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1、高中必修二锦瑟教案 中学必修二锦瑟教案 篇1 教学目标学问目标 解作家生平,作品风格,本诗的创建背景;理解李商隐诗歌的多种解法,并背诵全诗。实力目标 把握诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界;体会李商隐非写实的艺术表现手法;培育学生感受美,观赏美的实力。情感目标 体会李诗神奇的美感,提高学生对文学艺术的审美情趣;强调美对人精神的涵养作用,激励学生注意提高审美的境界。重点难点教学重点 品尝诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界;体会李诗神奇的美感,提高学生对文学艺术的审美情趣。教学难点 找寻突破点、切入角度理解诗歌,即“理解诗歌的多义性”;体会本诗非写实的艺术手法。教学过程一、导入解题1、中国
2、古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。人们或许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。夕阳无限好(只是近黄昏)身无彩凤双飞翼(心有灵犀一点通)何当共剪西窗烛(却话巴山夜雨时)春蚕到死丝方尽(蜡炬成灰泪始干)你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今日我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。2、文学常识。李商隐(约813约858)晚唐诗人,字义山,号玉谿生,河南沁阳人。李商隐擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜”，与李贺、李白合称三李。与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，
3、故并称为“三十六体”。锦瑟这首诗流传最广、影响最大、争议最多、晦涩难懂、众说纷纭,被人们称为“斯芬达科斯之谜”、古典诗歌中的“哥德巴赫猜想”。二、赏析诗歌(一)初读，知内容1、学生自由朗读、背诵诗歌。2、看注解,理解字面上的意思 。无端(没有理由,无缘无故地)可(莫非,哪能)惘(wn)然(迷惘,茫然)用现代语句翻译诗歌：锦瑟琴为什么要有有五十根弦，每根弦都让我追思美妙青春。我曾经像庄周梦为蝴蝶一样沉迷在美妙的境界中，最终我只能像望帝那样，把自己的难过托付给杜鹃。我的眼泪止不住地流着，过去生活的图景犹如蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见。这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感
4、到惘然若失了。3、探讨:初读这首诗有什么样的感觉?你觉得诗人想表达什么?指导提示:压缩诗歌,抓诗眼,感诗情。压缩成七绝:锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。此情可待成追忆,只是当时已惘然。压缩成五绝:锦瑟五十弦,弦柱思华年。此情可追忆,当时已惘然。再压缩:锦瑟弦,思华年。(内容诗眼)可追忆,已惘然。(情感诗眼)4、小结：诗人看到锦瑟,听到锦瑟幽幽的旋律,不由想起了自己青年时代。那是一段多么美妙而又感伤的回忆啊,可是往事却如一片云烟,令人难以真实把握。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。(二)再读,析“此情”1、朗读中间两联,驾驭四个典故。庄周梦蝶:昔者庄周梦为蝴蝶,栩栩
