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1、 2023年白鹅的教学设计(3篇) （一）了解写作背景，理解笔下的白鹅的鲜亮特点，体会 对白鹅的宠爱之情， （二）学习细致观看、精确描摹的方法。 （三）品尝观赏本文生动而幽默的语言，感受的生活情趣。 2课时 一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 争论：这首诗突出了鹅的什么特点？ 这首诗写鹅，抓住了鹅的形状特征和动作，语言简洁，颜色鲜亮，画面感强。但究竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不行能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文白鹅，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也
2、可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展现相关图片、音像资料，由此引入课文） 二、及写作背景简介 白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰难，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄予。 三、范读课文 四、争论课文1一4段内容 1笔下的鹅有什么鲜亮特点？ 高傲（傲岸、最傲人、架子十足）。 留意对这些词语的意义加以比拟： 高傲：轻视别人，对人没有礼貌。 傲岸：自以为了不起，看不起人；极其傲慢。 傲人：傲慢自大，瞧不起人。 架子十足：特别自高自大的样子。 【提示：这几个词词义相近，用以形容
3、白鹅，既突出强调了白鹅的鲜亮共性，又避开了单调，富有变化，。（要引导学生联系详细的语境来分析，如：“好一个傲岸的动物”中的“傲岸”就是在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿势时情不自禁发出的赞美。） 2从哪几个方面来写白鹅的高傲？结合文中的描写作详细来分析。头、叫声、步态、吃相。 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。 叫声，音调严厉严肃，有似厉声呵斥。 步态，步调沉着，大模大样，显得气宇轩昂。 吃饭，食料并不浪费，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 3为了突出白鹅高傲的特点，怎样称呼鹅？（“鹅老爷”） “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。用以称呼白鹅，可见白鹅在他家
4、中拥有特别“地位”。享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4“高傲”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为什么用这个词来形容白鹅？对白鹅怀着一种怎样的感情？ 用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而沉着不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但却将其说成是“高傲”性格的表现，明显把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来特别富有亲切感。 其次，“高傲”本为贬义词，但在描绘鹅的种种高傲姿势和表现时，字里行间透露出的却是一种观赏的态度，反映了内心对于这只鹅的宠爱之情。 （五）学生自由朗读课文14段
5、。要求绘声绘色，通过朗读来领会幽默幽默的语言风格 （六）布置作业 1熟读课文。 2抄写并解释以下词语： 冥顽叫嚣引吭局促浪费窥伺 盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚 3完成“思索与练习三”。 一、讨论课文14段的写法 1学生自由朗读14段。 2为突出鹅的特点，将鹅和其他动物比拟着写，结合文中内容作详细分析。 第四段中抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“超群”的表示。 第2段中将鹅与鸭、与狗比拟着写。鹅与鸭的叫声大体相像，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的当心翼翼，显得庄重而大气；接着，又将叫声同样严峻的鹅与狗比拟，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。 第3段通过步态写鹅的高傲，
6、仍将鹅与鸭比拟，一个步调急促，有局促担心之相；一个步调沉着，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的高傲性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时肯定让步逃走。鹅却傲然地站着。 通过与其他动物的比拟，可以看出白鹅鲜亮的共性。 3之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是由于他对白鹅观看得特别认真。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。 细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特殊是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 4第4段中用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲？ 三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）沉着不迫 踏着方步仰头大叫架子十足 二、争
7、论课文第5段的内容 白鹅的教学设计篇二 【学问与技能】 1会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃”等词语。 2理解、积存好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3学习的写作方法，体会用词的精确性和幽默幽默的特点。 【过程与方法】 朗读课文，在自主合作探究中学习本课学问。 【情感态度与价值观】 了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 了解课文是怎样写出白鹅傲岸 的特点的，并养成认真观看的习惯。 学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 白鹅是一篇极富情趣的文章，在丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位傲岸而固执，忠诚而得意的朋友，所
8、以文本的字里行间每每渗透着那份观赏和爱怜。 该学段的孩子已能在初读充分的状况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，根本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 2课时 一、情境导入 同学们，你有宠爱的小动物吗？你宠爱它的哪些方面？ 丰子恺先生也宠爱一种小动物，他不但心里宠爱，而且还进展了认真观看动手写成文章呢！今日我们就来学习白鹅。板书：白鹅 二、教师范读课文，学生初步感知 1、教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。 2、谈对白鹅的初步印象。 师：听教师读完课文，你脑海中出现出一只怎样的白鹅呢？ 生：这是一只（傲岸）的白鹅。 师：
9、这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。 让我们一起来读一读第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段） “好一个傲岸的动物！”这是一个总起句。 师：你认为这句话中哪个词应当重读？为什么？ 生：“好”和“傲岸”。 教师引导： “好”：初见这只白鹅，就被它的傲岸吸引住了，从心里喜爱它。 “傲岸”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。 3、让我们来读一读这句话吧！-“好一个傲岸的动物！” 三、精读课文，重点探究。 在以后的相处中，丰子恺先生发觉，它的傲岸还表现在哪些方面呢？ 下面请同学们自读课文，从课文里去查找答案吧！找到答案后的同学请举手！ 生读完后，师提问：鹅的傲岸还表现在哪
