《2023年小学科学教学反思范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学科学教学反思范文.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年小学科学教学反思范文 小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成不是短时间内完成的，它是学生不断地理解与内化的漫长过程。以下是我整理的小学科学教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学科学教学反思范文一 古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢?变首先要反思，并且要擅长反思，如何反思?作为一个从事科学教学的老师，不仅仅要具有精湛的专业学问和超群的教学艺术，更重要的是要擅长进行教学后的反思，仅有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素养，推动素养教化，全面提高教学质量，现我依据自身阅历谈一谈如何进行小学科学教学反思。 一、要充分相识
2、科学教学反思的重要性 教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长;能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习爱好，提高教化教学质量。 科学教学不一样于其他学科的教学，它须要老师的学问储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;须要的课前打算更为充分，因为科学学习须要有结构的探究材料，须要小组合作探究。在科学课程改革不断深化的今日，学生早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必定相互冲突，作为老师必需更新自我的教学理念，转变教学观念，而这一过程老师必需要刚好“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教化的发展。 小学科学课程
3、是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成不是短时间内完成的，它是学生不断地理解与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教化对一个人科学素养的构成具有确定性的作用。所以，为了学生科学素养的构成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅仅使学生学到科学学问，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而构成影响学生一生的本领。 从上述看来“反思”是老师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，所以老师必需总结出自我成长的公式：成长=阅历反思，要相识教学反思对于老师的重要性。 二、要相识科学教学反思的误区 虽然当前科学课还不如语文
4、课数学课那样受社会重视，但老师的反思也是有必要的，在反思中老师不能进入以下误区： (1)过分强调科学探究的学习方式。 科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，明显不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习须要整合不一样的学习方法，须要将教学资料、教学目标、教学方法有机地 结合起来探讨。比如说，科学试验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以视察为主;科学阅读探讨课就要以阅读、探讨为主。 (2)过分追求由学生的自主探究生成学问。 新课程是强调学问的构成应当是以学生为主的探究活动构成的。但这并不等于全部的学问都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些学问受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，
5、学生根本无法进行探究。 (3)过分重视学生探究本领的培育，忽视了科学概念的构成。 学生科学探究本领的培育与科学概念的构成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活动的，且探究活动与详细的科学资料分不开的，学生对探究的理解不会也不行能脱离科学资料而孤立进行的。 三、要仔细地进行科学教学反思 依据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学资料的有序性、教学结构的整体性、教学方法的准确性、学生参加的进取性、反馈矫正的刚好性等方面进行反思。为了使教学反思能够深化且富有实效，我认为不必需四平八稳，依据科学课的特点，主要要进行以下反思。 (1)教