5、然蝴蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与? (庄子·齐物论)庄周 梦中 蝴蝶 欢乐梦后 怅然诗人 早年 及第娶妻仕进 欢乐现在 发妻早逝 寂静下僚 怅然望帝啼鹃:相传战国时蜀王杜宇称帝,号望帝,为蜀治水有功,后禅位臣子(鳖灵),退隐西山,死后化为杜鹃鸟,啼声凄切,后常指悲伤凄惨的啼哭。一说,通于其相之妻,惭而亡去,其魂化为鹃。望帝 国家生命 哀伤诗人 青春爱情 哀伤鲛人泣泪:晋张华博物志:"南海水有鲛人,水居如鱼,不废织绩,其眼能泣珠。"暖玉生烟:相传宝玉埋在地下,上空会出现烟云,阳光下见得分明。珠玉 沉于海埋于
6、土 泣泪生烟诗人 寂静下僚 半世蹉跎 自伤自怜年少时 玉生烟 今日 珠有泪2、分析重点词语,探讨“此情”。(各抒己见,不拘一格)“迷”痴迷、痴迷、入迷、迷失;“梦”志向、理想、恋情、美妙的时间等等。此情实为一种迷惘之情。“托”寄予、托付(生而不能,死则续梦);“春心”伤春之心,不忍逝去;爱情。此情实为一种怀恨、执着之情,也可为一种殷切的思念之情。“泪”遗珠泪,志向不能实现,才能不被人识,深情无人领悟。此情实为一种伤感、哀痛之情。“烟”暖玉烟,可望不行及,幽微飘渺无法把握。此情实为一种无奈、嗟悼之情。3、小结:所谓“此情”者,指的正是颔、颈两联中所写的“晓梦”之痴迷,“春心”之深挚,“珠泪”之哀
7、伤与“玉烟”之无奈,种.种情事岂待成追忆时才感哀痛,华年流过之时,便已体会到了其中的苦涩悲伤。(三)三读,悟诗情1、请结合李商隐的生平及本诗的写作背景,试着探讨他原委是为了什么详细的事情而如此哀怨哀思。(开放题,学生只要能自圆其说都可。)李商隐才华横溢，少有文名，理想远大，受牛党成员令狐楚赏识而中进士，后来又与李党成员王茂元的女儿相爱成婚，牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，从今仕途坎坷，壮志成灰，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。本诗作于诗人晚年，此时李唐王朝气息奄奄，作者经验宦海沉浮壮志成灰，妻子也已早亡。他一生的回忆，一生的苦心孤诣，一生的诗，一生的情，像一部
8、高度浓缩的写意默片，都在这首锦瑟中了。后人认为此诗是李商隐的压卷之作。有人说,锦瑟是中国诗歌史上解人最多、争辩最大、聚讼最繁的一首诗,古往今来解读这首诗的作品不下数百,解读的派别多达十余种。晚唐以来留有姓名的解家就达百位以上。关于锦瑟的诗意,最新的资料总结竟达十四解以上,大致包括令狐青衣说、音乐说、悼亡说、自伤身世说、哀唐室衰亡说、诗序说、情场忏悔说等。相思说：思念恋人不能相聚的苦痛。看到“瑟”，想到琴瑟和谐的恋情。看到“锦瑟”，想到恋情的华美。锦瑟，你为何无缘无故有五十根弦，如此华美、丰富，每一弦、每一柱都勾起我对恋情的记忆。感觉华蜜、遥远又迷惘。像庄生梦蝶一样如梦如幻，像望帝化鹃泣血哀啼一
9、样执着和凄美。感觉恋情如沧海明月中鲛人哭泣的眼泪化成的珍宝一样晶莹、纯净，又如蓝田暖日里美玉所升腾的缭绕烟云一样可望不行及。多想把这份记忆珍藏，可在过去恋情发生之时就已迷惘!悼亡说：对亡妻的深切悼念之情。“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思华年’，二十五岁而殁也。‘蝴蝶’‘杜鹃’，言已化去也。‘珠有泪’，哭之也;‘玉生烟’，已葬
10、也，犹言埋香瘗(yì)玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”自伤说：诗人独自哀伤之情。锦瑟呀，你为何要有五十根弦，如此华美、丰富，每一弦、每一柱都让我想起过去的青春年华。感觉是那样漂亮、虚幻、飘渺、伤感。自己曾如庄生梦蝶一样追逐美妙幻想，曾如让贤亡国、化鸟悲啼的望帝一样执着。可志向未能实现，自己如沧海朗月中的鲛人泣泪为珠，虽然是沧海遗珠，未受重用，未展理想，但依旧如明珠一样，闪亮照旧，晶莹照旧，纯净照旧，丝毫不减高洁节操!可终归美妙年华和志向如蓝田暖日中的美玉升腾缭绕起来的烟云一样可望不行及。年华和志向多么美妙，真想恒久珍藏，
