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1、2023年古诗两首池上教学反思5篇 编写教学反思能够提升老师的自我指责实力，教学反思是老师对教学实践反思的一种文字报告，我今日就为您带来了古诗两首池上教学反思5篇，信任肯定会对你有所帮助。 古诗两首池上教学反思篇1 下课铃声响了，我涨红着脸走出教室，心脏在胸膛里狂欢，真胆怯它会抑制不住兴奋，突破脆弱的皮囊一跃而出，眼睛在走廊里左右搜寻，想抓紧捕获一个熟识的影子，将一腔的激烈与狂喜一撒而出。我知道自己播种的种子发芽了，开花了，这声音是那样欢快和喜悦，这色调是那样的艳丽和漂亮。 虽然没有老师听课，虽然课文是那样的一般和自然，虽然课前并没有做过多的打算，教学设计也是那样的简洁明白，可是我分明看到学生
2、眼睛渐渐地亮了，就像深秋的枫叶激情而又漂亮。今日，我们学的是古诗两首：前一首是学生从未接触过的生字也比较多的赠刘景文，后一首是学生熟识的山行。为了降低学生学习的难度，激发他们的学习爱好，我实行了先易后难，由熟识到生疏，质疑理解想象朗读背诵相结合的教学处理。这样的设计，我课前还有一点担忧：对于二年级的孩子能行吗？可是课后我却拍着脑袋狂笑：天哪，真是一批天才儿童！请看学生对两首古诗的感受： 山行 师：现在你就是大诗杜牧，请闭上眼睛，静静地听，静静地看。（听老师很有感情的朗诵古诗）。 反馈： 黄李科：我看到了曲曲折折的小路。（老师随机引导点拨石径斜）。 裘星熠：我看到了整座山上都是枫叶，似乎着火了一
3、样，映得我的脸都红了！ 马韵：我好象听到有几只小鸟在枫林里唱歌。 蒋辰浩：我好象听到霜打在枫叶上，枫叶更红了！ 张垚：我坐在那里看枫叶，看得都不想回来了，这枫叶比二月里的花还要美丽。（老师随机点拨停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。） 赠刘景文 师：假如你是苏轼，好挚友就要离开了，你会对他说些什么？做些什么呢？（闭眼听老师朗诵想象）。 叶泽凯：我看到刘景文要走了，又冲上去，和他紧紧地抱在一起，不停地跟他说肯定要回来看我！ 余安安：我拿来了一壶酒，与刘景文两人喝了一碗又一碗，一边喝一边哭，不知道该说什么！ 骆王维：我站在小路上，看到刘景文的马车慢慢远去都要看不到了，我还在那里向他招手。 我对两首古诗
4、的教学流程支配是一样的，只不过山行扶得多一些，赠刘景文更放手一些。以上两个片段是两首古诗中听老师朗诵，通过想象体验意境的环节，我摘录了部分孩子的发言，有的孩子想象还要丰富，只惋惜课堂上没有将它录下来，失去了一个很好的反思的材料。这堂课学生在读课题理解质疑，依据问题自读课文这两个环节，也上的比较胜利，只不过在想象体会这一环节掀起的浪潮更高，学生的发言更精彩。说实话，这些孩子的发言，大大超出了我的想象，有几个孩子的思维实力甚至达到了四五年级的水平。在兴奋之余，静下心分析一下胜利的缘由，主要有以下几点吧： 一、培育的结果 这学期开学的时候，我就发觉孩子在相互进行朗读评价的时候，语言是特别单调的，不是
5、他读得很流利就是读得很洪亮，或者就是指出哪个字错了、漏了，多了这样读书评价既没有乐趣，又奢侈了珍贵的课堂资源。于是，我试图去变更这一现象，把培育学生的想象与丰富学生的评价语言相结合，并将其作为了本学期班级培育的一个重要目标。刚起先的时候，我常常进行范评听了某某同学的朗读，我好象看到了什么，听到了什么！、我听出来了，他的哪句话读得特殊好，听着听着，我也似乎感受到了什么！这样说多了，学生自然就会仿照起来了。后来我增加了自己范读学生评价的训练，一个多月下来学生的想象说话实力有了很大的提高。今日我就听到了最美的种子长大开花的声音了。 二、注意平常语言的积累 一年级的时候我就起先带着学生背诵古诗七十首，
