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1、2023年二年级下册加与减教学反思7篇 编写教学反思可以提高我们的教学质量，教学反思是老师对教化活动反思的一种应用文种，下面是我为您共享的二年级下册加与减教学反思7篇，感谢您的参阅。 二年级下册加与减教学反思篇1 爱因斯坦曾说：“想象力比学问重要。”让学生学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此，我们在教学中需抓住时机 ，大胆激励学生进行创建，并爱护孩子富于幻想的天性。 在教学小鹿的玫瑰花时，我主要抓住鹿弟弟的两句话：“你的玫瑰白栽了！”，“看来，你的玫瑰没有白栽！”绽开教学。在教学理解鹿弟弟对哥哥的第一次谈话时，我让孩子们探讨了白栽的缘由。经过探讨，他们也明白了“白栽”是因为鹿哥哥付出
2、了辛勤劳动，自己却没看到玫瑰花的缺憾心情。正值我想分析后面的内容时，坐不稳的傅湘同学高举了小手。她不停的把手摇摆，示意她有疑问。这孩子的思维始终都很独特，常常能想到别人不能想到的一些问题。于是我便示意让她说：“老师，小鹿受伤了，怎么不让弟弟帮忙带他去看玫瑰花呢？”傅湘撅着那厚嘴唇，作纳闷状。 “你有什么好方法吗？”我不由得新奇地问。 “有呀，鹿弟弟可以把哥哥背出去看玫瑰花呀！” 听她这么一说，有些孩子也来劲了，纷纷举手，有的甚至站了起来，有的则和旁边的同学私语起来，好像在反对傅湘的看法。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们特性的时候。于是，便稍稍做了个宁静的手势，说：“孩子们，你们赞同
3、傅湘的观点吗？你们可以说说自己的见解，并说明理由。”（学生立刻宁静下来） 傅海涛说：“鹿弟弟比他小，可能背不动哥哥吧？” 肖伊涵说：“脚受伤了是不能随意乱动的，否则可能受伤更严峻！” 我说：“是呀！大家还有其他方法吗？” 熊毅杰说：“可以让鹿弟弟用照相机把花拍下来，小鹿不就可以看到了吗？” 刘祥文说：“可以让小鹿坐在轮椅上观看啊！” “孩子们，你们考虑得特别周到，给小鹿出了这么多点子。既然小鹿辛苦地种下了玫瑰花，而且这么想看到，咱们就来编一编故事，让小鹿看到玫瑰花吧！”孩子们便立刻拿出本子，起先写自己的改编小故事。 过了一会，孩子们便起先展示自己的小作文。有的描述鹿弟弟给哥哥打算了轮椅，小鹿也
4、就看到了鲜红的玫瑰；有的描述鹿弟弟给哥哥打算了一个花盆，然后采了几朵玫瑰插在里边，小鹿也看到了那漂亮的玫瑰；还有的描述小鹿透过窗户看到了美丽的玫瑰，一阵微风吹来，它还闻到了淡淡的香味他们每读完一篇，只要是独特的想法，我都大力的表扬了他们，大部分孩子的脸上露出了会心的微笑。 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”孩子们的世界是充溢无限想象力的，许多时候老师并不能预设到他们全部的回答。而作为“组织引导者”角色的老师不能因为学生打断了自己上课的思路，把他们富有创建性的见解扼杀了，把一种求实的科学品质给抹杀了，而应当依据课堂的生成，对自己预设的教学作出富有创意的调整。正因为自己没有去干涉学生的学习行为，
5、而是做了适当的引导，让孩子们畅所欲言，顺便还进行了小练笔。因此，大部分孩子都露出了微笑，那是因为他们真正的走进了课文，真正体验到了当“学习小主子”的乐趣，从而也收到了很好的教化效果！ 新课程、新理念导引下的语文教学还有很多东西要我们去探究，去实践。作为引领者的我们应时刻去呵护孩子们的每一次创新， 在课堂上为他们营造一个能引发思索、会思索的外部环境，能激发他们敢于质疑、擅长思索的课堂气氛。在这种氛围里，孩子们不受约束，能畅所欲言；他们遇到问题还能相互启发，在质疑解疑中，定会迸出才智的火花。 二年级下册加与减教学反思篇2 ?小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿
6、栽下了一丛玫瑰，从“他经常去松土、浇水”中的“经常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很专心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿非常盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了外脚不能走动而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，兴奋地说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”结尾的这句话，肯定会引发学生很多思索。 在今日的教学中，我在和学生一起学习课文的同时，还让他们依据文本的内容进行适当的想象和拓展，使他们对课文的学习不再单一，学生们充溢了热忱，一个个想法跃然于脑海，在才智的碰撞中，课文变得更加生动、活泼起来。 片段一：过了些日子，玫瑰
7、枝头长出了很多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们兴奋极了。(课文内容) 想象说话：小鹿和弟弟为什么兴奋极了？他们的心里在想些什么呢？ 生1：因为三十二个花骨朵儿长大后就会开出三十二朵玫瑰花，所以他们兴奋极了。 生2：因为他们想着等玫瑰全都开了，这个花坛就会变得很美很美，他们就可以好好地观赏了，所以他们兴奋极了。 生3：因为小鹿他们想着等玫瑰花开了，就会引来许多的蜜蜂和蝴蝶，到那时候，院子里就会很喧闹的，所以很兴奋。 生4：因为等玫瑰花开了，可以请挚友们来家里做客，一起观赏玫瑰花呢。 生5：因为小鹿还可以把开出来的很美的玫瑰花摘下来，送给自己的好挚友们，让他们来共享，所以很兴奋
8、。 生6：因为小鹿还可以把玫瑰花摘下来送给妈妈，祝妈妈节日欢乐！(这里是我提示学生“今日是什么日子”而得到的。) 从学生一系列的想象说话中，我们不难看出学生已经把自己平常的一些生活阅历与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。 片段二：他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(课文内容) 想象说话：当小鹿躺在床上时，他的心里会想些什么呢？ 生1：他会想不知道那些花骨朵儿什么时候才能开啊？ 生2：他在想不知道开出来的颜色是怎么样的？ 生3：他会想我的脚什么时候才能好呀
9、？可千万不要错过开花的时候啊。 生4：他想我肯定要快点好起来，这样才能看到玫瑰开花的样子呢。 生5：等到玫瑰花开了，我还要酿玫瑰酒呢。 师：是啊，小鹿躺在床上想得可多了，可当他最终能走路的时候，他又看到了什么呢？这时，他的心情又是怎么样的呢？ 生1：他觉得很缺憾，因为他没有看到一朵玫瑰花。 生2：他很悲观，因为自己的辛苦白费了，玫瑰花全都谢了。 生3：他很难过，辛辛苦苦种的玫瑰花自己都没看到。 生4：他也很难受，眼泪都快要流下来。 从学生的回答中，我知道他们都已经进入了小鹿的世界，能设身处地的为小鹿着想，感受着它此时此刻的那种无奈、失落的心情，我的心也变得沉重了起来。 师：可你知道吗？就在玫瑰