11、只是当时心中已是迷惘一片，而现在才最终明白。李商隐的一生，当然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有长期的失意。但他政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬套中国古典诗歌“香草美人的传统”(以爱情隐喻君臣际遇)。否则，李商隐的那些写爱情的无题诗，像“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”之类的，就都可当做政治诗读了。个人认为，锦瑟还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀婉凄美的歌。当然，诗歌观赏本就是“ 仁者见仁 ”的开心活儿。有自己的观点，并能说明理由就行。2、小结：锦瑟,像一座精美绝伦的迷宫,古往今来多少
12、人为之惊羡心驰,却寻不到进入的路径,他们一起先便迷失在路口,惝恍揣测,未知所踪。 元好问在论诗绝句三十首中写:望帝春心托杜鹃,佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺。 清朝诗论家、一代诗宗王士禛也在诗论中说:一篇锦瑟解人难。虽然这首诗的主旨我们无法确定,但是一千多年来它依旧深深的吸引众多读者,每个人好像都能在这首七律中或多或少找到自己的感情寄予。王蒙先生就曾说:“情种从锦瑟中痛感情爱,诗家从锦瑟中深得诗心,不平者从锦瑟中共鸣牢骚,久旅不归者吟锦瑟而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成果。”总之,一千个人就有一千篇锦瑟。(四)四读,体美感1、梁启超先生曾说:“义山的锦瑟、碧城、圣女祠等诗,
13、讲的什么事,我理睬不着……但我觉得他美,读起来令我精神上得一种簇新的开心。须知美是多样化的,神奇的。”张中行也说:读这首诗“不如重点取意境而不求甚解”。2、思索:诗歌中间两联描绘了怎样的意境?他们又是如何体现丰富的情感的?明确:这两联的手法和首尾两联不同,不是直抒胸臆,而是“立象尽意”,所立的意象,不是单独的,各个意象之间隐含着和谐的关系。蝴蝶和杜鹃,庄生和望帝,属同类,通过“晓梦”、“春心”将之深化到梦中和心中,就不是一般的,而是心灵的画图。同样,沧海月明、蓝田日暖,在时间上是一早一晚,在空间上是一海一陆。在色调上冷暖交融,而在情调上则是珠泪之悲和如遇寒而雾,这是
14、联想的统一。而且此联表面上与前联不相属,但在意脉上渗入了“可望不行即”的性质。照应了首联的“思华年”,又为“成追忆”作了铺垫。这样,就以静态的画图沟通了首尾两联意脉的律动。使得全诗不但统一和谐起来,而且将意象和抒情、视觉和心像、静态和动态丰富统一在圆融的意境之中。象征的手法;跳动的逻辑;联想的统一;写意的手法,朦胧美。三、总结延长1、诗歌总结：诗歌内容：(首联)锦瑟牵情，回首往事(颔联)往事如梦，感伤深厚(颈联)对月而泣，美梦如烟(尾联)追忆此情，当时惘然诗的情感：追忆华年的迷惘与感伤艺术手法：用典，象征，联想李商隐对心灵世界作出了前人未曾有过的深化开拓与表现,他开拓了一个全新的艺术表现领域:
15、非逻辑的、跳动的意象组合;朦胧情思和朦胧境界的创建;把诗境虚化。完全不同与白居易强调的“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”这样的非写实的艺术表现手法,不仅极大地扩大了诗的容量,而且留给读者更大的联想空间。就艺术表现手法的创新而言,在中国诗史上是空前的。直到清朝,西方的许多文化进入中国,对此才有了“唯美主义”这个西方人独创的标签。到了20世纪80年头,出现了朦胧诗派2、红楼梦第32回诉肺腑心迷活宝玉里,宝玉对黛玉诉肺腑后,二人感情笃定。假设黛玉题帕,会送李诗的哪一联给宝玉呢?参考:第一种看法:送颔联美妙的爱情像蝴蝶梦一样朦胧而又浪漫,令人神往痴迷;一片思慕春心付与悲啼的杜鹃,绵绵不绝。既能表现黛
16、玉的痴情与忠贞,又蒙着一层悲剧色调,与原著相符。其次种看法:送颈联宝黛奇情,有还泪说。那月下沧海的鲛人分明是黛玉的化身,爱情不为礼教认可,孤寂伤感,夜夜流泪成沧海。蓝田美玉也能预表宝玉,纯净,有才华,埋于山中不外现。两句表达了高洁的感情,是仰慕,执着,又是不敢亵渎,哀思叹婉的。3、课外阅读李商隐的两首无题，体会其诗歌的艺术风格。相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。 中学必修二锦