6、材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，老师在备课时，都应仔细分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应当反思确定的教学重点是否妥当，对学问在教材中地位的确定是否正确;教学难点有没有在教学预设中顺当地突破。 (2)活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的构成都必需借助于一系列的活动，学生在活动中构成合作、沟通、探究等本领并建构科学概念。所以活动的严密性和科学性必需是老师在课后仔细反思的一个重点。 (3)材料的打算与出示时间是否恰当。科学课的学习须要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上须要探究的问题而打算的，且所供应的材料之间有没有特定的联系，相
7、互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律即供应的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生深厚的爱好和探究热忱。 (4)探究小组之间的合作是否有效。 目前科学课的学习方式是以小组合作为主，可是大部分小组活动表面看来喧闹非凡，却浅显没有深度，这是因为老师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。所以，有关小组活动的.设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先探讨学生思维的深度，再探讨活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，肯定不能搞形式
8、主义丢掉了本质内涵。 总之作为一名乡村的科学老师，只要相识了反思的重要性，不要误入反思的误区，仔细正确的进行反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教化教学工作，使科学教化教学工作迈向一个新台阶。 小学科学教学反思范文二 一、亲身参加，收集“证据” 开展科学探究活动，注意学生亲历探讨的过程。在活动中，经过探讨性学习的进入问题情境、实践体验、表达沟通等阶段，学生自我提出问题，揣测结果，制定安排，收集整理信息资料、进行表达与沟通，实施调查探讨、试验探讨和文献探讨等探讨方法。在整个过程中，每一个学生都进行着一种探讨性学习的活动，自我去寻求问题的结论或结果，开展探究性的学习，亲历科学探究
9、的全过程，体验到科学探究过程中收集到“证据”从而构成科学的世界观和价值观，驾驭浅显的科学学问，提高科学探究的本领。在变更物体在水中的沉浮一课的教学中，我就将学生分成四到五人一个小组，他们经过视察自我带来的各种物体，首先提出问题玻璃瓶在水中是沉还是浮?然后依据视察和自我生活中的阅历及课前了解到有关信息进行揣测：会沉，会浮。制定出验证揣测结果的试验安排。老师设计探究情景：你有方法让它沉下去吗? 1：把里面灌满水 2：用沙子填满 3：我觉得只要往杯子里装任何东西都能够的。 如何将这些物体放入水里去验证?然后将小组制定的安排付诸行动进行自我去进行物体沉浮的试验，进行探究，并作出探讨记录，收集与物体沉浮
10、相关的信息，思索在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么变更了?(装了水)水多了，什么变更了呢?(重量变更了)。进行全班沟通，探讨物体沉浮与物体的哪些因素有关，又是一种什么样的关系。他们就是经过探讨性学习进行着科学探究，较好地完成了本课的学习，学生对物体沉浮的问题更加关切和情愿了解了，并驾驭了进行物体沉浮试验的简洁方法。要让学生先作出预料，还要把预料写出来，用预料推动学生发觉，再启发学生视察，进一步收集“证据”加以验证。 二、利用“证据”，发觉隐私。 首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和出现象进行导入。先请学生猜想用什么方法是瓶子沉下去，之后启发学生对猜想进行验证，从而引出了问题，将学生的留意力集中在
11、这一节课所要探讨变更物体在水中的沉浮的问题上，自然而然的进入激发了学生的求知欲望、探究爱好。经过教学导发觉问题，并要解决问题的能发觉变更物体在水中的沉浮隐私 并提示学生做好视察记录。让学生把他们列举的共同点记录下来;相识试验改变，获得科学事实和科学数据就是“证据”，再让学生经验从视察收集“证据”到整理、分析事实材料、作出结论的过程，比照记录进行比较、反思，反复经验这样的过程，逐步学会从不一样的角度、从不一样层面发觉科学现象。放入水中它是会出现什么现象?捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了什么改变?(小玻璃瓶变轻了。)小玻璃瓶变轻它就浮了。所以我们说减轻物体的重量，
12、物体就会由浮变沉。变更物体在水中的沉浮能够经过变更什么实现?变更玻璃瓶的重量。学生亲历科学探究的过程， 发觉证据，发觉事实、发觉数据，并用证据、事实、数据来说话，还启发学生发觉减轻物体的重量，物体就会由浮变沉来并能加以说明。 三、分析“证据”，找寻规律。 学生在科学探究活动中，要求他们作好科学探究的记录，并查找相关的资料，作为解决本小组问题的信息资料。依据所收集的资料信息进行分析，看能否运用在小组问题的解决过程中，作为进行沟通与探讨的有力证据，让同学和老师的进行探讨，提高他们正确处理和运用科学学问的本领。 在变更物体在水中的沉浮的教学中，在探讨物体沉浮的缘由时，3学生领取材料，学习记录单，分小
13、组进行试验，并按“变更物体沉浮的方法的试验记录单”记录，很多学生他们还举出了玻璃瓶、浮标、铁石头钉、泡沫塑料、泡沫等物就认为重的物体会沉，轻的物体会沉，体比较轻，在水中就会浮的例子。但经过同学的反对，他们便发觉他们原先的相识是片面的，所引用的实例(信息)是不全面的，所以结论也是不正确的。要想得到全面正确的结论，就要有全面充分和正确的信息资料来证明，这样才能得到正确的结论。 针对学生提出的设想老师启发学生在课后进行验证明验，启发学生学会评估，评估是探究过程的重要环节，学生经过探究原委得到了那些启示，为什么探究的结果与事先的预料不一样，探究的设计和安排的进行过程是否有缺陷，还有哪些须要改善的地方，