10、开花的日子里，都来了些什么人呢？ 生：小刺猬、小狗、小猫、小猴、小蜜蜂、小蝴蝶、小孔雀、小松鼠、小老鼠、大熊猫、小百灵 一个个童话中的人物都赶来了，都来到了小鹿的花坛前，让小鹿在难过的同时，又被一份喧闹、一种欢乐包围着，也让我们感受到了大家的热忱。学生们的想象留给了我们一片新的天空。 片段三：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是玫瑰香风呢！”(课文内容) 想象说话：既然我们前面说有许多小伙伴都看到过小鹿家的玫瑰，看到过小鹿的玫瑰，那么，还会有谁来对小鹿说呢？它又会说些什么呢？
11、 生1：小松鼠说：“小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看！我们每天都来看呢。” 生2：小猴说：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜爱，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里肯定会很美的。“ 生3：小狗说：“小鹿，我很喜爱你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。” 生4：小蜜蜂说：“小鹿，我真要感谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了许多许多甜甜的花蜜，带回家后，我的挚友们都夸我呢。” 生5：蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都赞扬我的舞姿越来越美啦！” 生6：小孔雀说：“小鹿，你种的玫瑰可真红啊，每次经过这儿，我都忍不住要绽开尾
12、巴和它比美呢！” 生7：大树公公说：“小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我每天住在它们的旁边真华蜜哦！你看，我的珍宝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！” 学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，而小鹿也被大家的话感动了，心不再难过、难受，也不再缺憾，它的心里已经被欢乐和华蜜塞满了。虽然自己没有看到玫瑰开花的样子，没有闻到玫瑰的香气，但是现在的小鹿已经知道了太多太多，了解到自己种的玫瑰花竟然还有这么大的力气啊！ 片段四：鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”(课文内容) 想象说话：为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽呢？ 生1：因为小鹿虽然自己没有看到玫瑰花，但是许多小动物都看到
13、了玫瑰花很美，所以说它没有白栽。 生2：因为小鹿的玫瑰花让大家生活的环境更美了，所以它没有白栽。 生3：小鹿自己没看到没关系，挚友们说了以后它就知道了，最终它还是知道玫瑰花很红、很香，所以它没有白栽。 师：是啊，老师顺便送大家一句话“赠人玫瑰，手有余香。”你知道它的意思吗？ 生：这句话就是你把玫瑰花送给别人，那么你的手上也会留下玫瑰花的香味的。 师：是呀，虽然小鹿自己没有看到亲自栽种的玫瑰开花，但是它却把这份欢乐带给了身边的每一个人。你说，小鹿能不感到欢乐和华蜜吗？ 老师的话 ?小鹿的玫瑰花这个故事的表层，由向往到悲观，由惋惜到兴奋，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在
14、为他人创建华蜜生活的过程中自己也体验到华蜜和欢乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 通过我与孩子们的对话，通过孩子们与文本的对话，让我们充分地感受到了孩子们那纯真的心灵，想象也让我们学会了关爱他人，把自己的欢乐与他人一起共享。 二年级下册加与减教学反思篇3 ?小马过河是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最终在老马的激励下，小马大胆去尝试，最终过了河。故事说明白遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的爱好为主，时时刻刻以培育孩子的自学实力为主轴。经过评课探讨，我有
15、如下反思： 爱好是学生主动学习，主动思维，勇于探究的原动力。在本堂课的.教学中，可以采纳了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，依据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的留意力，激发了孩子们的学习热忱和爱好，使得整个课堂气氛非常活跃，学生参加度高。但是在教具运用中，发觉有些前期打算不到位，这是我以后须要留意的方面。 在揭示学习目标后，要进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应当改进训练方法。 阅读是表达沟通的基础，而朗读是培育学生阅读理
16、解实力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，要留意以情感推动朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“仔细”来进一步感悟松鼠发自内心的着急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换位思索，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也留意以激励性评价推动朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生依据自己的理解，创建性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素养的目的。深深激发了学生阅读的爱好，也培育了学生的理解实力。学生在这方面协作度很高
17、，甚至超出我课前预期，信任这次课后，学生的朗读实力会大大提高。 引导学生思索：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答非常主动踊跃。但是，由于对整体时间把握不到位，展示沟通的时间较少，原来打算好的更充分的拓展延长没有全部展示，这是我今后须要改进的地方之一。 二年级下册加与减教学反思篇4 教学目的 1会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。 2分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。 重点难点 识字、