17、瑟教案 篇2 教学目标：1. 遵循物象→意象→意境的相识途径，学习鉴赏古诗的基本方法。2. 把握诗歌运用的比兴、用典、象征等手法的妙处。3. 品尝意象，体悟诗人心中“悲”的丰富内涵。教学重点：反复吟诵，通过对核心愿象“晓梦”“春心”“珠”“玉”等的品尝，体悟诗人心中“悲”的丰富内涵。一、导入诗大序里说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”志是什么呢?是你心里面的思想、意念、感情。那么我们怎么才能解读出诗人的思想情感呢?从意象，从作者经验。意象就是带上了主观情感的物象，那么最简洁的方法就是从物象说起。二、检索“物象”请大家齐读整首诗，说说这首诗里写了哪些物象?锦瑟、华年
18、，庄周、蝴蝶、晓梦、望帝、杜鹃、春心，明月、暖日、珠、玉。人:庄周、望帝;物，锦瑟、明月、暖日、珠、玉，蝴蝶、杜鹃。回忆:华年 眼前:锦瑟。传闻典故，眼前之景。直观的物，抽象的年华、春心。这些物象，在诗中着上了作者的感情色调，就干脆可以说是意象了。如此纷繁交织的意象，难怪诗歌让人感到朦胧模糊难懂了!当然难懂并不是没法读懂。“解铃还须系铃人”，我们还从这些物象入手。三、剖析“意象”看看它们之间的关系，看看哪些是核心愿象。1.先看首联锦瑟是美丽的瑟。华年是花样年华、美妙时间。问题一：这里重在强调锦瑟还是华年?锦瑟在这里的作用?起兴(借题发挥)，比兴。比，以彼物比此物。兴，是先言它物以引起所咏之物也
19、。问题二：锦瑟的“一弦一柱”为什么会让我想到华年?数字上：一弦一柱正像一年一年，正好代表经验的年华和时间。音乐内容上：五十弦的表现力更丰富更细腻，想到我的年华也更细致更悲切。美丽的瑟无缘无故有五十弦，(“无端是无缘无故，事实上并不是无缘无故，而是有它特别的沉重的情感，现在大家还相识不到，等理解了诗意之后，回头我们再来品读它。”)2.下面来看颔联的意象，问题一：这句话的核心愿象是什么?晓梦。结合资料看，作者的幻想是什么?光耀门楣、仕途通达、卖与帝王家、国家栋梁。当庄周梦为蝴蝶的时候，是多么漂亮、多姿多彩，所以他完全沉溺在这种美妙的感情。当诗人谈到幻想时也必定痴迷忘我吧，因为这种渴望光耀门楣的人生
20、志向也是融在骨子里，化在血液里的存在了。然而这种幻想有没有实现呢?你是从哪里读出来的呢?“晓”，梦的短暂，梦要结束，志向落空。“晓”是说天快要亮了，“晓梦”是破晓以前的梦，这是言梦之短，因为天很快就要亮了，你立刻就要醒了。人们常说“夜长梦多”，夜长，你爱做多少梦就做多少梦，所以“晓梦”极言其梦境之短暂，梦要结束了。看下一句的内容。解读典故：望帝托杜鹃。望帝是蜀国的君主，望帝让位给臣子，却没想到这位臣子是个暴君，老百姓苦不堪言。望帝死后，他的魂魄变成了杜鹃，因为始终怀念故国，所以杜鹃的叫声似乎是“不如归去，不如归去”，而且杜鹃总是要始终叫到口中流出鲜血为止。问题二：这里的核心愿象是什么?春心。李
21、商隐另外有一首诗无题，最终两句是“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”。他说，你那份春天觉醒的，追求的憧憬的心不要跟花一样争着开放，“春心莫共花争发”，因为你把这么热情、深刻的感情投入进去，你最终落到的下场是“一寸相思一寸灰”，你每一寸相思的情感、你燃烧的结果是变成灰烬。可见，“春心”在李商隐的诗里多表示追求，憧憬的心。望帝的春心是什么?爱国之心。李商隐的春心是什么?成为国家栋梁的仕途之心。诗人和望帝一样只能把那一份感情，那追求、憧憬的“春心”“托杜鹃”。可见，李商隐借杜鹃啼血来哀鸣自己志向落空的人生。小结：从颔联看，不管梦多么美妙，春心多么执着，最终志向破灭，这是追忆年华诗人心中的第一层痛。大家
