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1、2023年小学科学教学反思范文模板2023 在教学工作中多多反思，总结发扬教学的胜利阅历，改正弥补教学中的缺点与不足，仅有不断提高，不断完善，常常写好教学反思，以写促思，以思促教。以下是我整理的小学科学教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学科学教学反思范文一：做一个生态瓶 做一个生态瓶是义务教化课程标准试验教科版五年级上册第一单元生物与环境的第六课，学生在前几课的学习中，已经起先接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间相互依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生探讨生态系统中的各种生物之间的关系。 做一个生态瓶是这一单元里学生最感爱好的一课。为了把这节课上好，课前我为每个组打
2、算了一个能装5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、12条小鱼等，尽管材料打算的不像书本那么丰富，可看到孩子们那股学习的快乐的劲儿，我很知足了。 这节课我是讲了5遍，可每讲一遍给我的感受却不一样。反思一下自我的这节课，我觉得还存在着以下几个问题： 1.在时间安排上还是有一些不合理，导入的时间比较长，出示池塘生态系统后，在孩子们探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，重难点没有突破，导致了后面设计试验方案花了一些时间，没有到达预期的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全能够让学生经过问题深化探讨，比如能够让学生思索“鱼的生长须要哪些条件”“水草的生长须
3、要哪些条件”等，经过对这些问题的思索，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。 2、在备课方面，“备学生”还做得不够。比如有的学生在课前就已经把生态瓶做好了，并且做得非常棒。这样的小组有好几个，这样就导致在后面的制作过程中，这部分学生无事可做。生态瓶做好后，再要他们来探讨设计方案就没有什么实际意义了。学生也失去了探讨的爱好。假如在课前我了解了学生的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自我的阅历，再让其他同学提出看法。让他们发觉自我的特长和不足，从而进行改善。这样既能体现他们组的价值，又让他们有事可做，教学效果会更好一些。 3.在对做好的生态瓶评价时，我只是让学生展示了一下自我
4、的生态瓶，并没有做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还奢侈了一些时间。其实在评价的时候，完全能够让他们拿着自我的生态瓶，说一说自我的制作过程，谈谈自我的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。 这节课的教学让我收获了不少，让我对今后的试验教学有了更深刻得相识。我想任何一节课仅有在老师的潜心探讨和细心打磨下才能使教学环节精细化，才能收到幻想的效果。 小学科学教学反思范文二：试验的改变 本课经过给固体体分类、视察固体的性质，探讨固体的混合与分别等活动，引导学生探究固体在颜色、形态、软硬、透亮度等方面的性特点及固体混合前后重量、体
5、积的改变，从而提高学生运用多种感官的本领。 第一部分，给四周常见的物体按固体和液体分类。这个活动一方面能够了解学生对固体、液体的已有相识，以便提升其对固体和液体的相识;另一方面能够对学生的分类本领进行训练。活动中我出示几种让孩子感爱好的物体，让学生说说是固体、液体。孩子们踊跃回答。然后我又不失时机地问道：“关于固体和液体，你们还想明白些什么?”时，学生提出了很多问题。有些问题正是老师引发学生进入探究性学习的最佳切入点，应对来源于学生中的许多问题，我也赐予了充分的关注和确定，并把它写在黑板上。当学生带着问题进入下头的学习时，他们会更用心。因为仅有这样进取性的支持看法，学生的内心才能激起科学探究的
6、欲望，进而促使学生构成科学情感和探究意识。 其次部分，指导学生用多种方法相识固体的性质。经过利用各种感官视察，相识固体的颜色、形态、软硬、透亮度等性质，培育学生在探究中随时收集证据的良好习惯。 第三部分，经过混合和分别相识固体。老师利用生活中常见的混凝土和筛沙子的例子引出固体的混合和分别。接下来引导学生探讨固体混合前后重量和体积的改变。 整个活动实施下来，我觉得有几个不足之处须要改善： 1、备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，致使拖堂。 2、课堂上有时在学生回答问题时没仔细的去听，也没能刚好的赐予评价。其实这期间我是在思索我自我的问题而忽视了学生。 3、最终一个环节固体的混合与分别在生活中
7、的应用实例，其实应先让学生看书上的那两个最典型可是的例子，然后再让学生联系生活去举一些例子。 4、以后还要在备课上大下功夫。除了备教材之外还要仔细的去备学生。从学生的角度去探讨学问，学生先想到的自我早一步想到。打算好多种方案，以刚好的应付课堂上会出现的一些尴尬局面。 小学科学教学反思范文三：食物链和食物网 食物链和食物网是小学科学五年级上第一单元中第五课资料，本节课重点让学生学相识什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，相识生物之间存在着困难的食物关系，它们之间相互影响，相互制约，一环扣一环，是紧密联系的。 本节课我选用了学生喜爱看的美术片螳螂捕蝉引入新课，让学生在片中发觉各种动物之
8、间存在着谁被谁吃的食物关系，激发了学生学习的爱好，之后切入了这节课的主题食物链。在教学这部分资料时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让学生以小组合作的形式探讨，找出这些生物之间的食物关系，这样让学生发觉这些食物关系有什么相同点，引出食物链的概念。之后我便出示了确定题，让学生确定三条食物链的写法是否正确，这样既检验了学生对食物链的理解程度，又调动了学生的学习爱好。然后又引诞生产者和消费者的概念，让学生自我去发觉生产者是食物，消费者都是动物，找出规律，培育学生分析本领。 在教学食物网这一环节时，我采纳了小组竞赛的形式，调动学生的学习进取性，出示了一些田野里的各种生物，让学生以小组为单位用箭头画出各种