6、虽然他们当时背诵的时候对古诗的意思并不知道，背起来比较困难。但当古诗积累到肯定的程度，我明显地感觉到学生的背诵变得轻松了，同时古诗中的一些精华也慢慢地为学生所汲取。比如，今日余安安的发言我明显地嗅到了王维的：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人的感觉，还有骆王维的发言中那浓浓的李白心情孤帆远影碧空尽，维见长江天际流。 感谢孩子，让我拥有了这漂亮的周末，让我看到了培育的力气！ 古诗两首池上教学反思篇2 一、古诗教学不是古文今译 “当前，古诗教学中沿用机械抄背词义、诗意的现象还非常普遍。”(语文特级老师白金声)古诗教学是古诗今译吗?明显不是，假如是的话，那学生手头的诗词诵读资料中就有注释，古诗还要教学吗
7、?直白地翻译古诗，导致的结果无疑是使诗歌本应有的丰富意蕴失却了，在无形中剥夺了学生在诗歌学习过程中的感受、体验和想象的权利，极不利于学生对诗歌的体会。再者，所谓“言为心声”，诗人作诗，一般都是有感而发，有情所寄，直白的翻译，明显不能把诗人的情感传递给学生，没有对情感的把握，而进行诗歌的学习，其结果只能停留在浅层次的阅读层面。 二、古诗教学不能代替感悟 新课标指出：应珍视学生的独特感受、体验和理解，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，当然更不应一味追求统一答案。 “诗无达诂”，诗歌本身的文体特征确定了必需更加注意对作品的特性化、多元化解读。 ?六月二十七日望湖楼醉书为宋代杰出诗人苏轼所作，全诗短
8、短28字，生动地描绘了西湖上一场疾雨急来急去的变化莫测的景色，诗歌内涵丰富，颇具风味，表现出了诗人敏锐的视察感受实力，形象的想象和超群的遣词造句的实力。 教学中，我是这样绽开的 ?片段】 师：读读古诗，想象画面，想想这首诗主要写了什么情景? 生：写下雨的情景 师：诗人选取了雨中哪些景物来写的呢?逐行来看看 生：黑云 生：白雨 生：风 生：水 师：这是怎样的云?怎样的雨?怎样的风和水呢? 生：黑云 师：你的眼前出现了怎样的天空? 生：乌云密布 生：乌云滚滚 师：滚滚的乌云像什么? 生：打翻的墨汁 师：诗人是怎么说的? 生：黑云翻墨 师：雨怎样? 生：雨很大，文中说：乱入船，因为雨很大很猛才会这样
9、。 生：雨点很大，像珠子在跳动。 师：诗中是怎么说的? 生：白雨跳珠乱入船 师：你觉得这是一场怎样的雨?用一个词语形容一下你的感受 生：暴风骤雨 生：疾风骤雨 生：滂沱大雨 师：不错，有同学说这是一场疾风骤雨，那“疾”和“骤”是什么意思? 生：表示快 生：表示急 师：你从何处知道这场雨下得很急很快呢? 生：未遮山 师：说说理由 生：乌云密布，但还没有来得及把山遮住，白色的雨滴就像跳动的珠子进入船内了，说明雨下得很急。 师：还能联系下文谈谈吗? 生：忽吹散，突然一阵大风吹来，把云朵吹散，雨就停了。 师：夏天的雨就是这样，六月的天，孩子的脸，说变就变啊!觉得这阵风怎样? 生：很猛 生：是一阵狂风
10、师：怎么知道的? 生：卷地，风卷过地面，很猛烈。 师：一阵狂风，雨过天晴，此时的望湖楼下是怎样一番情景? 生：水如天 师：我想起了一个成语 生：水天一色! 师：短短28字，就生动地写出了一场疾风骤雨，诗人真不简洁!你会怎样读这首诗?上课刚起先，大家都已经读得很有感情了，现在，经过我们的想象，理解，你还会有怎样的提高? 生：节奏要快一些，因为雨下得很急。 生：声音还要抑扬顿挫一些，因为是暴风骤雨。 生：最终的“水如天”应当缓慢一些，因为雨过天晴了。 师：那就英勇地尝试尝试! (学生读得比较有感觉) 教学中，老师应主动创设情境，引导学生进行情感体验、绽开想象，使学生感悟诗情，领悟诗意，品出诗歌特有
11、的韵味。 古诗两首池上教学反思篇3 ?石灰吟是一首用以抒发诗人“不同流合污、坚决同恶势力斗争究竟之情”的诗。教学的重点在于让学生在领悟诗意的同时，学习并感受诗人用以寄予剧烈情感的方式。教学中，我始终围绕一个“吟”字做足文章。 教学中，我提示同学们“吟”是一种古典诗歌的形式，但同时也表示着肯定的详细意义，即为“说”。那么，石灰原委想说些什么呢？同学们很快通过自己浅显易懂的语言理解并说出了诗句的意思。 作者以石灰自居，并非觉得好玩，而是想通过石灰来表达自己的某种情感。那么如何让孩子去理解和感受这层意思呢？课堂上，我问同学们：“石灰说了这么多勇士般的豪言壮语，他的心里又会怎么对自己说呢？”以期通过这
