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1、2022年古诗两首教学反思(汇编15篇)古诗两首教学反思(汇编15篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都常常接触到古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片斗争以前中国的诗歌作品。什么样的古诗才经典呢？下面是我细心整理的古诗两首教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。古诗两首教学反思1春晓给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美妙情感。村居则是另一番景象，另一种情调。大好春光配上风华少年，已经悠远。在教学中，为了让学生体会到诗歌的美妙意境，我主要采纳多媒体手段。通过观赏动画朗诵的诗歌，学生对诗歌的基调有一个大致了解。如教学村居时我这样设计：看课件播放动画，听朗
2、读。说一说“你看到了一幅怎样的情景”。在教授“到处闻啼鸟”一句时，播放嘹亮的鸟叫声，说说“鸟叫声从哪里传过来的？”，让学生理解“到处”的意思。在有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗。正所谓“书读百遍，其义自现”，古诗最讲究诵读，或许此时的他们还不能完全理解古诗的全部意思，但反复的诵读仍旧会在他们的心里留下一颗情感的种子，多年以后回想起来又是一番味道。古诗两首教学反思2学习目标1.相识乞、霄、烛、晓4个生字，会写乞、巧、霄等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传闻，并情愿讲给别人听。课前打算1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故
3、事。第 一 课 时谈话导入，激发爱好1.同学们已经学了许多古诗，谁情愿把你喜爱的古诗背给大家听？2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今日我们学的这两首古诗却取材于民间神话传闻。3.板书课题，理解乞巧。a.认读乞，组词：恳求、乞丐等。b.联系课后资料袋理解乞巧。自主学习，初步感知1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。2.同桌互读互查。3.出示生字卡霄，认读、组词，与宵区分。（留给学生自己发觉，为语文园地八中的我的发觉留下伏笔）4.尝试读出诗的节奏韵味。再读感悟，品尝诗意1.学生自读自悟。2.小组合作，依据课后资料袋和牛郎织女的故事来理解诗意。3.全班
4、沟通，吟诵诗句。练说促背，趣味识记1.老师激趣：一个节日中蕴含着一个漂亮的神话故事，一首诗又取材于一个漂亮的传闻。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获肯定不少，现在我们分成两组，进行一个竞赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。教学设计2.小组练习。3.进行竞赛。识字写字1.自主识字，细致视察怎样写好字。2.老师范写乞、霄，学生练写。拓展阅读阅读寒食元日清明等以节日为题的古诗。第 二 课 时复习导入1.竞赛背诵乞巧。2.听写乞、巧、霄、渡4个字。3.出示课题嫦娥，学生讲关于嫦娥的故事。自主学习，感悟诗意1.按自己喜爱的方式读诗，可轮读、大声读、同桌
5、合作读、自读等。2.默读质疑。3.按自己喜爱的方式感悟诗。a.可理解字词来理解诗句。b.联系收集的资料和同步阅读中的嫦娥奔月的故事来理解。c.可小组合作，也可独立自悟。4.有感情朗读诗。a.生练读。b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。背诗竞赛1.练习背诵。2.组内竞赛。3.各组随机抽查竞赛。识写生字1.认读生字。2.指导书写。老师范写屏。拓展练习同学们，假如说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的幻想，如今，我国的神舟5号飞船已实现了这个幻想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用广寒宫、嫦娥、神舟5号飞船、运动会等