14、这些都须要学生去反思，仅有经过这样的反思和评估，共同去探讨本小组确定的探究问题，并由专人负责记录，大家供应相关的学问点，思索与探讨问题的答案，然后由组长或组长指定的学生向全班表达本组探究的结果或结论，将本组的成果展示给全班同学共享，你要让学生先作出预料，还要把预料写出来，用预料推动学生发觉，再启发学生视察，并提示学生做好视察记录。让学生把他们列举的共同点记录下来;相识试验改变，获得科学事实和科学数据就是“证据”，再让学生经验从视察收集“证据”到整理、分析事实材料、作出结论的过程，比照记录进行比较、反思，反复经验这样的过程，逐步学会从不一样的角度、从不一样层面发觉科学规律。 经过探讨性学习开展科
15、学探究活动，能较好地帮忙学生体验科学探究的过程，学会科学探究的基本方法，在科学学习中促进科学探究、情感看法价值观和科学学问三大目标的有机整合。 新课程强调：亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究机会。并且必需建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础上，供应他们能干脆参加的各种科学探究活动。老师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴。我遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，探究气氛也更活跃，学生的科学探究本领有了必需提高。 教学需改善之处：老师进一步提高教学驾驭本领，调控好学生做试验的气氛，要使学生声音很小，大家能做到静静地在那
16、里试验、记录等等。轻声探讨时也基本上以自我小组里面为主，汇报时声音应当大，那是向全班同学汇报的，所以那里上科学课探究的氛围途径非常好，很适合上科学课。 老师与学生之间在探究过程进一步互动，能够相互启发、相互补充，实此刻思维、才智上碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，产生“1+12”的效果。使教学活动成为师生合作互动是教学系统，使教学活动成为培育探究科学奇妙的“探路者”集训队。 小学科学教学反思范文三 经过这学年的教学与视察，学生们的学习爱好不够深厚，部分学生甚至不明白“科学”是什么概念，这种情景完全是我们老师自身的缘由，要想让学生进取主动地学习、探讨、相识自然科学，重要的是培育
17、学生对科学这门学科的爱好。爱好是一个人相识事物或某种活动的心理倾向，是推动学生获得学问的干脆动力。所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点： 一、优化教材中的试验，学玩结合 科学课中的试验是孩子最宠爱的活动。试验是我们老师上好一堂科学课的珍贵财宝，关键是老师如何去深化和优化。学玩结合的试验带有一种嬉戏的性质，要做好这篇文章，就须要老师对教学进行细心设计。在小学科学课的教材中，趣味味性的试验许多，经过试验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意留意和无意留意结合在一齐，延长了孩子的有意留意，把孩子的留意力集中到所学的资料上。孩子的学习爱好就被有效地调动起来，使孩子从关切玩的过程发展到关注
18、玩的结果中，从干脆爱好向间接爱好过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。 二、对学生进行合理的表扬和指责 吃多了甜的，换换酸的口味，或许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得指责太多，表扬太少。而此刻又觉得科学课堂上的表扬好像太多了，在课堂上常常会听到“你真棒!”“你真聪慧!”“你真了不得!”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培育孩子的爱好，既要有正面的表扬，又要有合理的指责。假如单采纳过多的褒扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经验失败后的重新奋起造成不必要的阻力。能够采纳“你还须要努力!”“你的相识还不够!”等评价用语。 三、用名人故事激发学习爱好 经过名人的故事激发爱好。其实在人类的
19、科学发展史上涌现出了很多宏大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有许多能够激励孩子学习爱好的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对激励孩子学科学，爱科学，激发学习爱好有很大的作用。 四、合理的运用现代教化手段 运用现代电教手段，调动孩子探求学问的进取性。在课堂教学中，老师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热忱，发挥孩子的想象力和创建力，以到达最优的教学效果。 爱好就象人的生命，假如孩子们对科学课感爱好了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实施素养教化，进行新课改探究时要留意挖掘每个孩子的特性，时刻注意培育他们爱科学、学科学的爱好。才能取得良好的教化教学效果。