10、些方面呢？ 鹅的傲岸还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名答复） （一）、鹅的“叫声” （1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的傲岸呢？找出你认为表现白鹅傲岸的词，做上标记。 严厉严肃，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫 你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的傲岸。 通过读这些词，一只活敏捷现的傲岸的白鹅仿佛消失在我们的面前。 （2）本文写鹅的叫声和谁相比拟？指名读第3自然段。 指名答：本文写鹅的叫声和狗进展比拟。 师：这种写法叫比照。 “它的旧仆人告知我:养鹅等于养狗，它也能看管门户。”这句话说明它的旧仆人也很喜爱它，认为它是忠实的动物，可以帮仆人
11、看家护院。 “甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”外表写白鹅傲岸、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和英勇。 （3）总结：真是“好一个傲岸的动物！” （二）、鹅的“步态” 鹅不仅叫声傲岸，它的步态也那么与众不同。 （1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？ 分析：鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 “净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态沉着、大模大样。 （教师表演净角出场） （2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比拟呀？（再读课文） 指名答：鸭子 我们一起来看看它们的步态有什么不一样？ 鸭子：步
12、调急促，局促担心，（表演） 鹅：，步调沉着，大模大样，（表演） 通过与鸭子进展比照，更加看出鹅走路时傲岸的样子。 （3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的傲岸！ （三）、鹅的“吃相” 鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。 （1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲岸呢？ （2）小组争论，并且勾画出描写白鹅傲岸的词语或句子。 （3）小组代表发言。 它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟） “它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上
13、前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” “譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” （4）这样沉着不迫的吃饭必需有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（由于狗会趁机偷吃鹅的饭。） （5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听教师读一读吧！ 明确：称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了对鹅布满爱意。 教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、仰头大叫，好像责怪人们供给不周。 哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不行呢？（指名答） （我们不胜其烦它
14、仍是要走远去的。） （6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感慨？ “真是架子十足！”“好一个傲岸的动物！” 语言幽默，运用反语，表现了对鹅的宠爱之情。 （四）、就是这样一只傲岸的白鹅，仆人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌-效劳员，每天去侍候它吃饭。你觉得喜爱这只白鹅吗？ （喜爱） 四、课堂小结 本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅傲岸的特点，也表现了对白鹅的宠爱之情。 五、写法点拨 本文擅长运用比照的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的比照物，描写比照物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。 同时还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表
15、现了对白鹅的宠爱之情。 六、心灵感悟 丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只傲岸的白鹅。我们深深体会到：只有喜爱生活的人，才能认真观看，把事物写活，给人们留下鲜亮深刻的印象。 七、稳固练习、 1、笔下的白鹅有什么特点呢？（傲岸） 2、白鹅的傲岸表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相） 八、课后作业 1、熟读课文。 2、写一篇自己喜爱的小动物。 13、白，鹅 总写：傲岸 白鹅，分，叫声，严厉严肃，厉声呵斥，架子十足 步态，步调沉着，大模大样 写，吃相，三眼一板，一丝不苟 白鹅的教学设计篇三 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、
16、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。 1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，
17、背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 制作课件、实物投影仪。 两课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、教师激趣导入，营造学习气氛，引入课文学习 2、板书课题，说写“鹅”字。 3、齐读课题，提出阅读思索。 二、初读课文，识字学词。 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 2、教师巡察指导，点拨。 3、检查读书状况。依据学生状况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以到达读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情。
18、 1、学生默读课文，师生沟通读书体会。 2、引出“傲岸”并板书。 3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。 4、引导学生绽开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言。 五、简介，课外延长。 一、复习、导入。 1、听写词语，导入新课。 2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。 3、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的局部。 二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”。 1、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。 2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 3、指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”。 1、理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么
19、要人侍候？” 2、默读课文，画出相关内容。 3、指导读书，体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。 4、指导情感朗读，读出情趣。 四、发觉的写法、体会的情感。 1、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2、小组沟通。 3、指名答复，教师小结。 4、这只白鹅确实傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？ 5、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。 五、积存语言，背诵宠爱的内容。 1、自由摘录喜爱的词、句。 2、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。 六、迁移运用，布置作业。 1、动物是人类的朋友，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。 2、课外观看一种小动物，动笔写一写。 傲岸好玩