6、词语编写一个想象故事。古诗两首教学反思3这两天上了古诗两首寻隐者不遇和所见。我发觉理解古诗的意思以及正确地朗读古诗都没有多大的问题。但在想象古诗的意境的时候，学生就不太流畅了。我让学生在理解了古诗的意思后，让学生闭眼伴着老师的范读想象古诗所描绘的景象，然后让学生来述说自己脑海中呈现的画面。可是发言的学生们寥寥无几，即使发言了也是语言平淡，没有多少拓展，只是把诗意重复一遍。我很茫然，为什么学生们的想象力是如此贫乏，语言的表达是这样的枯寡。想想可能在课堂设计上存在肯定的问题，我把一首古诗全扔给学生，然后让学生来描述。对学生来说，难度可能是较大的。因为一方面学生来还没有驾驭想象的方法，很有可能学生眼
7、睛是闭上了，但是脑中一片空白。另一方面即使想象了，但不知道如何来表达。基于这样的缘由，我想这样调整或许会好些：首先让学生读第一句诗：牧童骑黄牛。然后引导：在你的脑海中出现了一幅怎样的画面？这个牧童的形象是怎样的？学生充分沟通，并在头脑中形成丰富多样的牧童的形象后再引导：他骑在黄牛身上会是有怎样的神情？会有什么样的动作？等。通过这一系列的设问引导，我想学生的想象空间就能得到肯定的拓展，并且缩小了表达的视点，按部就班，有利于养成良好的表达习惯。同时，无形中又教给了学生想象和表达的方法。然后再进行其次句的想象和表达的训练。当学生巩固了以后，第三和四句的训练可适当放手，让学生在学过的方法的引导下，自主
8、地进行练习和沟通。古诗两首教学反思4这节课的起先，我启发学生领读，充分敬重了学生的已有阅历，注意了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习沟通，促进学生学问的建构和生成。符合学生心理须要，有利于学生的发展。抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，主动创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培育读书实力，激发阅读爱好。写字教学环节，让学生自主写字，注意提高学的生视察实力和书写水平。古诗两首教学反思这节课的起先，我启发学生领读，充分敬重了学生的已有阅历，注意了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎
9、实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习沟通，促进学生学问的建构和生成。符合学生心理须要，有利于学生的发展。抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，主动创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培育读书实力，激发阅读爱好。写字教学环节，让学生自主写字，注意提高学的生视察实力和书写水平。本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。1、采纳自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。2、出示画面，引导视察，播放音乐，引导学生读背。特殊留意指导学生读出诗的韵味。留意韵尾“流、柔、头”的读法。古诗两首教学反思5古诗词的教学始终用这样
10、的模式：诵读诗歌理解字词句的意思感悟诗歌的意境体会诗人的情感。课前布置学生预习了，孩子们的预习也打算得非常充分，课堂沟通的时候，也很热情，诗歌的节奏，诗歌中字词的意思，对诗句的理解，同学们都是通过自主学习或课堂探讨习得的，课堂上我只点拨了几处难以理解的地方，如望洞庭中的“镜未磨”、“白银盘”、“青螺”；峨眉山月歌中的“半轮秋”、“流”、“君”、“下”。从课堂效果看学生的理解是比较到位的，但怀疑的是做习题的时候孩子们有些一知半解，特殊是对诗句意思的理解出现了两种状况：一是自己不能组织连贯穿顺的语言说清诗句的意思。二是题目的形式一变，就无从下笔。如补充习题上有一道题出示“峨眉山月半轮秋，影入平羌江
11、水流。”后问：读着这个诗句，你的眼前仿佛出现了怎样的画面。学生就不懂得变通，很僵硬地把诗句的意思写了上去。现在细细想来，课堂上学生的精彩表现得益于他们购买的参考书籍，而并没有真正内化为自己的语言，这是在以后的课堂上要特殊关注的一点。古诗两首教学反思61.课前让学生视察春天的自然景物，重点视察柳树及其生长状况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。假如因季节视察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。老师打算有关春天的课件或图片。2.本课要求相识的字有4个，会写的字有7个。可以让学生依据生字的字形特点，用自己的方式自主识字，比如，可以在诵读中识字，自己画诞生字，就不相识的字和读不准的