18、写字，有感情地朗读课文。 教学方法 以读为主，读演结合。 教学用具 媒体资源：视频小鹿的玫瑰花。 教学时间 二课时 第一课时 一自读识字 （一）引入新课 1春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！ 2板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？ 3初读课文，认读生字。 播放视频小鹿的玫瑰花，要求学生无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想方法记住生字。 二合作沟通 在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，留意借助汉语拼音读准字音。 3小组派代表汇报本组相识的生字，沟通识字方法。 如：（1）利用图画或实物帮助识字。 （2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、
19、拐”等。 （3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。 （4）在组词中识字。 （5）在创设情景中识字。如，在什么状况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？ 三品读领悟。 1学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。 2结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的缘由。 （1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。” （2）鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 3展示自
20、己最喜爱的段落，并说说为什么喜爱。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出缺憾的心情。最终两个自然段读出兴奋、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美妙生活而感到欣慰的情感。 4分角色小组朗读，进一步探讨“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。 5在表演中引导学生感悟。 （1）学生分小组选择自己要演的角色，探讨他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。 （2）指名表演，加深理解。 指导演小鹿 要创建性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。 要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学
21、生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。 表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后兴奋的样子，体会他心情的改变。 指导演鹿弟弟 鹿弟弟心情有什么改变？（由“惋惜”到“也兴奋地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了漂亮和欢乐。因此，他感到兴奋，觉得这玫瑰花没有白栽。 指导演黄莺和微风 表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风观赏到玫瑰花时的欢乐。 其次课时 四巩固延长 （一）复习 1开火车认读生字。 2有感情地朗读课文。 教案人教版二年级语文下册小鹿的玫瑰花教案及教学反思来自网！/jiaoan/yuwenja2/85237。html （二）指导写字 1认读“
22、我会写”中的12个生字，读准字音。 2扩词练习，看谁组得多。 3想方法记忆字形。 4指导书写。 （1）学生仔细视察，联系已有的学问，进行迁移式的书写指导。 如：烧浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐，青、争静。 （2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。 （3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。 5学生书写，老师行间指导。 （三）积累运用 1词语积累。 嫩绿浓密惋惜最终慢慢地静静地 2完成课后“我会读”的练习。 （1）展示读词语和句子。
23、 （2）仿按例句，进行扩展练习。 四延长活动 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。 教学反思 ?小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。故事传递出能够给别人欢乐，自己也欢乐的朴实哲理。我在上小鹿的玫瑰花时按新课标的精神，上完后，感受颇多。 一。追求感悟老师是学习活动的指导者和组织者。本文要让学生体验到能够给别人欢乐，自己也欢乐是比较困难的，但通过努力，也可以做到。教学中，我抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和看来，你的玫瑰没有白栽
24、。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二。注意体验课堂中，我以自身的激情引导学生，去感受、领悟、观赏课文的内涵。多处引移情进课堂，注意体验。学生一会儿是小鹿，在假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？的体验中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花时的那种惋惜和难受。一会儿又成了黄莺和微风，在黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？和微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深化，学生自然就感受到小鹿自己没看到玫瑰花但仍发自内心那种欢乐。 三。引导想像想象力比学问本身更
25、重要。”教学中我抓住时机，激励学生进行想象和创建。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先供应给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说。继而让学生自由想象说话。学生绽开想像的翅膀，讲得都特别好。 在为他人创建华蜜生活的过程中，自己也体验到了华蜜和欢乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！我想，作为一名语文老师，也应当经常地想到学生喜爱什么，经常地为他们带去欢乐。 二年级下册加与减教学反思篇5 ?小马过河是二年级上册的一篇童话故事。故事讲解并描述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思索，多脑筋，多分析，敢于
