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1、班主任论文：如何转化后进生班主任论文：如何转化后进生 教化家苏霍姆林斯基在给老师的建议一书中指出：“在我们的创建性的教化工作中，对‘后进生’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一。”后进生，这是我们教化工作者熟知的一个群体。他们或是由于父母的离异，心灵的无助，而丢失了对学习的爱好，成果一落千仗；或是由于家教不严，使他们认为学习无所谓好，无所谓坏，不求进取；或是沉缅于某些爱好爱好，使他们无心学习。作为教化工作者，面对他们“成果的滑坡，前进步伐的停滞，极有可能误入歧途”等等，不能麻木不仁。做好后进生的转化工作，
2、是每个教化工作者义不容辞的责任和必需面对的问题。因为，后进生的转化工作胜利与否，对于学校教化教学工作的成败，起着举足轻重的作用，同时又是衡量每一个老师教化教学实力的重要标准。那么，怎样才能在教学工作中做好后进生的转化工作呢？ 一、酷爱后进生，敬重后进生 酷爱学生是教化学生的基础。我国教化家夏丐尊说过：“教化之不能没有爱，如同池塘之不能没有水。”前苏联教化家苏霍姆林斯基则把老师酷爱学生作为“教化的奇妙”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。“爱，是教化的灵魂”。作为教化工作者，不仅要酷爱得才兼备的学
3、生，而且更加要爱后进生。后进生无论学校、班上，甚至有的家里都是受卑视的对象，因而他们大多有一种自卑心理，对老师和同学存有戒备心理，他们比一般学生更须要别人的敬重、理解和信任。老师假如多花点时间去接触、关切他们，赐予后进生充分的敬重、理解和信任，那么，后进生的转化工作将会更加顺当。 我在政治课教学工作中，始终将优生和后进生一视同仁，从不讽刺挖苦、体罚、打骂后进生。后进生的感情较丰富，想法比较多，也比较脆弱，比一般的学生更简单受到损害。因此，当后进生犯了错误时，我从不以教化者的姿态出现，从不实行痛骂一顿、简洁粗暴的方法，因为那样做只会刺激后进生的自尊心，使他们变得冷漠、无望和孤僻，我总是以挚友的身
4、份与他们沟通，消退他们与我之间的心理隔阂，使他们与我产生感情上的共鸣，从而达到志向的教化效果。 二、擅长发觉“闪光点”，主动找寻施爱的支撑点 教化家赞可夫曾经有过一个很形象的比方：在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤，它既不会叫人兴奋，也没有希望供应至少的收成。可是，来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发觉了巨大的宝藏。同样，我们教化工作者也应当在后进生身上进行一番“勘探”，去发觉他们内心深处的宝藏，发觉了宝藏，就会产生酷爱后进生的情感，也就找到了可教化的方法。“金无足赤，人无完人”。每个人都有自己的优势和不足
5、，后进生也不例外。在教学工作中要坚信：后进生也是有优点的，只是他们的优点与缺点往往混在一起，或者是被缺点所掩盖。因此，老师只有留意视察、擅长发觉别人留意不到的地方，才可能捕获到后进生身上的闪光点，并以此激励后进生，促进后进生进步。当我们经过细心视察，发觉后进生的闪光点时，也就找到了施爱的支撑点。 人人都有一种“渴望被确定”的心理，后进生更是有这种心理须要。在课堂上，老师要适时地抓住后进生内心世界和行为表现中闪烁着的“火花”，在全班同学面前表扬后进生，满意他们的荣誉感。比如，表扬他们做的作业、他们提出的好的建议、他们与同学的主动协作等等，受到老师的
6、确定和当众表扬，后进生心情愉悦，留意力相对集中，听课质量自然就高。老师要以此为契机，提高后进生做人的尊严感，有了这种尊严感，后进生就会努力进取，在心理上产生一种主动向上的效应，朝着老师所期望的方向发展。否则，一个人失去了自尊感，也就失去了精神支柱和进步的动力。 三、实行胜利激励法，增加后进生的自信念 每一个人都希望自己能够获得胜利，胜利欲望的满意也是每个人的基本心理须要。后进生尤其希望自己获得胜利，得到别人的敬重。因此，在教学中，老师要多创建胜利的机会，为后进生走上胜利之路牵线搭桥，确定后进生的点滴进步，使后进生获得胜利的愉悦，体现自身存在的价值。但是，后进生的自觉性往往较差，混天度日，缺乏志