12、样的教学思索环节来激励同学们向思维的更深处漫溯，走近诗人的内心，走进诗人的情感世界。 读了墨梅这首诗，我不由产生了一个疑问，这洗砚池真的是王冕家的池子吗？怎样能从墨梅身上体会到作者的情操和胸襟呢？以学生的认知水平能体会到吗？于是我上网搜寻了关于王冕的资料及王冕写这首诗的时代背景。原来“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。而且王冕自幼家贫，白天放牛，晚上苦读，最终学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。于是在课上质疑时，我就和学生讲了“洗砚池”的典故，学生听得兴味盎
13、然。在谈到作者的品行时，看到学生一脸茫然，于是我给同学们讲了王冕的一些生平事迹，学生这才真正从“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”中体会到了作者那种鄙薄流俗，独善其身，自命不凡的品行。可见，老师只有在备课时深化解读文本，通过多种途径查找资料，充分利用课外资源，了解课文的时代背景，才能真正丰满课堂。 古诗两首池上教学反思篇4 学习古诗,读出韵味是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古诗的魅力。秉着这一观点，在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生根据读通课文读好课文理解课文的程序好好的读书。 学生初读课文语速过快，停顿不精确。于是我实行老师示范朗读
14、，并告知孩子们正确的诵读方法：读古诗时，要留意停顿，语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。然后我又范读。 我会引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。 在学生理解古诗的内容后，我适时问道：你觉得这首诗表达了诗人怎样的情感？于是，我播放背景音乐，学生很快地投入进去，既读出了喜爱的感受，还读出了古诗的韵味。 没有注意学生的发散思维，假如能让孩子们演一演挚友分别的情景，这节课的效果会更好，孩子们对古诗的学习也会更感爱好。 古诗两首池上教学反思篇5 我喜爱和孩子一起学习古诗，因为古诗文字精练，内容丰富，给人以时间和空间上的广袤想象力，今日学习了古诗两首，反思
15、如下： 优点： 1、在学习古诗之前，通过复习杨万里的小池从而再次相识杨万里这位诗人，导入宿新市徐公店店的学习。通过复习背诵春、夏秋、冬的古诗，导入草的学习。注意了新旧学问之间的联系。 2、让孩子们提前通过手里的古诗文的书进行预习，对古诗有了肯定的理解基础上进行学习。在学习过程中注意学习古诗方法的指导，让孩子们知道以后看到一首没学过的古诗，知道通过哪些步骤和方法进行学习。 3、让孩子们在课堂上当小老师。两首诗的学习，我几乎没有讲解，而是让孩子们先提问，然后由同学们来解答其他同学的疑问，让他们来给同学们讲解古诗的意思，而我，站在讲台旁边，充当一下主持人，对孩子们的表现赐予必要的点评而已。以后在课堂
16、上，我会把更多的时间给同学们，老师讲的时间尽量少些，让孩子们得到更多的熬炼。 存在问题及改正方法： 1、学习之前我让孩子们通过手里的古诗文的书进行预习，但是没有让孩子们通过网络和其他方法来预习，孩子手里的古诗文的书只有草这首诗，没有另外一首古诗的资料，因此一部分孩子就没有通过其他途径来预习其次首诗歌。所以以后在预习的时候，要让孩子们养成多种搜集资料的方法，并且要对自己搜集的资料进行简洁的记录，这样才更有效果。 2、因为时间的关系，相关的描写春天的古诗没有了解和朗读，以后在学习这样的古诗的时候，我要多搜集相关的古诗，扩大孩子的学问面。比如学习秋天的古诗，就找一些相关的描写秋天的古诗让孩子们多读一读，描写梅花的古诗，就要让孩子们读一读其他诗人描写梅花的古诗。 3、古诗重点字词和诗意的理解，对部分后进生关注不够，把机会给优秀的学生更多，以后要留意多让后进的学生说说，假如他们都理解了，其他孩子在理解上就没有什么问题了