9、生物之间的食物关系，看哪个小组找出的食物链多， 学生的探讨氛围很浓，争辩着谁被谁吃，培育了学生小组合作，探究的本领，经过学生找出的多条食物链，使学生相识了什么叫食物网，这样不但解决了本节课的重点，又突破了难点。 在拓展环节中，我让学生解决两个案例，从案例出现的问题中，让学生懂得生物之间是有着亲密联系的，它们之间相互影响，相互制约，在食物链中不能缺少一种生物，不能破坏生态系统，否则会影响人类的生活，在那里对学生进行环保教化，让学生相识到爱护每种生物的重要性。 总之，整节课学生是在简便、开心的心境下，在动手、动脑、动口的过程中，体会食物链与食物网的含义，开阔了学生的眼界，激活了解学生的思维，贴合学
10、生身心发展的规律，使学问得以积累，本领得以提高。 不足点：本节课涉及的概念较多，为了让学生更好的驾驭概念，我设计了两个小组合作活动，让学生自我写食物链和画食物网，经过视察，分析，发觉规律，得出概念，避开填鸭式教学，体现学生自主，合作，探究的学习方式，这样就会须要许多的时间。本节课须要合理的安排时间，才能保证不拖堂。可我在让学生写食物链时，用了较长的时间。造成这一现象是由于我没有充分的备学生，不清晰学生的原有的认知水平，学生对蚜虫和七星瓢虫了解的很少，它们喜爱吃什么都不明白，更不明白七星瓢虫是蚜虫的天敌，所以学生找起来很困难，不断地向老师求助，费了一些时间，这是我在备课时，没有想到的，预设不到位
11、，没有到达预期的效果。还有在教学拓展环节时，让学生进行小组探讨，奢侈了一些时间，在那里本能够不进行小组探讨，干脆让学生进行案例分析，节约一些时间，使教学活动顺当结束。在那里也体现了老师驾驭课堂的本领不足，不能敏捷地驾驭课堂，只是一味地根据备好的教学设计去完成教学任务，今后要敏捷处理教学资料，充分预设，解决时间安排不合理的问题。 小学科学教学反思范文四：冷水和热水 在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生构成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发
12、展他们的特性，开发他们的创建潜能。 现将自我在教学中的一点反思谈一下。 一、激励学生敢问 我认为老师首先应更新教化观念，实行更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然科学这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到老师与学生同等相处，一齐探究，探讨。若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予进取激励，赞扬他敢于提问的志气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，激励学生敢问，爱问。老师要使学生相识到学会质疑的重要性。我们能
13、够经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教化学生学习科学家擅长思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异起先”的道理。还要告知学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都能够提问，也仅有在大家相互质疑的过程中，自我的思维才能得到发展。 二、引导学生会问 学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意经过示范提问，向学生展示发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。 1.从课题上质疑 教材中很多课文的课
14、题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑本领。如：铁为什么会生锈?声音是怎样产生的?学生带着问题产生新奇，走进文本。 2.从课题的重点、难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教空气一课时，一个学生提到：“为什么地球上会有空气”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎样说明时，他们却张口结舌。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。 3、从冲突之处质疑 有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高相识。如冷水和热水一课，有这么一个试验:向烧杯中加入28
15、0毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度改变.(到5分钟时;到8分钟时)在试验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不行能的.”我说“那好吧，我们来试一试再说。”同学们都非常新奇，仔细地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的进取性上来了，纷纷探讨为什么，起到了很好的效果。 学生酷爱科学，对科学现象有着剧烈的新奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满意学生的这种心理
16、需求的。假如老师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应进取提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在简便开心的气氛中去相识科学，并激励他们去探究科学的诸多奇妙。仅有这样才体现了新课程教学理念。 我觉得作为一名科学课的老师，应当时刻把自我放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生供应一个好的体验、探究的过程，从而到达较好的教学效果。 小学科学教学反思范文五：科学试验 在科学课程改革全面铺开的今日，新旧教学理念必定相互冲突，预设与生成必定不会完全协调，很多纷繁困难的新问题必定会接踵而至，在这样的背景下，老师必需要刚好“反思”，仅有这样才能