22、来读一读，揣摩一下情感。核心愿象要重读。过渡：志向是要建立在自身的实力之上。李商隐认为自己是一个什么样的人?诗歌的颈联也就是第三联回答了这个问题。3.问题一：颈联哪些物象可以看出李商隐对自己的评价?珠、玉。珠玉的宝贵和稀有，为它们蒙上了一层神奇感。在古典文化中，珠和玉具有特定的内涵，你知道哪些?怀玉之才 明珠暗投(有才能的人没有得到重视) 隋珠弹雀，比方大材小用。珠喻指才华或有才之人。“一片冰心在玉壶”：喻指品德的高洁。礼记中，孔子给予了玉十一德，即仁、知、义、礼、乐、忠、信、天、地、德、道，还强调“古之君子必佩玉”(礼记・玉藻)。 玉为温润、高洁的文化符号。李商隐字义山，为什么
23、号玉溪生?因为李商隐诞生在丹河之滨，河水澄澈，一年四季澄澈见底，如玉一样澄澈透亮，因此起名叫玉溪生，也有自我勉励之意。典故：沧海遗珠(大海里的珍宝被采珠人遗漏) 卞和泣玉 意在告知我们贤能之人不被重用。贾宝玉生下时口中含的那块玉，是女娲补天时遗漏下的一块石头，因为不甘于才华被埋没，恳求道士将它带入凡间，投胎作贾宝玉。可见：“珠”、“玉 ”乃诗人自喻，喻指自己的才华、实力、德行。问题二：自己满腹才华，却是怎样的遭受呢?你能不能从诗歌中读出来?典故：鲛人泣珠，海中美人鱼，漂亮而神奇，只在大海深处，对水质很挑剔，不愿在不洁的水中生活，月明之夜，它的眼泪会化为晶莹剔透、饱满圆润的珍宝。天上有明月，地下
24、有明珠，“珠有泪”鲛人的眼泪变成珠，作者在此已经活用这个典故，情感上也有改变。“珠”是作者才能的喻指，“泪”是自己心境的活现。这种组合就表达了作者明珠暗投的感伤。蓝田是产玉的地方，典故本身的内容，对表达情感没什么作用。日暖才会生烟，尤其极品玉，在阳光下会有流淌的感觉,象烟云流淌,古人又称之"良玉成烟"，烟是玉存在的表现，生烟是让人看到玉的存在，现在却空有其烟，无人发觉。小结：良玉空有其烟，明珠空有其美，作者以珠、玉自比，表达自己明珠暗投的感伤。这是追忆年华诗人心中的其次层痛。这两层痛的关系是因果关系。先果后因，正因为明珠暗投才会志向落空。请一位同学来示范朗读一下，突出核心愿
25、象。4.看尾联，问题一：依据上面的内容，“此情”代指什么?明珠暗投、幻想落空的伤感、迷惘。假如一个人华年不再，志向破灭，才华不得重用，他转念想想，只要奋斗过，就无怨无悔，倒也可以聊以自慰。可是诗人笔锋一转，他说，这些情感莫非是今日追忆才感慨的吗?在当年我已经预感到了，会是迷惘而无所得，会是一场空啊。问题二：这句话的潜台词是什么?明知一场空，却还要去实现它，明知无能为力，却又无可奈何。回想一生，感伤身世。同学们，你无法把握你的人生，这是不是人生最大的悲剧。李商隐的一生的确是无可奈何的。他是想凭借才华走向仕途，并不想卷入党争之中，但事与愿违，朋党这根无形的绳索却死死地缠绕在他身上，让他举步维艰、一
26、生漂泊、不得其志，只得到处投靠藩镇、疆吏当僚属幕宾来维持生计。可以说“空负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，补充提问：于是再来看“无端”，无缘无故，是谁无缘无故?表面上诗人在指责埋怨锦瑟，锦瑟呀，你的弦为什么偏偏要是五十根，勾起我这个年近五十的老人的难过之处，使我不得安静呢?明明是自己有苦难言，无处发泄，却来指责、埋怨锦瑟，所以深层次看是诗人无缘无故，是诗人无理。而正是这种“无理”，才让我们体会到诗人这种深深的懊恼和伤感，更能体会到他的无助和无可奈何。四、领悟“情感”本诗首联由锦瑟起兴，引发对华年的回忆。颈联颔联是详细的表述，抒发的是志向落空，明珠暗投的感伤，反过来，正是因为才德被弃，才会志向落空
27、，也才会有在人生暮年追忆华年的感伤和无奈。假如前两者是精神层面的逆境，是精神之困，追忆年华则是生命之悲。尾联总结，引出更深的无奈和悲情。整首诗追思华年、感伤身世，覆盖着一种浓浓的悲情。请大家一起朗读这首诗，突出核心愿象，或者老师范读。五、鉴赏“手法”从鉴赏的角度来总结一下诗歌主要用了哪些手法?比兴。既增加了朦胧美又显得顺理成章用典。但并不用典故的内涵，只是取字面义，借典故来表达自己的情感，本身也就增加诗歌的朦胧美。(什么是朦胧美?雾失楼台，山色空濛，月下荷塘，······清楚美美在一览无余，巨细毕现的饱和的满意