12、字音，或，或向老师、同学请教。也可以分析字形重点识记：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关，左边是绞丝旁。要加强对字形的指导，比如，裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。指导写字时，留意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。老师重点提示：裁是半包围结构，里面衣字的最终一笔是点，不是捺；滨字第七笔是一笔撇，不是两笔；紫字的下面糸不要丢掉一点。3.这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。可以这样导入：春天是什么样的？春天的柳树是怎样的？春天
13、百花盛开的景象是什么样的？你能用语言或学过的诗句来形容吗？在学生回忆自己的相识和体验后，再提出：看看古代诗人是怎样描述春天景色的。这样再读课文，使学生对诗句内容产生深厚的爱好。4.古诗的学习要以诵读为主，可以实行多种形式来读，在自读的基础上，可以老师范读、音乐配读等。老师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。不必特地死抠其中的词义，在粗通的基础上，让学生用自己的话说一说诗句内容。最终，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。5.指导朗读时。重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。再通过诵读把自己的理解和
14、感悟到的情感表达出来。诵读时老师要做必要的技术指导，要求学生把握节奏、留意停顿，读出诗的韵律。比如，碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/绿叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。读的时候，留意词与词之间节奏不要完全一样，有快有慢，要有改变。需强调的内容要读重音，比如谁春风东风总是春。6.依据诗句特点，可以实行不同的方式理解古诗的内容，突破难点。如，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦句，可体会到静态中柳树的色调美、形态美。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀可让学生绽开想象，想象春风剪开柳叶的动态景象，也就是
15、在春风中柳叶翻飞飘动的情景。胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，可把自己当作一个游客，在晴朗的日子里，到河边去看新颖的春景，想一想，当时的景致是怎样的？等闲识得东风面，万紫千红总是春，让学生想象在春风的吹拂下，万紫千红的景象，从而体会诗句内容。7.关于课后思索练习题。第1题是背诵课文。可以结合课文学习时进行，在熟读成诵中，让学生背诵，也可以采纳相互竞赛的方式记背。第2题，用自己的话说说下面诗句的意思，是理解诗句内容的练习。理解不要拘泥课文内容的直译，只要让学生凭借自己的理解，把意思说清晰即可。如，因为有了东风，才会有万紫千红的春天。百花盛开、万紫千红的景象都是由春风点染而成的。平常人们都知道有春风
16、，要是真正相识它，只有在见到万紫千红花开的景象以后。春风缓缓吹来，各种景象面貌一新，有了春风，才有这无边的美景。这几种表达都可以。古诗两首教学反思7一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是变更了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古诗。而后，支配自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同探讨，相互补充。对于学生没有弄懂的问题，老师支配了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表看法的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的敬重和
17、信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主子，老师只是一个参加者、合作者。草和宿新市徐公店相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节约了教学时间。二、以学定教，促进学生的自主学习自学时间充分。支配足够的时间让学生自学，学生能静下心来仔细思索，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商议商议，学生学得主动，的确有所收获。三、创设情景，以读为本为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我想方设法创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，