17、在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。以下是小学科学课的一些教学反思： 一、科学老师要仔细抓好备课环节 俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必需得做好充分的课前打算，备课对于科学课来说尤其重要。因为科学课这一门课程确定了我们不行能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，所以抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手： 1、从全局入手，读通整册教材。 要上好科学试验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的探讨，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料打算，才能在打算详细的某一课时得心应手。而假如一课课临时去打算材料，就难免会
18、发生措手不及的情景，影响科学课的教学。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上头列出了本学期要用的主要材料。所以，在开学初就应当去仔细看一看，做到心中有数，是非常有必要的。 2、要熟识本单元的教学资料 科学老师要想比较简便的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学资料，因为老师仅有熟识了本单元的教材之后，老师才能在打算试验材料的时候，事先明白本单元哪些材料运用的频率高，哪些材料能够顺便一次性打算好，哪些材料试验仪器室里已经有了，哪些材料须要自制，哪些材料须要购买，哪些材料学生能够自我打算这样提前心中有数，老师在打算材料时才能得心应手，简便自如，从而节约时
19、间，提高效率。 3、老师提前动手做试验 科学课中的每项试验，在让学生动手试验之前，老师应当提前做一做。这样就能明白这个试验哪些地方学生简单出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法须要改善。老师课前做好试验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。再者，科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人能够有自我不一样的看法，但不会出现什么危急，而科学课中有些试验却不一样，假如科学老师不仔细备课，不事先做一做课堂上要求学生做的试验，就不能发觉试验过程中的危急，就没法给学生讲解试验留意事项，假如课堂上试验出现了危急又没法刚好有效的处理，那麻烦就大了。所以，上科
20、学课要求科学老师更加仔细、肃穆地备课。 二、细心组织课堂教学 1、设计好导课环节，激发学生的学习爱好。 爱好是最好的老师，一堂课精彩的起先是胜利的一半，要想提高科 学课的教学效率，就必需想方法从一起先就把学生的留意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽方法设计好精彩的导课环节，导课有许多的方法，要依据不一样的教学资料选择不一样的方法，并且每一种方法也不是万能的。 2、科学老师要驾驭好试验课教学的各个环节。 小学科学课中的试验教学，无论是操作试验，还是视察试验，虽然没有科学家所做的科学试验那样困难和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学试验的方法，去探究、相识自然界的事物的性
21、质和规律，从而能动地改造自然。这就是一种科学本领，一种科学素养，可是此刻我们的科学教学由于为了应付考试，老师们往往只注意教给学生试验的方法，满意于学生看到试验现象为目的，忽视培育学生科学探究本领的培育。至于为什么这样做?还能怎样做?想得不多。学生作为试验主体，不能充分发挥自我的主观能动性。所以科学试验课教学，假如我们都严格的遵照“提出问题揣测结论设计试验方案试验验证得出结论”这五个环节进行教学，我想课堂教学效果必需会有明显提高的。 3、科学试验教学要注意培育学生良好的试验习惯 、培育学生学会倾听的习惯。 科学课上学生除了自我要进取发言以外，不仅仅要学会倾听老师说的每一字，每一句，也要擅长倾听别
22、的同学的发言，或许在别人的发言中，仅有擅长倾听的学生才能从比人那里获得更多自我不明白的学问。 、培育学生擅长思索的习惯。 不管是上视察课还是动手操作试验课，都要培育学生爱动脑筋爱思索的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”仅有这样学生学的学问才扎实，对所学的学问才能真正的理解，才不至于整个吞枣，课堂效率也才会高。 、加强小组合作学习的习惯养成。 我们的科学课堂的教学效果，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但此刻的许多课堂的小组合作流于形式，表面上热喧闹闹的探讨，事实上却不明白是不是在探讨课堂问题，所以我们在实行小组合作的方式教学时必需要做到分工明确，有记录员、材料员、组长、监督员、汇报员、操作员等，支配得井然有序，这样教学效率才会得到提高。 、注意对学生课外试验习惯的养成 科学课有些试验是不行能在课堂上短短的40分钟内能完成的，种凤仙花、养蚕等等，这些试验须要的时间都很长，不行能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外完成，于是就会出现一些学生不做或者即便做了效果也不幻想，这就要求老师要加强对学生课外试验的检查与指导，逐步培育学生良好的课外试验的习惯。 总之，我们仅有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的胜利阅历，改正弥补教学中的缺点与不足，仅有不断提高，不断完善，常常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。