26、实践，才能找到解决问题的方法。 教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、同等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。 当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后激励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的爱好。 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题： 1、同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？ 2、假如是一头大
27、象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我敬重学生的独立思索，给学生供应肯定的思索和沟通的空间。先让学生在小组内沟通、探讨，然后全班进行沟通。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经验为依据，忽视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。其次个问题让学生明确，处理问题应依据不同的状况去推断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。 总之，小马过河是经典的童话，它包涵的东西太多，孩子们从中悟得的也应当是多方面的多层面的。阅读是极具特性化的东西，只有给特性化的阅读沟通的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生特性化阅读沟通的时间
28、比较少，每个学生特性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。 二年级下册加与减教学反思篇6 这是一篇能够引起学生思索而有所悟的童话故事。春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他经常去松土浇水，玫瑰花长得很好，慢慢地花骨朵儿已经长出来了。这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他宠爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习爱好，内容贴近学生生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有肯定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，相
29、识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。 教学中要突破这个重难点，应当从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。”“看来你的玫瑰没有白栽！”一起先是“白栽”到后来又说“没有白载”，这究竟是什么缘由呢？其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。所以教学时，我把重点放在学生朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗？有的学生就说：“我觉得惊奇，鹿弟弟为什么起先说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽？”我引导学生抓住小鹿细心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的宠爱之情；再抓住小鹿动作的句子指
30、导感情朗读，体会感悟小鹿悲观和惋惜的心情。接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽”的道理，让学生在读中感悟，在读中理解。感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了华蜜和欢乐，当别人有了华蜜和欢乐，自己也深感兴奋”这一文章的含意，进而让学生轻松开心地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。抓住学生思维正活跃之时，我进一步引导学生绽开想象：还有哪些动物观赏到了小鹿的玫瑰花？学生一下子叽叽喳喳说开了，小燕子、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小兔通过说话练习
31、，体会小鹿的玫瑰花给他们带来的欢乐，受到了情感的熏陶。 这篇课文的教学更让我坚信了这一点，那就是“简简洁单教语文”，让学生多读吧，从读中感悟，从读中理解。 二年级下册加与减教学反思篇7 ?鸟岛这篇课文写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。文章条理清晰，语句流畅，文字美丽。我觉得让学生在感受美，观赏美的过程中完成学习任务会是一种愉悦的享受。于是，我就在仔细钻研教材的基础上制作了课件。让学生在读中感悟，感悟后观赏，观赏后再朗读体会。 学第三自然段时，我也是先让学生自己读，看看有几句话，每句话说了什么。然后逐句读，抓关键词句，观赏图片，还在此过程中进行了句式训练。第一句“六月是鸟岛
32、最喧闹的时候。”我引导学生加上“最”和去掉“最”读，体会鸟岛的喧闹，用“最”说句子。抓住“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”体会出鸟的数量多、种类多。然后又出示了几幅群鸟活动的情景图，引导学生用“有的有的有的”说话。孩子们在小组活动中中，大胆想象，你一言，我一语地说开了。让我惊讶的是，他们的想象特别丰富，他们的表达流畅且细腻。一个组汇报，其它组补充，让整个课堂活了起来。其次句我引导学生抓住“密密麻麻”、“一个挨着一个”感受鸟窝的多。第三句我引导学生抓住“窝里窝外”、“到处”体会鸟蛋多，透过“玉白色”、“青绿色”体会鸟蛋不仅仅多，而且色调美。每一句都是抓住关键词语体会完毕后观赏图片。从学生一声声“哇塞”中我感觉到了他们的惊异，他们的兴奋。有了这种如临其境的感受后再让学生在小组里赛读，然后各组举荐阅读小能手在班里读。学生各个都读得很投入，完全融入了课文所描述的境界中，与作者构成了情感上的共鸣。 整篇课文学完后，我又让学生观赏了一段鸟岛上群鸟活动场面的动画，朗读了一遍课文。能够看出，学生已经完全理解了课文资料，完全被鸟岛的美沉醉了。