18、录像片中真实的茫茫草原，有感情色调的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地绽开了想象，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特殊值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也留意到了学生的差异，培育了学生的语感。四、不足之处或许是本身对古诗教学底气不足，所以课上还是有点惊慌，在引导学生体会草的精神这一环节费了点劲。课下，我经
19、过反思，发觉在讲解古诗的时候，应当让学生把整首古诗的意思串联一下，这样有利于学生对古诗内容的理解，也就为下面体会草的精神做了铺垫。古诗两首教学反思8一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样说明的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必需全面的进行视察，不能只看一面。其实，很多道理就存在于我们的生活、学
20、习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？古诗两首教学反思9新课标中讲：“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度，有创意地阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在古诗两首的教学中，我创建机会让学生去想象，给学生一个想象的空间，让他们在这个广袤的空间里沟通感情，碰撞出创新的火花，使学生的特性得到发展。如：我让学生想象“贺知章”回到久别的家乡以后，村里的儿童见到他会说些什么呢？学生进行充分的想象，我尽量让每个同学都有发言的机会，通过进行“贺知章”与见到与儿童的对话，可以看出，学生在阅读理解的过程中，结合自己已有的阅历，加
21、入了自己合理的想象，创建性地把古诗的意境形象地表达出来了。学生也能更加体会到贺知章回到久别的家乡后的喜悦与感慨之情。由此也就拉近了学生与作者的距离。想象是创建性思维的主要品质之一，没有想象就没有创新。我们要充分利用古诗精练的语言给我们留下了很多想象的空间。给学生插上想象的翅膀，让学生对古诗的学习变得生动好玩，提高学生学习古诗的爱好。古诗两首教学反思10这两首古诗都是唐代的闻名诗人的作品，而且两首古诗都是描写秋景的，皆为传诵千古的名篇。其中山行这首诗写得是诗人在山中小路上行走所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一副山林秋色图，表达了诗人酷爱大自然的感情。而枫桥夜泊写的是夜间停船枫桥的所见所闻，虽然
22、都是写景的，但是其次首在理解上更要体会诗人独自由外的孤独与孤独之情，所以相比之下，第一首古诗在教学上、在学生的理解上相对来说简洁些，学生通过诵读也能走进文本，领悟诗中的含义。学习这首诗我认为重点应当引导学生体会感情，观赏意境，这同时也是个难点，因为对刚刚升入三年级的孩子来说，他们对古诗接触不多，在这方面的学习实力不是很好，而且我还发觉有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，理解诗句也不是看着字眼按依次来说的，“远上寒山石径斜”，变成“寒山石径斜远上”或许理解时就简单多了。还有就是字词的理解。一个“坐”字，随学生怎么想，都不会想到是“因为”的意思，所以只有告知他们，才理解了“停车坐爱
23、枫林晚”，呵呵，或许换成“停车坐爱晚枫林”更好理解一点。所以哪怕每个字的意思都出来了，小挚友们都难以组织一句通顺的话。其次首更难体会了，小挚友怎么也想不出诗人为什么发愁，最终大多就我讲的多一些，介绍一些诗人的状况等等，之后看他们的表情好像有茅塞顿开之意。古诗两首教学反思11本课是唐代诗人写的两首描写大自然美景的诗。诗人李白的望庐山瀑布，运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。杜甫的绝句，对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，绘声绘色，为我们呈现了杜甫草堂四周多姿多彩、清爽开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。地学习本课时，让学生
