大样 吃相三眼一板 一丝不苟 白鹅 教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计 白鹅教学设计