28、感。朦胧美美在对缺失不断寻求中的焦灼和发觉时的欣喜。我们这节课其实就是在充分体验这首诗作的朦胧美。)比方。以珠玉来自喻。神奇又耐人寻味。总结：李商隐并不是特别明确地为一时一地，一草一木而哀痛，他在感慨自己的一生，他在追思自己的华年。这一生的曲折坎坷、颠沛流离，这一生的华丽开场又黯然落幕，这一生的孜孜追求却又无能为力、无可奈何。这首指向并不非常明确的诗为什么能成为经典中的经典，为什么能喜闻乐见，备受推崇?不仅仅是其比兴、典故、象征等手法的奇妙运用，更主要的是思想。技巧只是一时的惊艳，思想才能永久的流传。古往今来文人士子读起这首诗，可能并不能说清道明，但都“心有戚戚”，正是这种人类的共通感，才使得
29、经典拥有了无穷的魅力。学生再次齐读。体悟诗人曲折的人生和内心困难的情感。附：板书设计锦 瑟李商隐(首) 追思华年(颔) 志向落空 精神之困 生命之悲(颈) 才德被弃(尾) 感伤身世 中学必修二锦瑟教案 篇3 一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。1.资料链接1名诗对接。夕阳无限好(只是近黄昏)身无彩凤双飞翼(心有灵犀一点通)何当共剪西窗烛(却话巴山夜雨时)春蚕到死丝方尽(蜡炬成灰泪始干)你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今日我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。二、了解作
30、者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。老师对学生沟通结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格宛转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典
31、过多，隐晦难解。有李义山诗集。三、赏析锦瑟(一)教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。悟：感受形象，体会意境。品：咀嚼涵泳，品尝语言。(二)诵读诗歌，初步感知。1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。听朗读录音。2.学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。3.学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。(三)感悟诗意，理解主旨。引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。1.学生沟通阅读感悟，老师予以引导点评。【参考】“
32、锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的绚丽岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢?莫非就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开宗明义，点出自己对人生价值的深深思索。【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思索不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不遗忘对这个问题的探究，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己
33、心中的怀疑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃朝气之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍宝只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物如同此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。【参考】“此情可待成追忆，只是当时已