24、通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与美丽的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，利用“积累运用”中的两首古诗，引导学生进一步了解李白和杜甫两位诗人的人物背景。古诗两首教学反思12在我与孩子们共同学习完苏教版五年级下册第23课六月二十七日望湖楼醉书与晓出净慈寺送林子方两首古诗之后，我明显感觉到孩子们对古诗的学习充溢了越来越深厚的爱好。一课时上完了两首古诗后，再利用一课时来接着开展“西湖美”的古诗诵读会便应运而生。一课结束时，我怀着激烈的心情写下了我的课后小记。一。诵读、吟唱入诗境，放手还给学生一片学习的自主天地诵读乃学诗之
25、根本，古人学诗为作诗，今人学诗为传承与怡情。在这次活动中，诵读的多样性被敏捷的小组学习活动演绎和特别精彩。诵读组的由诵到背，让学生感受到一种真实的学习过程，虽然不全是在课堂中背诵出来，但课前的活动打算同样是一个不行替代的学习过程。特殊是学生在课前所打算的诗配乐的活动展中，让我真的惊羡，学生的潜能是不行估量的。他们选乐之合适，按排不同的人读不现的诗，其支配之合理使原本很生疏的一些古诗一下子就走进了课堂，是那么自然，那么流畅。这是学生在课外的自学打算中不仅具备了学诗、悟诗的实力，也同时也发展了他们处理学习中详细问题的处理实力。这是我在开展此次活动之间多少次担忧的问题，如今，他们小组成员的构成与诗的
26、学习任务配对得恰如其分。诵读与唱歌实力较强的学生都集中在这两个组中，他们各自发挥着自己的作用，课前那乐此不疲的身影时时常地出现在我眼前。一时间，我不由地叹道：“诗海之大，学生有足够的实力遨游!”有时候，再好的“耕种”也不如给孩子一些“自留地”。二。写诗、画诗入佳境，开拓古诗学习的新途径始终以来，我们提倡简简洁单、轻轻松松教语文、学语文，在不知不觉中许多老师在留意了片面追求效率的同时，却丢失了语文学习的趣味性与艺术性，使语文课直指品词读句的狭隘范围。回头看看我自己在本次综合性学习的目标设置中，也不乏语言学习性强的指向，但是我更看好一些有效的教学策略。写诗、画诗这两个实践活动，看似写写画画而已，但
27、实则是本次活动进入另一个更高层次的教学目标。这不仅要求学生读诗，还要求学生把诗读懂、读好。写字，充分呈现学生的语文素养，画诗，则是检验学生是否专心读诗的绝妙之处，这个任务是隐藏在这个活动中的，这样的做法避开了学生对品读古诗的畏难心情的产生。一则发挥了这部分学生特长画画，二则也让他们在“画什么”“画成什么样”这两个问题的思索中真正走进他们能走近的古诗。特殊是在学生解读自己的画作时，则掀起了不小的学习热潮。不仅解读的学生亲密关注古诗，而且其他听的学生也关注古诗。特殊是对于苏堤春晓一诗中“何处黄鹤破瞑烟，一声啼过苏堤晓。”的理解过程很让人回味。在画作中，学生画了一只鸟在晨雾的覆盖下，正在苏堤上飞。另
28、一个学生把上指出他画错了，认为一个“过”字让画面应当停留在黄鹤已由远而近冲破晨雾，飞过苏堤向着朝霞出现的地方。在反复的推敲下，画作学生相识到了自己解读有误，其学生则在此过程中，充分感受到了一个“过”字在全诗中的重要与精彩。同时也让他们感受到了品尝字词的乐趣，西湖美景也在这个辩析的过程中呈现她西子般的秀丽。三。以教材为依托，再远也有回来的航线以本为本，是我们在保障教学有效性过程中要留意的一个原则。如何尽最大可能发挥教材的作用，这是考验我们语文老师才智的时候。正如许多老师所说，一个学期4个多月，就学26篇课文，学生的语文素养从哪里得到夯实呢?在这个时候，我们就要把教材当成一个例子，而且是一个可以得
29、到延长拓展的例子，可以再度利用的例子。古诗两首中的两首古诗是很具有代表性的，除此之外，还有与它相像的或迥然不同的，学生在完成课内学习时，我们就要着力于为他们寻求多维度的学习空间。在本次的诵诗会上，学生不仅能读会唱，还能写会画，更能说会品，这是由于学习空间的拓展所带来的学习实力的发展。这时，学生古诗的诵读、积累、感悟实力就与我们的教材要求达到高度的统一。四。“重诗轻人”，教与学的习惯都有待改进由于活动丰富，学生在本次活动中主要以展示为主，所以有些方面不能兼顾，这也反映出本次古诗教学中所存在的问题。诗，是诗人生命的再现，当我们接触到一首诗时，应首先读诗人，这在平常的教学中是留意到的，但在本次语文实
30、践活动中学生大部分都忽视了一点。同时，我也留意到，对于诗人的生平与时代背景的了解，我们往往都只注意课堂的“简介”，而没有真正在课前、课后去了解诗人。因此，这导致了我们学生“重诗轻人”的学习习惯，使得这次活动中，学生对诗的演绎缺少了一些真实生命的气息。因此，一切问题的根源还是在“教”的引导上。一次尝试，一点收获，一些遣憾，在阅读教学之后开展语文综合性学生活动还有很大的空间。这是一块焕发教材魅力与老师魅力的“自留地”，古诗教学的在此有得天独厚的优势，我们既要拓展它的短小精悍，也要发挥它的意韵无穷，让一首首流芳百世的古诗洋溢出她最悠远的生命活力。古诗两首教学反思13在我的印象中，我的学习生涯中没有学