7、向和追求。因此，帮助后进生确立合理的学习目标，使后进生不断获得胜利的体验尤为重要。我在政治课教学工作中，常常为后进生制定切实可行的目标，只要他们稍加努力就能达到。（班主任工作 ）比如，对成果差的学生先要求他们独立地完成作业，然后制定每天小测目标、单元测试目标、期中考试目标、期末考试目标、升学考试目标等等，当他们有一点进步时，哪怕是很小的进步，都赐予刚好的确定、表扬和激励。对表现差的学生先要求他们遵守日常行为规范，然后一步一步提高要求，最终达到转化的目的。特殊要留意的是，在教学中，不要过分给后进生压担子，期望值不要过高过快，否则会使后进生对学习望而却步，失去学习的爱好和动机。 第斯多惠说：&ld
8、quo;教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒和鼓舞”。要想提起后进生学习政治的爱好，就要多实行激励后进生的方法，目的在于增加他们的自信念，获得主动学习的动力。因此，除了前面提到的“制定合理的学习目标，使后进生不断获得胜利的体验”外，老师还要在课堂上，多激励后进生去尝试，去参加教学活动。比如，激励他们大胆朗读课文、主动回答问题、小结教学内容、上台板书等等。当然，老师要有足够的提示，以防止他们遭到失败，造成心理负担过重，影响自信念。 三、对后进生要留意“指责”的技巧 中学生正处于快速发展改变和渐渐成熟时期，可塑性强。作为后进生，又
9、有着自制力缺乏、心情不稳定、意志品质薄弱等心理特征。因此，思想反复性大，易犯同样的错误。这时，指责后进生是免不了的。怎样使指责之言贴切中听，事半功倍，以求春风化雨、润物无声的实效呢？这就要求老师驾驭指责的技巧，使指责富有肯定的艺术性。 1、“情”、“理”交融式指责。 鲧治水之所以失败，缘由在于堵，而禹治水之所以胜利，则贵在于导。老师对后进生的指责在于情与情的交融。只有情通才能理达，只有合情合理才能使人心悦诚服。当老师与后进生沟通时，要留意以情感人，以理服人，以求情感相通，灵魂共鸣。在指责后进生时，要坚持敬重人、理解人、关切人、爱惜人的原则。比如，
10、有一次在上课时我发觉一个后进生看不良书刊，当时恨不得抓过来撕掉。冷静思索后，我不动声色接着上课。下课后，我把后进生叫进办公室，与他谈爱好爱好，谈志向人生。在融洽的交谈中，这个学生慢慢向我放开心扉，坦白了自己的错误，保证以后不再看不良书刊。 2、褒贬有致的激励式指责。 心理学探讨表明，人一受赞扬后，大脑皮层会接受信息，产生一种叫“脑内吗啡”的物质，它能激活整个脑子中的思维系统，这时再听指责，心理上要好受得多。因此，老师要深谙“先褒后贬”之道。有位男同学，他是政治科的后进生。一次，政治科统测成果不合格，我把他叫到办公室，对他说：“听说你数
11、学、物理、化学三科成果不错，都是85分以上，能否跟老师说说，你是怎样学习这三门功课的？”他立刻笑了，这时我把话题一转，说：“但是，你的政治成果不合格，从现在起先，老师希望你能对政治科多下点功夫，老师信任你有实力提高政治成果。”这种“先褒后贬”的指责方式，能让后进生愉悦地接受指责。 3、“绵里藏针”式指责。 指责的难处不在于内容的尖刻而在于形式的奇妙，如何既能达到预期的效果，又能不造成后进生的抵触心情呢？老师在教学中常常会遇到学生随意应付政治作业的状况，例如，我布置学生写一分建议书，批改作业时，发觉有一位后进生字
12、迹潦潦草草，错别字特殊多，我顺手就批了个“差”，然后把他叫来，对他说：“对于你的作业，老师是草草看完，随意给个‘差’，好象你也是随随意便，草草写的？”这位同学的脸立刻红了，答应重写一次。 指责后进生时要从爱惜学生动身，实事求是地指出后进生的缺点和错误，帮助后进生进步。老师的指责在于严厉与和善的圆满结合，让学生在老师的指责中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他们充溢人情味的关切。老师对后进生的爱应是爱而不纵，严而不凶；严出于爱，爱寓于严；严在当严处，爱在微小中。如此日积月累，后进生便仿其师，信其道。 总之，后进生的转化工作是一项长期艰难的任务。为此，老师必需对后进生进行言传身教，从爱惜后进生动身，在“转化”两字上下功夫。精诚所至，金石为开，只要教化工作者始终如一地赐予后进生关爱、激励、帮助，每一个学生都有可能成为有用之才。