34、惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美妙的人生志向，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过;面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值究竟是什么?究竟该怎样实现?”深深的思索和迷惑之中，大大增加了诗作的震撼力。2.小结诗歌内容：锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤深厚对月而泣，美梦如烟追忆此情，当时惘然。3.探究主旨。引导：经过追忆往事，诗人的情感凝聚在哪个词语上?(惘然)引导：作者为什么而“惘然”?(为“此情”。)引导
35、：“此情”究竟是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。学生独立思索，然后全班沟通，老师引导点评。(悼亡说、恋情说、自伤身世说……)(四)品尝语言，赏析技巧。引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。1.flasn影片锦瑟.学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、探讨、沟通。学生结合详细的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。小结诗歌艺术特色：哀怨的基调凄迷的意境华美的语言(五)再读诗歌，感受诗意诗韵美。四、小结这节课，我们走进了李商隐的情感世界
36、，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要专心体会，心灵总会相通。五、布置作业：请将今日所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。 中学必修二锦瑟教案 篇4 一、学习安排的制订1、制订学习安排的重要性(1)制订学习安排并仔细地执行安排，能有效地提高学习成果，使自己德、智、体、美、劳全面发展。中国有句古话:凡事预则立，不预则废，意思是说不管做什么事假如是先有了准备，往往能取得好的效果，否则就有可能失败。智力相同的两个同学有没有学习安排，他们的学习效果是不大相同的。同学们按安排进行学习获得胜利之后，可以产生一种充溢感和
37、胜利感。(2)没有安排的学习是盲目被动的低级活动。为什么有些同学的学习会处于后进状态呢?学习缺乏安排性，往往是一条重要缘由。如:放学后玩球，天不黑不散;回家无休止地看小说、杂志、报刊;每天去市场集邮;每天看电视、看电影;串门、闲聊、打扑克;听音乐、广播无止境等等，结果完不成作业，必要时只得赶抄，不能仔细复习和做作业。这种毫无安排的学习是荒唐的，散漫疏懒，松松垮垮的，这是不行能有进步的。2、制订学习安排的作用(1)安排是实现学习目标的蓝图。每一个同学都应当有自己的学习目标，而目标实现，要脚踏实地、有步骤地完成。这样时间和任务的科学结合，就诞生了安排。为了实现学习目的，制订安排努力去实现它，就可以
38、使自己离目标越来越近，使自己每一个行动都具有明确的目的。安排是实现学习目的的蓝图。每一个想把学习搞好的同学，头脑中都应有这张蓝图。(2)实施安排，可以磨炼意志。有了安排，把自己的行为置于安排之中，具有了明确的目的。而学习生活是千变万化的，总要想方设法地冲击你的学习安排，总要想方设法地引诱你离开安排，这就是志向的安排和实际学习生活之间的冲突。冲突出现后，为了实现自己的学习安排，就要解除一切困难和干扰，在这过程中，意志品质受到了磨炼，动机受到考验。一般讲，意志品质越好，安排越简单实现，学习上的收获、进步就会与日俱增。看到这些进步，不仅心情开心，而且可以不断增加实现安排的信念。(3)有利于学习习惯的