31、过这两古诗，而今年又是第一次教四年级，所以刚起先翻开这一课是觉得有点措手无策，无从下手：我要教会学生什么内容呢？后来经过反复品读，查阅资料帮助理解不明白的地方，特殊是对“白银盘里一青螺”这句双重比方句的理解，告知我对不懂的地方不能妄加揣测，而要去细细体会。在教学是我想学生刚学习时可能会跟我有相同的感受：诗意难懂。我试着让学生说出自己的难懂的地方，再一一攻破的方法，事半功倍。“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，老师是一
32、个同等的参加者，体现在：让学生选择适合自己的学习方式，敬重学生的自主选择，培育了学生的学习实力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深化，很有层次感。古诗两首教学反思14上完这节课后,心理感觉很轻松,为什么呢?我始终认为,诗是不能翻译的,只能理解.所以我一改以前的古诗教学法,注意引导学生自己理解,自己的话说出诗的意思,体会其思想感情。由于这一课是孩子们上学以来第一次学习古诗，在古诗的理解上有肯定的难度，所以在备课时，我选取了光盘中的小短片，使孩子从诗中走到情景中去感受诗中的情景。这一设计的应中对于孩子的确很有效果，不过在毕老师提点下我也
33、觉得假如能把这一环节提前至课的起先，让孩子从实际的情景走进诗中去，效果或许会更好。我觉得我这节课在诗的朗读和节拍、重音的教学上比较到位。引导学生初步了解了读古诗时要读出诗的韵味和感觉。在识字教学上我是让学生通过在诗中认、在词中识、单个字记忆的方法，注意了孩子的识记规律和与生字的反复见面，完成了教学目标的要求。在指导书写上，我想由于我的过于四平八稳使这节课的书写环节效率不高，重点不够突出，这一点是我本节课的一个缺憾，也是我须要改进和加强的地方，毕老师提出的根据字型结构分类指导的方法，使我茅塞顿开，我觉得在今后的课堂教学中很值得我去实践和应用。在指导书写中，我想我还要规范自己的语言，因为只有这样才
34、能规范孩子们的语言。以上是我的一点想法，我想只有在课堂教学中反复实践一些新的教学方式和方法，才能使我们的课堂更加丰富多彩，才能使学生在语言发展、学问积累、实力的培育上更加多元化。古诗两首教学反思15第一课时山行随堂反思：许多问题都是老师代劳了，今后要让学生养成自主学习的实力。 学生查字典的习惯还没养成，平常应多让学生查字典。挂图应当用起来，老师的讲解还不够奇妙，缺少灵动的语言。学生的朗读指导在今后的教学中还应当加强。教给学生学习的方法，为下节课古诗学习打下良好的基础。教学目标虽已达到，但还要进一步提升。反思小结：1、教会学生学习古诗的方法。一、解题。二、了解作者以及创作作背景，引发感悟。三、自
35、学古诗，整体感知。四、品读诗句，进入诗境。五赏读诗句，深悟诗情。六、合作探究延长拓展。授之以鱼，还是授之以渔？我想这个道理大家都懂，只有教给学生学习的方法这对于他们以后学习是大有好处的。2、由浅入深，让学生在学习古诗过程中螺旋上升，感悟实力得以加强。3、让学生读出感情，读出节奏，读出作者所要表达的韵味，只有在老师的奇妙引导下才能有所体现。4、学问与实力，方法与过程，情感、看法、与价值观高度的统一。在课堂上应尽量凸显。其次课时枫桥夜泊随堂反思：每天进步一点点，教学内容依据本班的特点应降低难度。课前的预习习惯没有，也不会预习，要支配时间特地讲。还是查字典的问题，好多学生根本没有带字典上学的习惯。甚
36、至有些学生根本不会查字典。江枫渔火对愁眠此处学生感受全无，不能理解，可能老师讲解上有问题，学生听不懂。语言、语言还是语言，师生的语言只有在平常练就。整节课只为一位学生上课，其他学生是看客。教学目标基本达成。课前预习的时候遗忘了让学生搜集一些写景的古诗，学习的古诗的爱好还要渐渐培育。用自己的话讲讲这两首诗的意思，对于本班学生来说难度不小。整堂课目标还应明确点，抓点不要太多，集中一点进行训练，效果达到即可。 反思小结：1、老师没有很好的进行情境创设，导致对学生没引导好，关键还是课前的打算还是不够充分，应通多媒体课件创设氛围，等以后条件好了应重新上一遍。2、上节课，虽然总结了自学方法，但是教的太生硬，学生根本没有接受，也不能领悟，让学生自学困难太大了，没有依据自己班上实际的状况进行调整，今后，还应当实际一点，敏捷一点。3、学生精彩的朗读几乎没有，谈不上读出韵味，可能指导古诗诵读还不得法。朗读训练任重而道远。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页