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1、在生活中学习语文车的世界教学设计 陕西省西安市高新一小 王莉教材简析车的世界是义务教化课程标准试验教科书语文（北师大版）一年级下册第9单元的一篇课文，主要内容是教会学生相识交通工具的一类各种车辆，大致了解它们的功用，并对学生进行交通平安和文明乘车的教化。学生分析这些学生从小就生活在现代化的大都市，他们对车并不生疏，而且有相当一部分学生对车特别感爱好，平常还积累了很多关于车的资料和信息，全班48名学生，有至少三分之一的家庭拥有私家车。而且，他们在幼儿时期就通过“看图识字识物”相识了一些相关汉字。设计理念依据学生身心发展和语文教学发展规律，也为了充分发挥师生双方的主动性和创建性，在教学设计中，我注
2、意激励学生课前收集资料，相互沟通，从而达到学问共享，共同进步。依据语文学科综合性和实践性的特点，又恰逢西安市教委、团市委、少工委、市公安局等部门联合开展“争做文明小公民”活动（此活动的目的就是从小树立交通平安意识），针对目前交通意识淡薄的状况，让学生收集各类交通标记和交通规则，激励他们走出校内接触社会开展实践活动。同时与当地交警取得联系，让学生给市民写一份“倡议书”，使他们从中受到熏陶和感染。教学目标1.会写8个生字，相识19个生字；并学会在生活中识字，培育识字的爱好和方法，提高识字实力。2.相识生活中的各种车辆，熟识他们的用途和特点。3.通过生活阅历和实践活动，对学生进行交通平安和文明乘车教
3、化。教学流程一、导课激趣。师：外面的世界很精彩，让我们走出校内，走出家门，到外面去看一看。（老师放几种录音，猜一猜这是什么声音？学生拿出提前打算好的谜语，全班沟通。如：“无事我常住医院，等事来了跑在先，来回奔波为救人，救死扶伤为病人。”）【猜谜语不仅有助于提高学生的爱好，而且还能让学生大致了解车的功用。】二、授课。1.老师引导学生视察书上的插图：你能说说这些车的名称吗？再说说它们的形态和用途。2.学生拿出课前搜集的资料和图片，说一说知道的信息，再相互沟通。【通过此项活动，使学生自觉、自愿、主动、主动地参加到语文活动中来，引导学生富有特性地学习，在信息化时代，学生很简单从学校外部资源中获得信息和
4、学问，老师在此只是作为促进者和合作者。】3.老师随机出示标有车名的图片，让学生认读。4.师：走在外面的世界中，留心看，我们不仅能看到络绎不绝的车辆，还会发觉很多新颖的事物，相识很多字呢。【旨在引导学生留心视察四周的事物，了解我们生活在一个精彩的世界中。】5.师：说说你在各种车辆、交通标记和站牌上都相识了哪些字。老师出示“红绿灯、人行横道、站牌”的图和词语，让学生认读。问学生：“从这些交通标记上你们懂得了什么？”【通过这一环节，不仅让学生学会在生活中识字，更主要的是从小树立交通平安意识，懂得遵守交通规则，争做“文明小公民”。】6.（演示课件）冬冬教写字：冬冬：同学们，你们相识下面这些字吗？你觉得
5、哪个字最难写呢？你有好的方法吗？（各小组探讨识字的好方法。）7.小结：表扬学生们自发地、主动地学习而且经过阅历的沟通，拓宽了视野和学问面的精神，在这种气氛中，学生们不用担忧集体压力与他人的眼光，不拘泥于惯例与常规。【师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、同等和谐的师生关系。】三、综合活动。1.（演示课件）我是小小交通警：（1）出示儿歌，读一读。（2）交警叔叔的话。【通过这个活动，让学生相识到交通平安的重要性，并培育交通意识，尤其重视的是对学生文明习惯的熏陶。】2.表演乘坐公共汽车。正式表演前应先设置几个情境，来自生活实际，符合学生特点。如：上车时，下车时，家
6、长没有给自己买票时，踩着别人时，遇到应当帮助的人等状况。学生可分小组进行排练，重在全班参加。在表演过程中，还要留意对学生进行文明礼貌的教化，会运用文明用语：“您好、感谢、对不起、再见”。对表演仔细，有创意的组要刚好表扬，充分确定，提倡学生们自我评价，通过表演和评价，给学生创建出更多更好的情境。开拓宽广的语文天地，把语文教学的外延看作是生活的外延，而不是仅仅学书上的东西，做到语文教学干脆和生活相联系。在此过程中，还向学生渗透人与人之间如何交往的问题，从小学会与他人交往。四、“我来设计一部车”。学生是具有灵性的人，其灵魂所须要的不是被“塑造”，而是被“唤醒”、“激发”和“升华”。在以上活动的基础上
7、，引导学生留意交通事业的迅猛发展，了解一些日新月异的车辆，如太阳能汽车等，激励学生发挥想像力，大胆“创建”，讲一讲自己设计的新型车，激发学生从小搞独创创建的欲望，并从中懂得：作为交通工具的车，是为人类服务的。老师也可以此为契机，进行学习目的教化。五、总结。师：谈一谈你这节课的收获。【通过学生和老师的谈话，拉近师生的距离，由居高临下地传授学问向同等融洽地相互合作转变。】课后总结本节课的设计胜利之处在于重视“人”的发展，以人为本。众所周知，学生不是一只等人喂的鸭子，而是一个活生生的有思想、有自主实力的人。在同等、开放的教学过程中，学生既可学习学问，又可得到情操的陶冶、智力的开发和实力的培育。同时，又可形成良好的特性和健全的人格，这也正是新时期语文教学乃至各科教学都应做到的。除此之外，我认为本节课体现了老师是“促进者”而非“带领者”。在整节课中，我的活动虽不许多，但并不悠闲，我要主动地看，主动地听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时驾驭学生的状况，并且给学生以心理上的支持，创设良好的学习氛围。这里的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能自己去试验、视察、探讨、探讨，使他们全身心投入到学习活动之中。这样的课堂才能充分体现老师的主导和学生的主体地位。