39、形成。根据科学的学习安排行事，可以使自己的学习生活节奏分明，一旦形成了条件反射，到时候睡觉，该学习时能安心学习，该熬炼时能自觉去熬炼，全部这些都成了自觉行动，日久天长，良好学习习惯就形成了。(4)能削减时间的奢侈，提高学习效率。由于安排的科学性，安排里要办的事，应当说都是有益的。一个有安排的同学知道他假如多玩一小时，多聊一个小时将会使安排的哪项任务完不成，而这项任务没完成又将会给整个学习带来什么影响。有了学习安排，每一步干什么都明确，不用白费时间去想下一步干什么，也不用为确定下一步干什么而游移不定。3、怎样制订学习安排(1)安排要全面。思想、学习、身体是相互影响的。在安排时，肯定要兼顾三个方面
40、。安排里除了有学习的时间外，还应当有进行社会工作、为集体服务的时间;有保证睡眠的时间;有消遣活动的时间。安排里不能只有三件事:吃饭、睡觉和学习。假如安排真是这样，那么这个安排就是片面的、不科学的。(2)支配好常规学习时间和自由学习时间。常规学习时间就是按学校规定的学习时间，主要用来完成老师当天布置的学习任务，消化当天所学的学问。自由学习时间:是指完成了老师布置的学习任务以后所剩下的归自己支配的学习时间。在自由支配的时间内，一般可做两件事:补课和提高。补课，是指弥补自己学习中的欠缺;提高是指深化钻研，开展自己的优势和特长。自由学习时间应当成为制订学习安排的重点部分。同学们一旦抓住了自由学习时间，
41、将会给自己的学习和成长带来极大的好处。所以，我们应当努力提高常规学习时间的效率，增加自由学习时间，使学习的主动权驾驭在自己的手里。(3)长安排和短支配。在一个比较长的时间内，原委干些什么，应当有个大致安排。例如，一个学期、一个学年应当有个长安排。但是实际学习生活改变许多，又往往无法预料，故长安排不行太详细。但上个月或下学期要解决哪几个问题，心中应当有数，这而第一星期干什么要详细些，每天干什么应当更详细些。这样把一较大的任务，安排到每周、每天去完成，使长安排中的任务逐步得到实现。订长安排，要在详细完成学习任务时有明确的目的。有长安排，没短支配，长安排要实现的目标不简单达到，所以，有长安排，还要有
42、短支配。长安排是明确学习目标，大致支配;短支配是详细的行动安排。(4)要突出重点，不要平均运用力气。学习时间是有限的，学习内容是无限的，所以必需要有重点，要保证重点，兼顾一般，所谓重点:一是指自己学习中的弱科，二是指学问体系中的重点内容。订安排时，肯定要集中时间，集中精力来攻下重点。(5)订安排要从实际动身。订安排时，不要脱离学习的实际。有些同学订安排时满腔热忱，想得很好，可行动起来，寸步难行，这是目标订得过高，安排订得过死，脱离实际的原因。实际是什么?学问实力的实际:每个阶段，在学习安排中要接受消化多少学问?要留意培育哪些实力?时间的实际:指常规学习时间和自由支配时间有多少?欠债的实际:自己
43、在学习上欠债应心中有数。教学进度的实际:驾驭老师教学进度，就可以妥当支配常规学习时间和自由支配时间，不致于使自己的安排受到冲击。(6)留意效果，刚好调整。每一个安排执行结束或执行到一个阶段，就应当检查一下效果如何。假如效果不好，就要找找缘由，进行必要的调整。检查内容是:安排提出的学习任务是否完成?是不是基本按安排去做?学习效果如何?没有完成安排的缘由?什么地方支配太紧?什么地方支配太松?通过检查后，再修订学习安排，变更不科学、不合理的地方。每天写日记时，肯定要把一天学习安排完成的状况仔细记录下来，以利改进。(7)安排要留有余地。安排终归不是现实，只是一种可能性。把安排变成现实，还要经过一段较长
44、的努力过程，在这个过程中会遇上千变万化的状况，所以制订安排不要太满、太死、太紧，要留出机动时间，使学习安排有肯定的机动性，这样完成安排的可能性就增加了。(8)脑体结合，文理交替。心之官则思，思维要靠大脑，学习是个难苦的脑力劳动过程。要想使大脑神经细胞正常工作，必需保证脑细胞的新陈代谢，脑细胞消耗着人体需氧量的四分之一，血糖量为120毫克时(指100毫升血内)记忆最挂;血糖量为6070毫克时，思维迟钝;血糖量为45毫克时昏迷、惊厥。可见思维活动正常进行时，脑细胞消耗着大量的物质和能量，并产生大量的废物和二氧化碳。所以在支配安排时，不要长时间地从事单一活动。学习和体育活动要交替支配。比如:学习了一下午，就应当去熬炼一会儿。再回来学习。熬炼时运动中枢兴奋，而其他区域的脑细胞就得到了休息。支